Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Автоматизация поставленных звуков в игре: система упражнений для разных этапов
Автор: Шубина Дарья Олеговна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Автоматизация поставленных звуков в игре: система упражнений для разных этапов
Автор: Шубина Дарья Олеговна
Автоматизация поставленных звуков в игре: система упражнений для разных этапов.Автоматизация звука — это закрепление правильного произношения в самостоятельной речи ребенка. Это самый длительный и трудоемкий этап коррекционной работы: ребенок может изолированно произносить звук идеально, но «терять» его в потоке речи. Ключ к успеху — не многократное монотонное повторение, а игра, ведущая деятельность дошкольника. Ниже представлена система игровых упражнений, выстроенная от простого к сложному.Этап изолированного произношения Цель — закрепить артикуляционный уклад и вызвать устойчивый, чистый звук вне слога. «Звукоподражания». Используются игровые персонажи и символы: «Рычалочки» (тигр), «Жужжалочки» (жук), «Свистелочки» (насос), «Шипелочки» (змея). Ребенок длительно или отрывисто произносит звук, «озвучивая» игрушку. «Дорожки звуков». Ребенок ведет пальцем по нарисованной линии (прямой, волнистой, спирали) и одновременно длительно тянет автоматизируемый звук. Усложнение — прерывистое произношение в такт «шагам» пальца. Стихотворные «договорки». Взрослый читает короткое стихотворение, а ребенок договаривает только звук: «Льется теплая водичка: С–С–С…»; «Тигр сегодня недоволен: Р–Р–Р…». Этап автоматизации в слогах Цель — отработать звук в разных фонематических позициях: прямые слоги (СА), обратные (АС), между гласными (АСА), со стечением согласных (СВА). «Слоговые дорожки и таблицы». Ребенок «шагает» пальчиками по карточке со слогами (СА-СО-СУ-СЫ) и проговаривает их. Вариант — «Слоговые бродилки» с фишкой и кубиком. «Эхо». Взрослый произносит слоговой ряд, ребенок повторяет с изменением интонации, силы голоса или темпа: тихо/громко, медленно/быстро, «как медведь»/«как мышка». «Поймай слог». Взрослый называет серию слогов, среди которых есть «целевые». Ребенок хлопает в ладоши (или поднимает сигнальную карточку), услышав нужный слог. Этап автоматизации в словах Цель — закрепить звук в словах в начале, середине и конце, а также в словах со стечением согласных. На этом этапе важно подключать движения и тактильные ощущения. «Мемо» / «Найди пару». Используются парные карточки с картинками на автоматизируемый звук. Ребенок переворачивает две карточки и называет их. При совпадении — забирает пару. «Волшебный мешочек». Ребенок достает из мешочка мелкие предметы или картинки, называет их и определяет позицию звука в слове (начало, середина, конец). «Кнопочки». Перед ребенком — лист с нарисованными кружками («кнопками»). Проговаривая слово, ребенок нажимает пальчиком на кнопку. Сколько кнопок — столько раз нужно повторить слово (или наоборот: нажатие соответствует одному слову). Игры с мячом и Су-Джок. Ребенок прокатывает массажный шарик между ладонями и называет слова с заданным звуком; или отбивает мяч о пол на каждый слог/слово. Этап автоматизации в словосочетаниях Цель — научить согласовывать слова с автоматизируемым звуком в рамках простой фразы. «Один — много». Взрослый называет предмет в единственном числе, ребенок образует множественное: «роза — розы», «шар — шары». «Назови ласково». Преобразование слова с использованием уменьшительно-ласкательных суффиксов: «шар — шарик», «ложка — ложечка». «Жадина». Ребенок «присваивает» предметы: «Мой шар», «Моя роза», «Мои шары». Это упражнение также тренирует согласование рода и числа. Этап автоматизации в предложении Цель — включить звук в состав целостного высказывания. «Живое предложение». Дети становятся «словами» и, взявшись за руки, выстраиваются в правильном порядке, «образуя» предложение. Водящий «читает» его. Игра формирует чувство структуры предложения. «Сочинялки» / «Доскажи словечко». Взрослый начинает предложение, ребенок заканчивает его словом с автоматизируемым звуком: «На сосне висели… (шишки)»; «В воздухе летала… (мошка)». «Предложения Незнайки». Взрослый предлагает деформированное предложение, которое нужно исправить: «Шашка играла с Мишей в шашки» → «Миша играл с Машей в шашки». Этап автоматизации в тексте (связной речи) Цель — закрепить звук в пересказе, рассказе, стихотворении. Пересказ с фигурками. Ребенок слушает короткий рассказ, насыщенный целевым звуком, а затем пересказывает его, передвигая фигурки персонажей по столу. «Юный звукорежиссёр». Ребенок составляет рассказ по сюжетной картинке, записывает его на диктофон, а затем вместе со взрослым прослушивает запись, «выискивая» правильные звуки. Стихи-драматизации и пальчиковые игры. Заучивание и инсценировка коротких стихов, где каждое движение сопровождается проговариванием текста с автоматизируемым звуком. Этап автоматизации в спонтанной речи Самый сложный этап: ребенок должен самостоятельно контролировать звук в свободном общении. Здесь на первый план выходит формирование самоконтроля с помощью внешних опор, которые затем «сворачиваются». «Браслет звука». На запястье ребенка — резинка или браслет. Взрослый договаривается: «Дотронься до браслета — проверь, на месте ли язычок». Тактильный сигнал помогает переключить внимание на артикуляцию в момент речи. «Секретное слово-стоп». Если ребенок сам заметил ошибку в своей речи, он говорит условное слово («Стоп-машина!», «Перезагрузка!»). Это превращает самокоррекцию в элемент игры, а не в наказание. «Светофор самооценки». После высказывания ребенок сам оценивает свою речь: поднимает зеленую карточку («всё чисто»), желтую («была одна ошибка») или красную («нужно повторить»). Постепенно оценка взрослого замещается самооценкой ребенка. «Сигнальный звоночек». Взрослый тихонько звенит в колокольчик каждый раз, когда слышит правильный звук в свободной речи ребенка. Это немедленное положительное подкрепление, помогающее ребенку «опознавать» момент успеха. Заключение Система игровых упражнений строится по принципу постепенного усложнения речевого материала и смены ведущего анализатора: от зрительной и тактильной опоры — к слуховому самоконтролю. Переход к следующему этапу возможен только после безошибочного выполнения заданий предыдущего. Игра на каждом этапе выполняет двойную задачу: делает рутинную тренировку эмоционально привлекательной и одновременно моделирует естественные коммуникативные ситуации, в которых правильный звук становится привычкой, а не временным достижением.
