рабочая программа логопедических занятий для учащихся 4 специального (коррекционного) класса VIII вида
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: рабочая программа логопедических занятий для учащихся 4 специального (коррекционного) класса VIII вида
Автор: Захарова Елена Вениаминовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: рабочая программа логопедических занятий для учащихся 4 специального (коррекционного) класса VIII вида
Автор: Захарова Елена Вениаминовна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа для проведения логопедических занятий с учащимися 4-в класса (обучение по программе VIIIвида) разработана с опорой на следующие нормативные документы:Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012). Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897). Планируемых результатов начального общего образования. Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Мыскаменская школа-интернат» Инструктивного письма Минобразования России от 14.12.2000 № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения». Инструктивно-методического письма «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» А.В. Ястребовой, Т.Б. Бессоновой (Москва, 1996 г). Программа логопедической работы с детьми овладевающими русским (неродным) языком. Г.В. Чиркина, А.В.Лагутина. Программы: Лалаева Р.И. «Логопедическая работа в коррекционных классах»: Метод. пособие для учителя- логопеда.- М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011 Основная цель: создание условий, способствующие развитию личности ребёнка. Основная задача: способствовать формированию готовности детей с ОВЗ к обучению в игровой деятельности.Сроки освоения, программы: 1-2 года обучения (в зависимости от времени пребывания ребёнка в школе).Программа рассчитана на 68 занятий (2 занятия в неделю) - совместной деятельности ребёнка и учителя-логопеда; Содержание программы интегрирует следующие направления: познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое.Основные цели познавательно-речевого развития: формирование познавательных интересов, расширение кругозора, сенсорных эталонов, развитие устной речи, подготовка к освоению письменной речи, развитие внимания, памяти, мышления.Основные цели социально-личностного развития: формирование мотивации учения, способности произвольного регулирования деятельности, содействие становлению ценностных ориентации.Основные цели художественно-эстетического развития: способствование художественно-эстетическому развитию детей путём обогащения сенсорного и чувственного опыта ребёнка и удовлетворения потребности в творческом самовыражении.Каждая тема включает совокупность перечисленных направлений развития ребёнка, предоставляя возможность для выбора деятельности, поддержки детской инициативы, формирования потребности в совместной деятельности.Учебная программа включает четыре раздела: восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи; восполнение пробелов лексико-грамматического развития; восполнение пробелов в формировании связной речи; развитие индивидуальных качеств учащихся. Развитие фонематического слуха начинается с различения гласных и согласных звуков. Далее в программе предусмотрено знакомство детей с каждым конкретным звуком. Подбор упражнений здесь дан по единой схеме: распознавание звука в названии картинки; нахождение соответствий между рисунком и схемой слова; распознавание буквы в слове (в начале, в середине, в конце); нахождение данной буквы среди других, выделение её в слове, подстановка буквы в схему. Можно использовать ещё один вид заданий: игру "Укажи картинку". Эти упражнения тренируют ученика в скорости чтения, заставляет понимать смысл прочитанного. Упражнения "Составь словосочетание", "Выбери признак", "Подбери родственное слово" и многие другие обогащают лексику младшего школьника, создают базу для успешного развития связной речи. Грамотно подобранные задания помогут учащимся осознанно усваивать систему родного языка и восполнить пробелы в знаниях по фонетике и графике, морфологии и словообразованию, орфографии и пунктуации, а, значит, заложить основу для успешного обучения в дальнейшем.Упражнения раздела "Развитие индивидуальных качеств учащихся" уже несколько усложнены и способствуют развитию множества полезных качеств детей. Этот вид заданий может быть использован также для поощрения учащихся или в качестве разминки.Как показывает опыт, использование компьютера на логопедических занятиях не только повышает интерес детей к обучению, но и облегчает работу учителя. С его помощью легко проследить степень усвоения материала, развивать внимание, зрительную память, мышление. Но при планировании урока и подборе заданий следует помнить о санитарных нормах для учащихся при работе с компьютером и дробить материал, чтобы дети не уставали. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ КУРСА Своевременное устранение речевой патологии учащихся, объективная квалификация имеющихся у них дефектов устной речи и организация адекватного дефекту коррекционного обучения позволяют не только предупредить появление у детей-логопатов нарушений письма и чтения (как вторичного дефекта по отношению к устной речи), но и не допустить отставания школьников при усвоении программного материала по русскому языку. В результате регулярных занятий улучшается артикуляционная моторика у детей, развивается мелкая и общая моторика, речь их становится более четкой, эмоционально-окрашенной и выразительной, обогащается и активизируется словарь учащихся. Программа по русскому языку легче усваивается, в письменной речи становится меньше ошибок (замен, искажений, пропусков букв, слогов).