Игровое распевание как эффективное средство для развития вокальных навыков у детей дошкольного возраста
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Игровое распевание как эффективное средство для развития вокальных навыков у детей дошкольного возраста
Автор: Глазкова Елена Алевтиновна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Игровое распевание как эффективное средство для развития вокальных навыков у детей дошкольного возраста
Автор: Глазкова Елена Алевтиновна
«Игровое распевание как эффективное средство для развития вокальных навыков у детей дошкольного возраста»Цель: создание условий для развития певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством игры и подготовка голосовых связок к пению и чистому интонированию определенных интервалов.Задачи:-формирование у детей певческих умений и навыков (выработка чистого интонирования, правильного дыхания, звукообразования, артикуляции), способствующих выразительному исполнению;-закрепление интереса и эмоциональной отзывчивости на музыку;-формирование коммуникативных навыков - умения взаимодействовать со сверстниками в коллективе;-развитие психических процессов: внимания, мышления, памяти, воображения;-развитие музыкальных способностей – тембровый и динамический слух, музыкальное мышление, музыкальная память;-развитие певческого голоса, формирование естественного детского звучания, укрепление и расширение певческого диапазона;-помощь в проявлении творческих способностей, самостоятельном использовании знакомых песен в играх, хороводах.Детское исполнительство требует определенных тренировочных действий: повторений, упражнений, закреплений. Но самое главное – чтобы дети не потеряли интереса к музыкальной деятельности, поэтому все упражнения, которые даются на овладение определенными навыками и умениями, должны носить игровую форму, быть образными. Для повышения интереса дошкольников к музыкальной деятельности, для дополнения слуховых впечатлений и представлений детей я применяю современные информационно-коммуникационные технологии. Летящая на экране снежинка или порхающая с цветка на цветок бабочка побуждают ребенка совершить путешествие голосом вместе с героями.«Интерес к музыке, музыкальным занятиям необходимо постоянно поддерживать и оживлять. Приемы развития музыкального восприятия можно и необходимо варьировать, сочетать друг с другом», – пишет О.П.Радынова. Так, пение может перейти в инсценирование, распевка может стать зачином для музыкальной игры, слушание плавно перетекать в танцевальное или песенное творчество. Такие варианты придают живость, непосредственность занятию, способствуют развитию творческой инициативы детей, проявлению выдумки, фантазии.Использование голосовых игр для развития певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста окажется эффективным при условии, что этому разделу будет уделяться систематически 5-7 минут на занятии музыкальной деятельности и он будет закрепляться в режимных моментах, в самостоятельной деятельности, на концертах, праздниках и развлечениях, итоговых мероприятиях.С самого раннего детства нужно подводить детей к осознанному восприятию высоких и низких звуков во всех видах музыкальной деятельности. Очень помогают в этом музыкально-дидактические игры по принципу контраста: «высоко – низко», «большой – маленький».Теоретическое и слуховое распознавание высоких, средних и низких звуков очень важно закреплять на практике голосом. Для этого существует раздел «распевание». Детям, как правило, очень нравится петь. А распеваться?Беседуя с детьми, мы рассуждаем: сможет ли капитан без подготовки управлять кораблём в море? Может ли спортсмен добиться рекорда, если он не будет тренироваться? Сможет ли портниха сшить красивую вещь, если она не знает, как вставить нитку в иголку? – Конечно, нет! А сможет ли певец прекрасно исполнить песню, если он не учится этому и не тренирует свой голос?Целью распевания является подготовка голосовых связок к пению и упражнение в чистом интонировании определенных интервалов, развитие певческой техники и музыкального слуха.Виды игрового распевания разнообразны по своей направленности и значимости:Алгоритм работы на ООД строится следующим образом:1.В качестве предварительной работы провожу артикуляционную гимнастику М.Ю.Картушиной и комплекс дыхательных упражнений А.Н.Стрельниковой. 2. Для развития голоса и слуха включаю в работу:- систему фонопедических упражнений по методу В.Емельянова;-оздоровительные интонационно-фонетические голосовые песенки-игры Л.Волошиной «Музыкальные складушки про веселые игрушки», Т. Шеверевой и Т.Рыбкиной, «Давайте учиться петь», О.Н.Арсеневской;- игровые песенки-массажи М.