"Использование мнемотехники как средство развития связной речи детей дошкольного возраста"
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Использование мнемотехники как средство развития связной речи детей дошкольного возраста"
Автор: Рассказова Татьяна Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Использование мнемотехники как средство развития связной речи детей дошкольного возраста"
Автор: Рассказова Татьяна Александровна
"Использованию мнемотехники как средство развития связной речи детей дошкольного возраста" Рассказова Татьяна Александровна, воспитатель высшей категорииМАДОУ "Детский сад 130 "город Нижний НовгородАннотацияС точки зрения педагогики, мнемотехники соответствует принципыпам дошкольного образования Она игровая, наглядная и опирается на естественнынюе механизмы развития ребёнка. В рамках ФГОС ДО такие приёмы поддерживают задачи речевого и познавательного развития, помогают формировать коммуникативное навыки и самостоятельность в высказывания. Кроме того работа с мнемотехники развивает мелкую моторику (ребёнок сам рисует или выкладывает картинки), развивает речь, воображение, логическое мышление, зрительтную память, снятие эмоционального напряжение у детей. Ключевые слова: мнемотехника, мнемотаблица, мнемоквадрат, мнемодорожка, речь, технология, коллажи, схемы- модели, эффективность. ВведениеВ настоящее время мы всё чаще сталкивается с проблемой развития речевой активности детей дошкольного возраста. Эта проблема особенно актуальна, так как процент дошкольников с различными речеввми нарушениями остаётся высоким. Мнехника для дошкольников становится всё более актуальным и потому, что у детей 4-5 лет преобладает образное мышление: они лучше запоминают то, что можно увидеть, потрогать, "прожить" в игре. При этом произвольная память слабая (когда стараешься запомнить), а непроизвольная- на ярких образах развита отлично.Мнемотехника как раз опирается на сильные стороны детей дошкольного возраста. Поэтому эта современная технология позволяет эффективно подготовить детей к учебной деятельности, усвоить сложный материал, развить свою речь без умственного и нервного напряжения. Что такое мнемотехника для детей дошкольного возраста Мнемотехника – это приёмы, которые помогают запоминать информацию через образы. Для тей - это игра с картинками, схемами и и ассоциациями. Вместо того, чтобы заставлять ребёнка повторять одно и то же, мы даём ему опору: нарисованный символ, последовательность изображения, схему. Так мозг быстрее фиксирует смысл и потом легко воспроизводит. Ещё К. Д. Ушинский в своих трудах писал: “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”. Конкретная польза в использование мнемотехники с детим 4- 5 лет это:1. Развитие связной речи. Ребёнок учится рассказывать по порядку, не терять смысл, подбирать слова (пересказать простую сказку или составит рассказ).2. Расширение словарного запаса. Опираясь на картинки ребёнрк активно использует новые слова, сложные фразы. 3 Тренировка памяти и внимания. Фиксация последовательности событий, выделять главное.4. Формирование логики и последовательности.Нужно помнить, что сначала, а что потом.5. Поддержка эмоционального комфорта.Когда есть наглядная опора, ребёнку спокойнее, он не боится "забыть" и не чувсвуе себя не уверенно. Структура мнемотехники. Приемы мнемотехники строятся от простого к сложному: использование простых и наглядный форм:Мнемоквадрат - одна картинка, обозначающая одно слово или действие (например, солнышко = "тёплое"). Мнемодорожка – несколько картинок в ряд, по которым составляют фразу или короткое предложение (кошка - молоко - ласкает = "Кошка ласкает молоко ").Мнемотаблица- это схема из нескольких ячеек, где зашифровано небольшой сюжет (последовательность действий в сказке или алгоритм умывания).Важно, чтобы изображения были простыми, узнаваемыми и цветными. Яркие образы лучше фиксируется. Количество элементов не должно быть большими: от 3 до 6 картинок в дороже или таблице. Очень удобно пользоваться мнемотаблицам при составлении описательных рассказов. Описательный рассказ - это наиболее трудный вид в монологической речи. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание - это анализ, что ребенку очень трудно. Здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета.1. Цвет.2. Форма.3. Величина.4. Из чего состоит (детали)5. Из какого материала сделана игрушка?6. Как с этой игрушкой можно играть?Заучивание стихотворений с помощью мнемотаблиц. Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение), таким образом, всё стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. Алгоритм:1. Выразительное чтение стихотворения взрослым.2. Повторное чтение стихотворения с опорой на мнемотаблицу с установкой, что это стихотворение будет разучиваться наизусть.3. Вопросы по содержанию стихотворения:4. Объяснение значения непонятных слов в доступной для ребенка форме .5. Чтение взрослым отдельно каждой строчки стихотворения и повторение её ребенком с опорой на мнемотаблицу.6. Рассказывание ребенком стихотворения с опорой на мнемотаблицу.