Перспективный план работы воспитателя по теме "Русские народные сказки как средство развития речи детей 5-6 лет"
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Перспективный план работы воспитателя по теме "Русские народные сказки как средство развития речи детей 5-6 лет"
Автор: Козлова Марина Михайловна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Перспективный план работы воспитателя по теме "Русские народные сказки как средство развития речи детей 5-6 лет"
Автор: Козлова Марина Михайловна
Перспективный план работы воспитателя на 2026–2027 учебный годТема: «Русские народные сказки как средство развития речи детей 5–6 лет»Возрастная группа: старшая группа (5–6 лет)Пояснительная запискаВ старшем дошкольном возрасте (5–6 лет) развитие речи становится центральной задачей образовательной деятельности. К этому возрасту активный словарь ребёнка должен достигать 2500–3000 слов, совершенствуется грамматический строй, формируется связная монологическая речь . Русская народная сказка является эффективным дидактическим средством, поскольку сочетает в себе богатый лексический материал, чёткую композицию, повторы и выразительные средства языка.Перспективный план составлен с учётом требований ФГОС ДО и ориентирован на решение задач образовательной области «Речевое развитие» через интеграцию с другими видами деятельности. Перечень литературных произведений соответствует примерному перечню для старшей группы .Цель: развитие всех компонентов устной речи детей 5–6 лет (лексической стороны, грамматического строя, связной речи, звуковой культуры) посредством ознакомления с русскими народными сказками.Задачи:1. Обогащать активный словарь детей образными выражениями, устаревшими словами (архаизмами), синонимами и антонимами на материале сказок.2. Формировать умение пересказывать знакомые сказки с опорой на иллюстрации, схемы и мнемотаблицы.3. Развивать грамматически правильную диалогическую и монологическую речь в процессе обсуждения поступков героев.4. Совершенствовать звуковую культуру речи через драматизацию и выразительное чтение отрывков.5. Воспитывать интерес к устному народному творчеству и любовь к родному языку.Календарно-тематическое планированиеI квартал (сентябрь – ноябрь)Сентябрь· Диагностика. Обследование связной речи и словарного запаса детей (составление рассказа по серии картинок, пересказ короткого текста) .· Чтение: «Заяц-хвастун» (обработка О. Капицы) .· Речевые задачи: обогащение словаря прилагательными (хвастливый, храбрый, трусливый); работа над интонационной выразительностью при передаче диалога зайца.· Продуктивная деятельность: рисование «Хвастливый заяц».Октябрь· Чтение: «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Карнауховой) .· Речевые задачи: образование уменьшительно-ласкательных форм существительных (блинчик, мышонок, воробей); составление описательных рассказов о героях по опорным картинкам.· Дидактическая игра: «Назови ласково».Ноябрь· Чтение: «Лиса и кувшин» (обработка О. Капицы) .· Речевые задачи: практическое усвоение предлогов (в, на, под, из-за); пересказ сказки с использованием пространственного моделирования.· Театрализация: инсценировка эпизода встречи лисы с кувшином.II квартал (декабрь – февраль)Декабрь· Чтение: «Морозко» (пересказ М. Булатова) .· Речевые задачи: подбор антонимов (добрый — злой, трудолюбивый — ленивый, ласковый — грубый); развитие умения давать нравственную оценку поступкам героев.· Беседа: «Почему Морозко пожалел падчерицу?»Январь· Чтение: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (пересказ А. Толстого) .· Речевые задачи: работа над звукопроизношением (свистящие и шипящие звуки) через проговаривание песенок и причитаний; составление рассказа по сюжетной картине.· Упражнение: «Скажи, какой звук спрятался в слове».Февраль· Чтение: «Сивка-бурка» (обработка М. Булатова) .· Речевые задачи: обогащение словаря устаревшими словами (очи, уста, молодец, девица); пересказ ключевых эпизодов с опорой на мнемотаблицу.· Словесная игра: «Объясни слово».III квартал (март – май)Март· Чтение: «Царевна-лягушка» (обработка А. Толстого) .· Речевые задачи: формирование навыков словообразования (приставочные глаголы: прискакала, ускакала, поскакала); развитие связной речи через составление творческого рассказа «Что было бы, если…».· Продуктивная деятельность: коллективная аппликация «Ковёр для Василисы Премудрой».Апрель· Чтение: «По щучьему веленью» (обработка А. Толстого) .· Речевые задачи: закрепление умения строить сложноподчинённые предложения с союзами «потому что», «чтобы»; драматизация диалогов Емели и Щуки.· Викторина: «Знатоки русских сказок» (по пройденным произведениям).Май· Итоговая диагностика. Обследование динамики речевого развития (пересказ, словарь, грамматика) .· Литературный досуг: «Путешествие по сказкам» с участием родителей (инсценировки, чтение наизусть отрывков).· Анализ результатов и оформление отчёта по теме самообразования.Формы и методы работыНаправление Формы работыСловарная работа Беседы по содержанию, объяснение незнакомых слов, дидактические игры («Скажи наоборот», «Кто больше назовёт»)Связная речь Пересказ с опорой на иллюстрации и мнемотаблицы, составление описательных рассказов, творческое рассказываниеГрамматика Упражнения на согласование, словообразование, построение сложных предложенийЗвуковая культура Проговаривание скороговорок, чистоговорок из сказок, инсценировки с передачей характера персонажаТеатрализация Настольный театр, драматизация эпизодов, игры-имитацииРабота с родителями· Сентябрь: Консультация «Роль сказки в речевом развитии старшего дошкольника».· Ноябрь: Папка-передвижка «Как читать сказки дома» (список рекомендованной литературы для 5–6 лет).· Январь: Совместное творческое задание: изготовление книжки-малышки по любимой русской народной сказке.· Март: Мастер-класс «Играем в сказку» (обучение приёмам драматизации).· Май: Итоговое мероприятие «Литературный досуг» с участием родителей.Планируемые результатыК концу учебного года ребёнок 5–6 лет:1. Проявляет устойчивый интерес к русским народным сказкам, узнаёт и называет изученные произведения.2. Использует в активной речи образные выражения, сравнения, эпитеты из сказок.3. Самостоятельно пересказывает знакомые сказки с незначительной помощью взрослого, соблюдая последовательность событий .4. Правильно согласовывает слова в предложении, использует сложные конструкции в речи.5. Эмоционально и выразительно передаёт диалоги персонажей в инсценировках.
