Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Нейропсихологические приемы в работе с детьми
Автор: Полякова Наталья Ярославовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Нейропсихологические приемы в работе с детьми
Автор: Полякова Наталья Ярославовна
Нейропсихологические приемы в работе с детьми2 слайд. Здравствуйте, уважаемые воспитатели. Пригласила вас на семинар с целью поделиться интересными нейропсихологическими приемами в работе с детьми. А заинтересовал меня – нейропсихологический подход в работе учителя – логопеда. Вы работаете с детьми раннего и младшего возраста и для запуска речи и профилактики речевых нарушений, предлагаю разобраться в этом вопросе.Нейропсихологический подход в логопедии — это коррекция речевых нарушений (ТНР, дисграфия, дислексия) через развитие мозговой деятельности, межполушарных связей и высших психических функций (внимание, память). Метод, основанный на теории А.Р. Лурия, позволяет работать не только над звуками, но и над причинами их нарушения. В отличие от классической логопедии, нейроподход включает кинезиологические упражнения, игры на развитие сенсомоторики и пространственных представлений, что значительно ускоряет компенсацию речевых дефектов.Основные аспекты нейропсихологического подхода в логопедии:Причинно-следственный анализ: Логопед ищет дефицит в работе конкретных зон мозга (лобные доли — контроль, теменные — сенсомоторика), а не просто исправляет дефект звукопроизношения.Комплексное воздействие (замещение): Занятия включают нейрокоррекцию, что помогает «доразвить» незрелые участки мозга, отвечающие за восприятие речи, артикуляцию и переработку информации.Игровая форма: Использование нейроигр, сенсорных дорожек, «ухо-нос-хлопок», кинезиологических упражнений (межполушарные доски, оладушки) для активации мозговой деятельности.Развитие трех блоков мозга:Энергетический (бодрствование, тонус коры) — дыхательные упражнения.Блок приема/обработки (сенсорные ощущения) — развитие тактильных, зрительных, слуховых ощущений.Блок программирования и контроля (лобные доли) — развитие планирования речи.Это мы разобрали, чем занимается логопед. А что же можем мы сделать для профилактики речевых нарушений?3 слайд. Люди обладают межполушарной асимметрией и делятся на «правополушарных» и «левополушарных». По аналогии с компьютером, работа мозга «правополушарных» скорее напоминает работу сканера. То есть, эти люди легко схватывают информацию целиком, как картинку, и текст тоже воспринимают как общее впечатление. «Левополушарная» деятельность мозга больше напоминает работу текстового редактора. То есть последовательную цепочку операций, основанных на логике. Это чёткая последовательная переработка информации.Левое полушарие. Математическое, знаковое, речевое, логическое.Отвечает за постановку целей и построение программ поведения.Правое полушарие. Гуманитарное,образное,творческое.Отвечает закоординациюдвижений,пространственное,зрительное и кинестетическое восприятие.4 слайд. Визуальный тест Владимира Пýгача на определение доминирующего полушария головного мозга.Данный тест помогает определить, какое из полушарий вашего мозга более активно. Тест показывает Ваше состояние на данный момент. А в некоторых случаях вы сможете наблюдать момент переключения полушарий своего мозга. Психологическая настройка вашего мозга длится примерно 2 мин.При доминировании левого полушария, у "логиков" девушка вращается вправо. При доминировании правого полушария, у "эйдетиков художественного типа" девушка вдруг начинает вращаться влево. У амбидекстров - при наклоне головы в соответствующую сторону - то вправо, то влево!5 слайд. Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело).Мозолистое тело (межполушарные связи) находится между полушариями головного мозга в теменно-затылочной части и состоит из двухсот миллионов нервных волокон. Оно необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое.6 слайд. Упражнения, развивающие мозолистое тело, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма.Алла Леонидовна Сиротюк предлагает комплекс упражнений, рассчитанный на ежедневное выполнениев течение 6 – 8 недельпо 15 – 20 минут в день.7 слайд. Упражнение «Уши»Расправить и растянуть внешний край каждого уха одноименной рукой в направлении вверх-наружу от верхней части к мочке уха (пять раз). Помассировать ушную раковину.«Колечки»Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный средний и т.д. Упражнение выполняется в прямом порядке – от указательного пальца к мизинцу и в обратном – от мизинца. Вначале движения выполняются поочередно каждой рукой, затем - двумя одновременно.8 слайд. Кулак-ребро-ладонь.Ребёнку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга: ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямлённая ладонь на плоскости стола.Ребёнок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памятив течение 8 – 10 повторений моторной программы.Проба выполняется сначала правой рукой, потом – левой, затем – двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении педагог предлагает ребёнку помогать себе командами («кулак – ребро – ладонь»), произносимыми вслух или про себя.9 слайд. «Лезгинка»Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук. Повторить 6-8 раз. Добивайтесь высокой скорости смены положений.«Лягушка»Положить руки на стол. Одна рука сжата в кулак другая лежит на плоскости стола (ладошка). Одновременно менять положение рук.10 слайд. «Ухо – нос»Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».11 слайд. Зеркальное рисование.Положить на стол чистый лист бумаги. Взять в обе руки по карандашу или фломастеру рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы.12 слайд. Дыхательные упражнения.Цель – активизация работы стволовых отделов мозга, ритмирование правого полушария.Первый вариант. Вдох, пауза, выдох, пауза. Выполнение дыхательных упражнений будет более эффективным, если использовать образное представление, т.е. подключать правое полушарие. Например, возможен образ желтого или оранжевого теплого шарика, «расположившегося» в животе.Второй вариант. Дыхание только через левую или через правую ноздрю. Дыхание медленное, глубокое. Дыхание только через левую ноздрю активизирует работу правого полушария, способствует успокоению и релаксации. Дыхание только через правую ноздрю активизирует работу левого полушария, способствует решению рациональных задач.Третий вариант. Глубокий вдох. Пауза. На выдохе произносить звуки: пф-пф-пф-пф-пф. Пауза. Вдох, пауза. На выдохе: р-р-р-р. Пауза. Вдох. Пауза. На выдохе: з-з-з-з. Пауза. Вдох. Пауза. На выдохе: ж-ж-ж-ж.13 слайд. Пение звуков. Делаем глубокий вдох, а на выдохе начинаем петь звуки.Звук А - снимает напряжение, физическую и умственную усталость.Звук О – глубокой гармонии, состояния равновесия.Звук У – чувственный звук, он помогает стабилизировать эмоциональное равновесие, положительно воздействует на психику.Звук И – звук разума. Долгое и протяжное пение звука И стимулирует головной мозг, глаза, нос. Когда человек достаточно долго поёт этот звук, он начинает ощущать радостное возбуждение14 слайд. Итог. Для профилактики и коррекции речевых нарушений используются упражнения, которые связывают физическую активность, развитие полушарий мозга и когнитивные процессы.Во время выступления используйте «Нейро-корзинку». Доставайте из неё обычные предметы (мячик-прыгун, прищепку, перышко) и за 30 секунд показывайте, как логопед превращает их в тренажер для мозга.*«Стоп — Хлоп»: Вы называете ряд слов. Если ребенок слышит слово на звук [Ш] — он должен хлопнуть, если на звук [Ж] — топнуть, на остальные звуки — стоять смирно.*Ритм. Для малышей можно использовать ритмические упражнения.
