Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Проблемный урок по физике в 7 классе
Автор: Миндиярова Гузалия Ахматдиновна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Проблемный урок по физике в 7 классе
Автор: Миндиярова Гузалия Ахматдиновна
Проблемный урок физики в 7 классе: «Плотность вещества»Цель проблемного урокаНе дать готовое определение плотности, а вывести его вместе с учениками через противоречие и исследование.Этап 1. Создание проблемной ситуации (5–7 мин)Демонстрация-парадокс. Учитель ставит на стол два тела одинакового объёма (например, деревянный и металлический бруски 5×5×5 см) и два тела одинаковой массы (например, гири разного объёма).Вопрос классу: «Посмотрите: эти два бруска одинаковые по размеру. Почему же один тяжелее? А вот эти два тела одинаковы по массе — почему у них разный размер?»Ученики выдвигают гипотезы: «разное вещество», «металл тяжелее дерева», «внутри что-то есть».Фиксируем противоречие: одинаковый объём — разная масса; одинаковая масса — разный объём. Значит, есть величина, которая «отвечает» за это различие.Этап 2. Формулировка учебной проблемы (3 мин)Записываем на доске:Проблемный вопрос: Как связать массу и объём тела так, чтобы можно было сравнивать разные вещества?Ученики предлагают: сравнить массу при одинаковом объёме; сравнить объём при одинаковой массе; найти «массу единицы объёма».Этап 3. Выдвижение гипотез и планирование исследования (5 мин)Гипотеза-кандидат (от учеников): «Если взять одинаковый объём разных веществ, то их массы будут разными — и это число характеризует вещество».План эксперимента:Взять тела разного объёма из одного вещества (например, три металлических цилиндра). Измерить массу (весы) и объём (мензурка / линейка). Вычислить отношение m/V для каждого. Сравнить результаты. Этап 4. Исследование в группах (10–12 мин)Класс делится на группы. Каждая группа получает набор тел (одинаковое вещество, разный объём) и таблицу:Задание: заполнить таблицу и сделать вывод об отношении m/V.Этап 5. Обсуждение результатов — «открытие» (7–8 мин)Группы докладывают. Учитель сводит результаты на доске.Ключевой вывод, который формулируют ученики: для одного и того же вещества отношение m/V примерно одинаково, а для разных веществ — разное. Значит, это отношение — характеристика вещества.Учитель вводит термин: плотность — физическая величина, показывающая массу единицы объёма вещества.Единицы: кг/м³, г/см³. Связь: 1 г/см³ = 1000 кг/м³.Этап 6. Проверка гипотезы на «контрпримере» (5 мин)Проблемный вопрос: «А если тело состоит из разных веществ (например, стакан с водой и льдом)? Можно ли говорить о плотности всего тела?»Обсуждаем: плотность — характеристика вещества, а не любого тела; для неоднородного тела говорят о средней плотности.Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3–5 мин)Вопросы для рефлексии:Какой момент урока был самым трудным? Что помогло «открыть» плотность? Где в жизни важно знать плотность? (лёд и вода, спасательный жилет, выбор материала) Домашнее задание (проблемное):Почему лёд плавает в воде, хотя он — твёрдое тело? Найдите плотности льда и воды и объясните. Придумайте свой опыт для сравнения плотностей двух жидкостей без весов. А.В.Перышкин, параграф 22, упр .7. Ожидаемый результатУченики сами приходят к понятию плотности через противоречие и измерение, а не получают определение в готовом виде. Формируются: умение выдвигать гипотезу, планировать эксперимент, работать с таблицами, делать вывод.
