Публикация. Сюжетно-ролевая игра как средство коррекции речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Касимович Анна Евгеньевна

Сюжетно-ролевая игра как средство коррекции речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Сюжетно-ролевая игра как средство коррекции речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Автор: Касимович Анна Евгеньевна

Сюжетно-ролевая игра как средство коррекции речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речиОбщее недоразвитие речи представляет собой системное нарушение речевой деятельности, при котором страдают все компоненты речевой системы: звукопроизношение, фонематическое восприятие, лексика и грамматический строй, а также связная речь. По данным современных исследований, доля дошкольников с ОНР среди детей с речевыми расстройствами остается стабильно высокой и составляет порядка 40–50%. Такие дети испытывают выраженные трудности в общении, что негативно сказывается не только на речевом, но и на общем психическом развитии, затрудняет социальную адаптацию и подготовку к школьному обучению.В поисках эффективных средств коррекции специалисты все чаще обращаются к игре как к деятельности, максимально соответствующей возрастным потребностям дошкольника. Согласно культурно-исторической концепции Л.С. Выготского, игра является источником развития и создает зону ближайшего развития ребенка. Д.Б. Эльконин подчеркивал, что в игре у детей возникает чрезвычайно богатая речевая связь, которая освобождает речь от ситуационной связанности. Именно сюжетно-ролевая игра, как наиболее развернутая форма игровой деятельности, обладает уникальным потенциалом для естественного и мотивированного включения ребенка в речевое общение.Особенности речевого развития дошкольников с ОНР и их проявление в игреРечевые нарушения при ОНР носят системный характер и оказывают существенное влияние на игровую деятельность детей. Ограниченность словарного запаса, нарушения грамматического строя, звукопроизношения и слоговой структуры слова затрудняют развертывание полноценного игрового сюжета и ролевого взаимодействия. Как отмечается в литературе, нарушения речи порождают особенности поведения детей в игре, а без специально организованного обучения сюжетно-ролевая игра, направленная на расширение словаря и жизненного опыта, у детей с ОНР самостоятельно не возникает.Дети с ОНР нередко ограничиваются манипулятивными действиями с игрушками, испытывают трудности в принятии роли и удержании ее на протяжении игры, не проявляют инициативы в ролевом диалоге. Их высказывания часто носят ситуативный характер, отличаются бедностью лексических средств и аграмматизмами. Вместе с тем, потребность в общении у большинства таких детей сохранна, что создает благоприятную основу для целенаправленного использования игры в коррекционных целях.Коррекционно-развивающий потенциал сюжетно-ролевой игры при ОНРСюжетно-ролевая игра выступает эффективным средством коррекции речи по нескольким взаимосвязанным направлениям.Во-первых, игра создает естественную коммуникативную ситуацию. В отличие от учебных занятий, где речевое высказывание часто является самоцелью, в игре речь включена в реальное взаимодействие и подчинена достижению игровых целей. Это повышает мотивацию детей к речевой активности и снижает речевой негативизм. Как подчеркивают исследователи, сюжетно-ролевая игра позволяет ребенку вступать в свободное общение и вести диалог со сверстниками и взрослыми, получать необходимую информацию и передавать накопленные впечатления.Во-вторых, сюжетно-ролевая игра является мощным стимулом развития диалогической речи. Ролевое взаимодействие предполагает обращение, вопрос, ответ, согласование действий, что создает потребность в использовании разнообразных речевых конструкций. В игре дети учатся выстраивать общение со сверстниками, грамотно вступать в диалог и вести его, проявлять инициативу, прислушиваться к мнению партнера и находить компромисс. Диалогическая речь, формируемая в игре, становится фундаментом для развития монологической связной речи.В-третьих, сюжетно-ролевая игра создает условия для обогащения и активизации словаря, а также для практического усвоения грамматических норм. Проигрывание различных сюжетов («Семья», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская» и др.) позволяет многократно повторять и варьировать лексику в естественных ситуациях общения, что способствует более прочному закреплению речевого материала. Использование сюжетно-ролевых игр в коррекционной работе способствует восполнению пробелов в развитии связной речи и активизации языковых средств применительно к бытовым ситуациям.