Сценарий логопедического мероприятия «Звуковые приключения» для учащихся 2–3 классов с ТМНР (ЛУО)
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Сценарий логопедического мероприятия «Звуковые приключения» для учащихся 2–3 классов с ТМНР (ЛУО)
Автор: Чередникова Ирина Валерьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Сценарий логопедического мероприятия «Звуковые приключения» для учащихся 2–3 классов с ТМНР (ЛУО)
Автор: Чередникова Ирина Валерьевна
Сценарий логопедического мероприятия«Звуковые приключения»Для: учащихся 2–3 классов с лёгкой умственной отсталостью (ЛУО).Длительность: 20–25 минут.Цель: развитие фонематического восприятия, звукопроизношения и координации движений.Задачи:автоматизировать звуки с, з, ш, ж, р; тренировать слуховое внимание и речевую память; развивать общую и мелкую моторику, координацию «глаз – рука»; активизировать словарь по темам «Животные», «Природа». Оборудование и материалыкартинки с изображениями животных (змея, жук, шар, рак, солнце); цветные ленты (по 2 шт. на ребёнка); мягкие мячи (по 1 шт. на ребёнка); карточки с заданиями (слоги, слова); музыкальное сопровождение (лёгкая фоновая музыка, звуки природы); наклейкипризы. Ход мероприятия1. Вводная часть (3–4 минуты)Логопед:«Ребята, сегодня мы отправимся в Звуковое приключение! Но сначала сделаем зарядку для язычка и тела, чтобы быть бодрыми и говорить чётко».Комплексная разминка (сочетание артикуляционной и двигательной гимнастики):«Улыбкатрубочка» (артикуляция) + ходьба на месте (движение). «Лопатка» (язык на нижней губе) + подъём рук вверхвниз (движение). «Чистим зубки» (кончиком языка по верхним зубам) + шаги в сторону (движение). «Лошадка» (цоканье языком) + прыжки на месте (движение). Критерии успеха: дети выполняют упражнения синхронно, следят за артикуляцией и координацией движений.2. Основная часть (14–17 минут)Этап 1. «Змейка ползёт» (4 мин)Логопед раздаёт детям цветные ленты.Задание:имитировать движение змеи, плавно перебирая ленту руками («змейка ползёт»); произносить звук ззз на длительном выдохе; назвать картинку со словом на з (змея, зонт), когда лента полностью «проползёт». Критерии успеха: длительное произнесение звука з, правильное называние картинки.Этап 2. «Жуки летят» (4–5 мин)Дети держат мягкие мячи.Задание:подбрасывать мяч вверх и ловить («жук летит»); при подбрасывании произносить слог жу или жи; после 3 подбрасываний назвать картинку с животным на ж (жук, жираф). Варианты: для детей с моторными трудностями — катать мяч по столу, произнося слоги.Критерии успеха: координация движений и речи, чёткое произнесение слогов.Этап 3. «Солнечный круг» (4–5 мин)Дети встают в круг. Логопед включает музыку.Задание:ходить по кругу, держась за руки; на сигнал (хлопок) остановиться и произнести звук с или ш (по картинке, которую показывает логопед: солнце – с, шар – ш); повторить слово 2–3 раза, выделяя звук. Критерии успеха: правильное определение звука по картинке, чёткое произношение.Этап 4. «Рак идёт назад» (3–4 мин)Дети имитируют движение рака (шаги назад, руки в стороны).Задание:шагать назад, произнося звук ррр; на остановке назвать картинку со звуком р (рак, рыба); выполнить 3 шага назад, затем 3 шага вперёд. Критерии успеха: ритмичное движение, длительное произнесение звука р.3. Заключительная часть (3–4 минуты)Рефлексия:Логопед задаёт вопросы:«Какой звук тебе было интересно произносить?» «Какое движение тебе больше всего понравилось?» «Что было самым трудным: шагать и говорить или ловить мяч?» Награждение:Каждый ребёнок получает наклейку и похвалу:«Ты сегодня отлично старался говорить и двигаться! Ты — настоящий чемпион Звукового приключения!»Завершение:«Наше приключение закончилось. Давайте похлопаем себе за старание! До новых встреч!»Методические рекомендацииТемп и повторение: выполнять движения медленно, с повторением инструкций; использовать визуальные подсказки (картинки, жесты). Поддержка и коррекция: при ошибках — мягко корректировать произношение и движения; для детей с моторными нарушениями — упрощать задания (например, катать мяч вместо подбрасывания). Мотивация: хвалить за любые попытки, избегать критики; использовать игровые элементы (ленты, мячи, музыку). Адаптация: для детей с выраженными нарушениями — сокращать количество повторений (2–3 раза вместо 5); предлагать выбор: «Хочешь быть змейкой или жуком?» Безопасность: следить за правильной посадкой и осанкой; избегать перенапряжения мышц (делать паузы при усталости); обеспечить свободное пространство для движений. Дифференциация: детям с более высоким уровнем — добавлять задания на составление фраз («Это жук», «Я вижу солнце»); детям с низким уровнем — фокусироваться на звукоподражании и однословных ответах.
