Адаптация первоклассника. Реализация курса «Введение в школьную жизнь» (из опыта работы)
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Адаптация первоклассника. Реализация курса «Введение в школьную жизнь» (из опыта работы)
Автор: Брусенская Екатерина Львовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Адаптация первоклассника. Реализация курса «Введение в школьную жизнь» (из опыта работы)
Автор: Брусенская Екатерина Львовна
Брусенская Е.Л., учитель начальных классов МАОУ Гимназия № 104 «Классическая гимназия» г. Екатеринбург Адаптация первоклассника. Реализация курса «Введение в школьную жизнь» (из опыта работы) Всем известно состояние ожидания перед началом новой чего- то нового, важного, очень значительного, но пока неизвестного. Состояние тревоги и даже паники. В первые дни школьной жизни ребёнок находится в промежуточном периоде между дошкольным и школьным детством. Трудно ребёнку, трудно с ребёнком. Так как именно в этот период происходит кризис семи лет, когда ребёнок упрям, тревожен, капризен, может быть замкнут или наоборот гиперактивен. Ведь часами сидеть за партой, выполнять сложные, а порой скучные задания трудно и непривычно. Кроме этого, необходимо выстраивать отношения с незнакомыми взрослыми и одноклассниками, соблюдать нормы и правила поведения, о которых раньше и понятия то не имел. И, как показывает опыт, некоторые дети полгода не могут запомнить даже имена своих одноклассников. Задача учителя в этот период состоит в том, чтобы создать благоприятные условия для безболезненного включения маленького человека в школьную жизнь. В какую же школьную жизнь мы хотим ввести ребёнка? Очевидно, что душевное здоровье, эмоциональное благополучие – первый залог успешности учебной деятельности. Умение учиться – базисная человеческая способность к саморазвитию. К этой способности прилагается развитие интеллектуальных способностей- внимания, речи, памяти и многие другие. Третья составляющая – это воспитание навыков сотрудничества и общения со взрослыми и сверстниками и параллельно развитие творческих способностей. И если говорить о душевном здоровье и эмоциональном благополучии, то сфера общения и есть главный источник этого самого благополучия. И здесь необходимо сделать акцент на учебном сотрудничестве и умении в него включаться. Тут необходимо понимать, что все маленькие школьники разные и подготовлены к обучению по -разному и именно школа должна принимать, любить, обучать, развивать и понимать детей такими, какие они есть. Поэтому лучше всего школьные правила не навязывать, а творить здесь и сейчас в сотрудничестве с ребенком. И вот в этот момент очень важно умение договариваться, строить «коммуникативные каналы». А как же их строить, если все сидят за партами и впереди видно только учителя и затылок незнакомого одноклассника? Если встать и подойти к знакомому, например, по детскому саду однокласснику нельзя? А как тогда обсудить свои мысли, поделиться мнением? Ведь вдвоём уже не так страшно. Именно поэтому я вот уже больше 20 лет начинаю адаптацию моих учеников с курса «Введение в школьную жизнь», авторами которого являются Г.А.Цукерман и Н.К. Поливанова. Курс создан для того, чтобы на пороге школы помочь ребёнку построить содержательный образ «настоящего школьника». Это своеобразная десятидневная инициация в новый возраст, в новую систему отношений со взрослыми, сверстниками и самим собой. Он построен на обучении навыкам учебного сотрудничества. Материал, с которым работают дети – дошкольный: игры на конструирование, классификацию, рассуждение, запоминание, внимание и пр. Все задания носят развивающий характер. Большое внимание уделяется умению договариваться, много заданий на парную и групповую работу, чтобы дети могли познакомиться друг с другом, обменяться мнениям, договориться, понимать и оценивать себя и друг друга. Особую роль играет система знаков - сигналов, которая вводится на уроках и помогает ученикам ориентироваться в учебном процессе и строить сотрудничество. Они помогают ребенку выполнять нормы. Эта знаковая система продолжает работать и впоследствии на уроках на протяжении всего обучения в начальной школе. Отрабатывается эта система в виде игры-тренинга на каждом занятии, на котором вводится тот или иной знак или сигнал. Также возможность общения следует обеспечить, организовав пространство общения. Ведь если на уроках будет проводиться групповая или общая работа, особенно требующая перемещения по классу, то необходимо поставить парты так, чтобы дети видели всех одноклассников (форма каре), могли сесть кружочком. Иногда приходится переставлять парты каждый день по-разному. Групповая и парная работа обеспечивают поддержку и чувство защищенности в трудные учебные моменты любому участнику процесса. Ведь дети могут оказаться в паре или в группе с незнакомыми пока одноклассниками. Очень важную роль в данном курсе играет выстроенная линия самооценки, ее новое наполнение. Ведь школьник должен уметь оценивать свои учебные достижения, измеряя степень своей доученности, незнания, перспективы самосовершенствования, понимания какая ему нужна помощь. Поэтому в данном курсе предлагается доступная и понятная система самооценки. Ещё одна сторона психического здоровья детей – это отношения семьи и школы. Ведь в огромной степени школьная тревожность связана с отношением семьи к его школьной жизни. Именно поэтому в курсе существует система творческих домашних заданий для всей семьи. Ребёнок каждый день диктует родителям рассказик о любом эпизоде школьного дня, родители записывают его впечатления в специальную тетрадь. Не корректируя и не рецензируя автора. Можно только добавить свои чувства и переживания. На каждом листе тетради мы обводим ладошку и в конце учебного дня рисуем на ней кружочек настроения. По цвету, который выбрал ребёнок, учителю или психологу понятно в каком настроении он уходит домой. Это очень важно для понимания ситуации, которая складывается у ребенка во время адаптации. Позволяет корректировать процесс. В последний десятый день курса проводится праздник – «Посвящение в гимназисты», на котором вручается диплом, и наш ученик принимается в большую дружную школьную семью. А что же родители? Мы проводим собрание в форме круглого стола, на котором выступают педагоги, психолог и все родители. Мы работаем командой, так как в нашей гимназии предметная система обучения. Такая система позволяет всем преподавателям, обучающим ребят данного класса, познакомиться с ними в процессе проведения курса. Учителя рассказывают родителям о том, как проходила адаптация, дают свои рекомендации. Родители делятся впечатлениями о первых днях ребёнка в школе, о своих радостях и заботах, тревогах и ожиданиях. Итак, курс «Введение в школьную жизнь» стремится создать у ребёнка представление о школе, как о месте, где он будет принят весь, целиком – со всеми своими чувствами, мыслями, знаниями, проблемами, большими и малыми событиями личной жизни, что всё в школе важно, интересно и помогает строить общую жизнь класса. Проверено двадцатилетним опытом работы с данным курсом.
