Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: урок окружающего мира
Автор: Суворова Татьяна Ивановна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: урок окружающего мира
Автор: Суворова Татьяна Ивановна
Тема: Как мы узнаём мир.Наши помощники – органы чувств.Цели:формирование понятия «органы чувств»Задачи:-положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего мира;- показать роль и специфику разных органов чувств;- способствовать развитию интереса в познании самого себя, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления; - развивать устную речь;- обогащать словарный запас;- воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работеОборудование: а)Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 1класс. ("Я и мир вокруг"). Учебник в 2 частях. Часть 1.- Изд. 3-е, перераб. - М. -: Баласс; Школьный дом, 2011. - 96с., ил. (Образовательная система ""Школа 2100"б) презентация к уроку;в)картины с изображением героев книги Н Носова «Приключения Незнайки», на каждом портрете отсутствует один из органов чувств; г) для работы в группах – мешочки с предметами:1) стеклянные баночки с мукой, крахмалом, солью, сахаром;2) пробирки с запахом чеснока, лимона, духов, лука;3) альбомные листы, кисточки, красная, жёлтая и синяя краски;4) компьютер с интерактивной игрой «Угадай звук»;5) листочки с заданиями;Актуализация знаний-Ребята! К нам на урок пришёл Незнайка, который недавно увидел очень интересные портреты(на доске портреты, на которых отсутствуют разные органы чувств) и не может понять почему так? И очень хочет понять ,чего не хватает.-Что-то не так?(На них нет глаз, носа, рта, ушей, рук).-А зачем нужны глаза, нос, уши, рот, кожа?(ответы детей)- Готовы ли вы помочь нашим героям и восстановить портреты?Постановка проблемы:Как вы думаете, что мы сегодня будем изучать на уроке? Какая у нас будет тема урока?-На какие вопросы вам хотелось бы получить ответ?-Чтобы ответить на эти вопросы, нам предстоит провести исследование.-Кто такие исследователи? (Люди, которые сами изучают, исследуют что-то новое.) Работа со словарём.Исследователь - человек, занимающийся научными исследованиями.-Мы тоже можем назвать себя исследователями.-Кто будет предметом нашего исследования? (Человек)-Верно, предметом нашего исследования будет человек, вернее, его организм (вы, наверное, уже слышали это слово). Глаза, рот, уши, нос – это всё части организма, его органы.-Представьте, что мы в научной лаборатории. Позвольте мне быть её научным руководителем, а вы –молодые учёные. -Где мы можем найти ответы на наши вопросы? (Спросить у учителя, родителей, прочитать в учебнике, самим исследовать.)Совместное открытие знаний1. Исследование органа зрения. -Закройте глаза. Что у меня в руках? (Учитель держит в руках игрушку, но дети не могут ответить на вопрос.)-Откройте глаза. Почему вы не ответили на мой вопрос? (Глаза были закрыты, и мы ничего не видели.)Вывод. Благодаря глазам, мы видим и различаем предметы. Сделаем вывод, что мы можем увидеть с помощью глаз? (Цвет, размер, форму, назначение, картинки, читать)-После проведённого исследования дадим научное определение. Глаза – это часть организма, то есть орган. Может быть, вы догадались орган чего? (Орган зрения) На доске появляется запись ОРГАН ЗРЕНИЯ рядом с картинкой - изображением глаз. -Зрение надо беречь. Какие правила охраны зрения вы знаете? Физминутка для глаз (Свет при работе должен падать слева, нельзя читать лёжа, не наклоняться низко при письме, смотреть телевизор, сидя перед экраном на расстоянии 2-.)2. Исследование органов слухаПриступаем к следующему исследованию. Закрываем ушки. (Учитель тихо поизносит какую-либо фразу.) -Что я сказала? Какой вывод можно сделать? (Уши нужны, чтобы слышать)-Поиграем в игру «Веришь - не веришь»: я скажу на ухо лаборантам фразу. Вернувшись на место, они скажут её вам, и вы в группе должны решить, правда это или нет. (Фразы: 1 группа – у человека 6 ушей, 2 группа – у слона самые большие уши, 3 группа – у человека в ухе спрятан маленький барабан, 4 группа – у кузнечика уши на коленках.)