Пересказ с помощью мнемотаблиц. С помощью мнемотаблиц можно пересказывать сказки и рассказы. Дети видят всех действующих лиц и своё внимание концентрируют на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.Алгоритм:1. Чтение взрослым текста;2. Рассматривание мнемотаблицы;3. Ответы на вопросы по содержанию:4. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ;5. Пересказ текста ребёнком своими словами по мнемотаблице.Отгадывание загадок с помощью мнемотаблиц.Практическое заданиеСоставьте зарисовки на загадки, например:1. «Под соснами, под ёлками, лежит мешок с иголками"2. «Без рук, без топорёнка построена избёнка»3. «Сидит дед во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слёзы проливает"Использование схем-моделейЭтапы:Учить детей заменять ключевые слова в предложениях значками-символами; учить зарисовывать предметы и явления природы не только символами, но и буквами, а так же простыми словами (мама, дом, еда) — если дети умеют читать и писать; Самостоятельно, с помощью знаков-символов, заполнять схему-модель. Использовать схему-модель как планпересказа; Закреплять изученный материал путем неоднократного повторения рассказа с опорой на составленную ранее схему - модель. Коллажи широко используются в практической работе с детьми. У детей расширяется словарный запас; развиваются связная речь, зрительная память и логическое мышление. Коллаж - это лист картона (плотная бумага или фланелеграф), на который наклеиваются или накладываются (рисуются) различные картинки, буквы, геометрические фигуры, цифры. Коллаж - это учебное пособие. Главная задача коллажа - соединить все картинки, буквы, цифры... между собой. Таким образом, происходит отработка сюжетного метода запоминания.Виды коллажей:Развивающий - способствует развитию фантазии, умения соединять в один сюжет, на первый взгляд, между собой картинки; Обучающий - способствует получению и закреплению информации о предмете коллажа. Важно подчеркнуть, что мнемотаблицами не ограничивается вся работа по развитию связной речи у детей. Это, прежде всего как начальная, «пусковая», наиболее значимая и эффективная работа, так как использование мнемотаблиц позволяет детям легче воспринимать и перерабатывать информацию. Параллельно с этой работой проводятся речевые игры, используются настольно - печатные игры, которые помогают детям научиться классифицировать предметы, развивать речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру. Успешному решению задач по развитию речи способствует так же совместная работа с родителями. Взаимодействие с родителями надо проводить систематически. Нужно заинтересовать и привлечь родителей к данной работе через: индивидуальные беседы, консультации для родителей, игры с детьми дома. Такие мероприятия помогают родителям понять важность обучения детей, побуждают принять участие в воспитании детей в дошкольном учреждении. И самое главное, появляется неограниченная возможность придумывать и творить. Мнемотехника многофункциональна. Применять её можно и на других образовательных деятельностях. На основе их можно создать разнообразные дидактические игры, пособия, наглядный материал. Заключение Можно сказать, что у детей отмечается значительное повышение уровня речевого развития. Что позволяет сделать вывод об эффективности использования средств мнемотехники. С помощью этой технологии удаётся достичь следующих результов:у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории появляется интерес к заучиванию стихов и потешек словарный запас выходит на более высокий уровень дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией. Таким образом, мнемотехника для детей дошкольного возраста - это не просто спасоб запоминания, а полноценный развивающий инструмент. Литература1. Большева Т. В. Учимся по сказке. Мнемотехника для младших дошкольников. Учебно- методическое пособие. - СПб. : изд. «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 20012. Дошкольное воспитание Обучение творческому рассказыванию 2-4/19913. Логинова В. И., Бабаева Т. И. «Детство» программа развития и воспитания детей в детском саду изд.2-е, перераб.-СПб.,: Акцидент, 19964. Поддьякова Н. Н., Сохин Ф. А. Умственное воспитание детей дошкольного возраста – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 19985. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологиии - СПб, 2000 г6. Смольникова Н. Г. , Смирнова Е. А. Методика выявления особенностей развития связной речи у дошкольников.7. Ткаченко Т. А. Формирование и развитие связной речи ГНОМ и Д», 20018. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. номар 1155 " Об утверждении федерального образовательного стандарта ДО"