Программа обеспечивает достижение выпускниками первого класса определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.Личностные результаты:Формирование чувства гордости за правильное употребление и овладение речью, в соответствии с базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения; Формирование правильной работы артикуляторного аппарата и языковых средств общения, путём обогащения лексико-грамматического строя и коррекции фонематического восприятия; Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, в разных социальных ситуациях, умение избегать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать свою речь с образцом; Наличие мотивации к труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни; Привитие и принятие правильной речи, как источнику успешной жизни. Метапредметные результаты:Овладение способностью понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; Формирования умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; Формирование умения понимание успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; Активное использование речевых средств, для решения коммуникативных и познавательных задач; Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; Овладение навыками пользования правильной речи в соответствии с целями и задачами осознанного употребления речевой коммуникации; Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и пути её достижения; Осмысливать собственное поведение и поведение окружающих. Предметные результаты:Осознание значимости чтения и письма для личного развития; Формирование графических и орфографических навыков; Достижение необходимого уровня компетентности в пользовании устной речью; Умение использовать различные виды анализа, составление предложений и рассказов по картинкам и без них; Умение связывать, сопоставлять, соотносить, оценивать; Развивать творческие способности и артикуляционные навыкиСодержание программыУЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕКАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙБазовые ожидаемые результатыФормирование универсальных учебных действий:Овладение операциями (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация); 2. Выполнение инструкций взрослых, действия по образцу, коррекция деятельности на основе инструкции, контроль результата деятельности;Умение внимательно слушать текст, рассматривать иллюстрации в книге, выделять элементы, самостоятельно пользоваться книгой; Восприятие, понимание, ответ на вопрос, умение задавать вопросы; Обсуждение доступной темы. Формирование сенсорного опыта и представление о форме:Ориентация в пространстве, определение цвета; Узнавание, называние, сравнение предметов. Представления об окружающем миреЗнание и использование в практической деятельности знаний оПредставителях деревьев, кустарников, трав; Животных (насекомых, птиц, зверей): Предметах быта. Обучение грамоте и развитие речиУмение слышать, произносить, различать звуки на основе сформированного эталонного произношения и представлений о конкретных качествах звука; Сопоставление звука и его изображения в виде букв Различение и выделение звуков на фоне слова; Умение делить слово на части; 5.Умение называть героев текста определять последовательность событий,восстанавливать цепь событий, понимать мотивы поступков героев, пересказывать.Деление материала по разделам позволит логопеду планировать занятия в соответствии с особенностями той программы, по которой ребёнок обучается в школе, и уровнем его речевого развития. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Технические средства обученияКлассная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и плакатов. Магнитная доска. Персональный компьютер с принтером. CD-диски «Звуки природы», «Водная стихия». Мультимедиа. Компьютерные программыИгры для тигры. Учимся говорить. Тренажёр мозга. Домашний логопед. Презентации на звукопроизношение и дифференциацию звуков. Методические пособия для учителей-логопедовРепина З.А., ДоросинскаяА.В. «Опосредованная артикуляционная гимнастика» Уральский государственный педагогический институт НПРЦ Бонум, г. Екатеринбург- 1999. 13. Лалаева Р.И. «Логопедическая работа в коррекционных классах»: Метод. пособие для учителя- логопеда.- М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011 М.: 2011. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроризношения» - Издательство ГНОМ и Д, 2001. В.К. Воробьева «Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи» . Издательство АСТ АСТРЕЛЬ, Транзиткнига М.: 2006. В.Кузнецова, И.А. Тихонова «Развитие и коррекция речи детей 5-6-7 лет» Е. Творческий центр СФЕРА, М.: 2005 г. В.С. Кукушин «Логопедия в школе» - Издательский центр МарТ, Москва-Ростов-на-Дону -2005. Е.А.Алябьева. «Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения» Творческий центр СФЕРА, М.: 2005. З.М.Богуславская, Е.О.Смирнова «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста» Издательство ПРОСВЯЩЕНИЕ, М.: 1991. М.Ф.Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения» Издательство ПРОСВЯЩЕНИЕ, М.: 1989. Н.А.Смирнова «Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи» Издательство Санкт-Петербург Детство-пресс, 2004. Н.Н.Максимчук «Игры по обучению грамоте и чтению» Издательство М.: ВАКО, 2004. О.Б.Иншакова «Альбом для логопеда» Издательство ВЛАДОС, М.: 2008. О.В.Печкурова «Современные уроки речи». Ростов-на-Дону издательство ФЕНИКС, 2003.