-Повторите фразу. Слушаем ваше мнение. - Уши помогают людям ориентироваться в разнообразном мире звуков. Дайте научное определение. Уши – это орган чего? (Орган слуха) На доске появляется запись ОРГАН СЛУХА рядом с картинкой - изображением ушей. массаж ушных раковин – активизация деятельности мозга Физминутка Исследование органа обоняния. - Для следующего исследования нам необходимы стаканчики с крышечкой. (Оборудование: 4 стакана, плотно закрытые крышкой. Внутри стаканов по 1 ватному диску, пропитанному ароматами: 1) духов, 2) лимона, 3) чеснока, 4) лука.-Определите, что внутри, не снимая крышечки. (Невозможно: глаза не видят, уши не слышат.)-Нужен новый опыт. При проведении его надо соблюдать правила техники безопасности, ведь мы не знаем, что внутри. (Учитель показывает, как правильно открыть стаканчик.)Проведение опыта: каждый ученик в своей группе берёт стакан с предварительно снятой крышкой и, соблюдая правила работы с неизвестным предметом, определяет, что находится внутри по запаху.-Так что же внутри? Какой орган помог почувствовать запах? (Нос)Вывод. В носовой полости расположены особые клетки, которые воспринимают различные запахи. Умение человека различать запахи получило название обоняние. Дайте научное определение. На доске появляется запись ОРГАН ОБОНЯНИЯ рядом с картинкой - изображением носа. -Может ли запах предупредить человека об опасности? (Может. Испорченные продукты плохо пахнут, их нельзя есть, запах дыма при пожаре, утечка газа, подгорелая еда на плите). Физминутка (дыхание: вдох в 2 раза короче выдоха,Исследование органа вкуса. -Для продолжения работы нам нужны стаканчики. Лаборанты, возьмите их.-Посмотрите, понюхайте, послушайте. Что вы почувствовали? (Затруднение в ответе)-Нужно провести ещё один опыт. ( Стаканчики с мукой , солью, крахмалом)Мы определили, где находятся соль, сахар, мука, крахмал с помощью языка».– Вывод: Что помогает нам определить язык?Вопрос классу:-Скажите, что нельзя пробовать на вкус? (Лекарство, незнакомые ягоды, грибы, немытые овощи и фрукты, испорченные продукты). Что ощущаете? Какой орган помог определить вкус? (Язык) Дайте научное определение этому органу. (Орган вкуса) На доске появляется запись ОРГАН ВКУСА рядом с картинкой - изображением рта с высунутым язычком.Физминутка (вращение языком внутри рта – для повышения тонуса, Исследование органов осязания В мешке предметы. Каждый по очереди определяет и передаёт другому. «Мы определили,что в мешке находятся игрушки с помощью кожи рук». -Вывод. (знакомство с новым словом «осязание», повторяем хором)Вопрос группе: – Как помогает нам кожа? -Ребята, а в вашей жизни были такие случаи, когда вам другие помощники не могли помочь, а руки помогали? (В темноте найти выключатель, или какой-то предмет, застегнуть верхнюю пуговицу, когда рядом нет зеркала, определить: что находится в кармане и т.д.)-Как вы думаете, что вредно для кожи? (Царапины, ушибы, ожоги, обморожение.) Что полезно? ( Вода, мыло, мочалка, крем). Общий вывод. -Вот и подходит к концу наше исследование. Теперь мы можем ответить на вопрос, кто же они, наши верные помощники? (Используя таблицу, дети называют органы чувств по порядку.)-Теперь дадим им общее название. (Опора на таблицу) Это органы (глаза, уши, нос, язык). А это чувства (зрение, слух, обоняние, вкус). Какое название отсюда следует? (Органы чувств) Итог урокаА когда мы придём кушать в столовую, какие органы чувств нам помогут узнать, что мы будем есть? (Орган зрения – увидеть блюдо, орган обоняния – почувствовать запах, орган вкуса – узнать вкус) -Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире? (Органы чувств)Какую «работу» выполняют органы чувств? Почему эти органы названы нашими помощниками?– Ответили мы на вопросы, поставленные в начале урока? Смогли ли мы помочь Незнайке?