Ю.Картушиной, О.Н.Арсеневской;-диалогические игры-распевки на контрастное сопоставление А.Евтодьевой. Игровые упражнения разучиваю с детьми на музыкальных занятиях поэтапно: 1. Первый этап – обычно проводится знакомство с распевкой в целом, с объяснением о персонажах или явлениях, о которых рассказывается в ней.2. Второй этап – разучивание. Постепенно, от занятия к занятию, развивается игровая ситуация, связанная с содержанием, и, наконец, все дети включаются в игру. 3. Третий этап – систематическое повторение, т.е. закрепление. При закреплении игры детям предоставляется возможность под пение без музыкального сопровождения, но с поддержкой голоса взрослого, а в дальнейшем они играют и поют самостоятельно. Таким образом, чем разнообразнее приемы и методы, чем лучше организован певческий аппарат ребенка, тем лучше он слышит высоту музыкальных звуков, а значит, более точно интонирует мелодию.В процессе певческой деятельности следует опираться на современные технологии.С целью развития певческих навыков средствами голосовых игр и поддержания интереса к исполнительской деятельности старших дошкольников использую разнообразные методы и приемы, которые значительно активизируют образовательный процесс в данном виде деятельности.Разный уровень певческих способностей у детей создает большие трудности в разучивании песен. Неточное интонирование нескольких человек отрицательно влияет на общее звучание, создает дополнительные трудности хорошо поющим детям. Для исправления этой ситуации хорошо подойдет использование хрестоматийного приема: игра в «птичек и рыбок».Еще один эффективный прием на развитие координации между слухом и голосом – пение с закрытым ушком. Этот прием формирует мелодический слух, самоконтроль и желание петь слитно со всеми.Для достижения положительных результатов необходима тесная взаимосвязь всех участников образовательного процесса. Основными участниками, вовлеченными в педагогический опыт, являются воспитанники, их родители и педагоги ДОУ (воспитатели групп).Педагоги (воспитатели), участвующие в реализации данного проекта, имеют возможность реализовать свой профессиональный и творческий потенциал через организацию специальной предметно-пространственной развивающей среды (музыкальных зон), создание наглядно-дидактического материала, использование голосовых игр-упражнений в режимных моментах, в самостоятельной деятельности, и на занятиях, участие в музыкальных праздниках и развлечениях.Работа не была бы эффективной без участия родителей. Для повышения педагогической компетентности родителей мною используются разные формы: информация по теме на сайте ДОУ, на групповом стенде; выступления на родительских собраниях с консультациями, мастер-классами, презентациями; оформление буклетов и фотомонтажей, открытые занятия, музыкальные гостиные, совместное создание предметно – развивающей среды, индивидуальные беседы, отчетные концерты.Игровое распевание чрезвычайно нравится детям, так как оно наглядно, понятно, проходит в игровой форме и, как показывает опыт, является весьма результативным в достижении контрастного интонирования, которое так необходимо в пении. Дети воспринимают игровое распевание как первую из песен и ждут его с нетерпением. Чередование распевок и смена иллюстраций только подогревает интерес детей к этому виду деятельности, делая его занимательным и творческим. Здесь и пение, и игра, и преемственность с работой воспитателя – повтор прочитанных сказок.Таким образом, можно сделать вывод: использование системы специальных голосовых игр-упражнений, индивидуальная и подгрупповая и групповая работа с детьми – все это позволило добиться положительных результатов в развитии певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста. Музыка прочно вошла в быт ребят. Они поют в группе, дома для родителей и вместе с родителями.В ходе целенаправленной, планомерной и систематической работы у детей старшего дошкольного возраста возрастает интерес к исполнительской певческой деятельности. Создавая выразительные художественные образы, дети демонстрируют высокие показатели в музыкальной, творческой деятельности.Список литературы:1. Емельянов В.В. ''Фонопедический метод развития голоса. Первый уровень: развивающие голосовые игры.'' СПб, 1999 г.2. Орлова Т.М., Бекина С.М. ''Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5 – 6 лет'', М., ''Просвещение'', 1987 г.3. Стулова Г.П. ''Развитие детского голоса в процессе обучения пению'', М., Издательство ''Прометей'', МГПУ им. В.И.Ленина,1992 г.4.Кацер О.В. «Игровая методика обучения детей пению», Учебно-методическое пособие». СПб, «Музыкальная палитра», 2005 г.: - развивать