В-четвертых, игра оказывает положительное влияние на эмоционально-личностную сферу детей с ОНР. Ситуация успеха, возникающая в игре, повышает уверенность ребенка в собственных силах, снижает тревожность, связанную с речевым общением. Систематическая коррекционная работа с использованием сюжетно-ролевых игр позволяет качественно и количественно изменить уровень речевого общения детей в целом.Методические условия эффективности использования игры в логопедической работеДля того чтобы сюжетно-ролевая игра стала действенным средством коррекции речи, необходима специально организованная педагогическая работа, учитывающая структуру речевого дефекта и закономерности развития игровой деятельности.Работа строится поэтапно. На подготовительном этапе решаются задачи формирования психологической базы речи, развития игровых умений и навыков: детей учат действовать с сюжетными игрушками, выстраивать простые сюжеты, принимать роль. Как отмечается в исследованиях, сюжетно-ролевая игра у дошкольников с ОНР проходит ряд последовательных этапов: от условных действий с игрушками к овладению ролью и полноценному ролевому взаимодействию. На этом этапе важно проводить беседы о предстоящей игре, использовать вопросы для уточнения представлений детей, показывать образец игровых действий.На основном (формирующем) этапе организуется целенаправленная работа по включению отработанного речевого материала в игровую деятельность. Логопед и воспитатель создают игровые ситуации, стимулирующие речевую активность, поддерживают и направляют ролевые диалоги, помогают детям в выборе языковых средств. Важно, чтобы речевые задачи не разрушали саму игру, а органично вплетались в ее ткань. Использование разнообразных сюжетов, включающих разноплановые жизненные ситуации, оказывает благотворное влияние на активизацию широкого спектра вербальных средств и эмоциональной лексики.На заключительном этапе акцент делается на самостоятельную игровую деятельность детей, в ходе которой они реализуют приобретенные речевые умения и навыки, разыгрывают дальнейший сюжет и обобщают полученный опыт.Ключевым условием успеха является взаимодействие всех участников коррекционно-образовательного процесса — логопеда, воспитателей и родителей. Сюжетно-ролевые игры могут использоваться как на специальных логопедических занятиях, так и в свободной деятельности детей, что обеспечивает перенос сформированных речевых умений в реальные жизненные ситуации.ЗаключениеСюжетно-ролевая игра является не просто одним из видов детской деятельности, а мощным инструментом коррекционно-развивающего воздействия, который позволяет наиболее естественным для ребенка способом преодолевать речевые нарушения. Она обеспечивает мотивацию к речевому общению, создает условия для развития диалогической и связной речи, обогащения словаря и практического усвоения грамматических норм. Однако ее коррекционный потенциал реализуется в полной мере лишь при условии целенаправленного, поэтапного и систематического руководства со стороны педагогов, учета структуры речевого дефекта и индивидуальных возможностей каждого ребенка. Включение сюжетно-ролевой игры в систему логопедической работы с дошкольниками с ОНР открывает значительные резервы для повышения эффективности коррекции и гармоничного развития личности ребенка в целом.Список литературы

Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М.: Лабиринт, 1999. – 352 с.

Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – М.: Просвещение, 1990. – 239 с.

Сердченкова У.А. Развитие связной речи у детей дошкольного и старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры с общим недоразвитием речи / У.А. Сердченкова, Е.А. Косыгина // Социально-педагогические вопросы образования и воспитания: материалы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участ. – Чебоксары: ИД «Среда», 2025. – С. 141–143.

Соловьева Т.О. Использование сюжетно-ролевых игр при формировании диалогической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи: выпускная квалификационная работа / Т.О. Соловьева; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2025.

Филичева Т.Б. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение: учебно-методическое пособие / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. – М.: Гном-Пресс, 1999. – 128 с.

Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М.: Владос, 1999. – 360 с.

Мы используем Cookies для улучшения работоспособности сайта, анализа использования данных. Наш сайт также использует сервис веб-аналитики Яндекс Метрика, предоставляемый ООО «ЯНДЕКС», с использованием файлов cookie для анализа пользовательской активности.
Продолжая пользоваться сайтом, Вы даете свое согласие на обработку своих персональных данных в соответствии с Политикой сайта в отношении персональных данных. Вы можете запретить обработку Cookies в настройках браузера.