Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Нравственно - Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста
Автор: Стародубова Елена Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Нравственно - Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста
Автор: Стародубова Елена Александровна
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКАТема: Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возрастаРазработала:воспитатель высшей категорииСтародубова Елена Александровна 1. Патриотизм и патриотическое воспитание в ДОУПатриотизм — очень сокровенное чувство, находящееся глубоко в душе. О патриотизме судят не по словам, а по делам каждого человека. Патриот не тот, кто сам себя так называет, а тот, кого будут чтить в этом качестве другие, прежде всего его соотечественники.Патриотизм включает:Почитание места своего рождения и места постоянного проживания как своей Родины, любовь и заботу о данной территории, уважение к местным традициям, преданность до конца своей жизни данной территориальной области.Уважение к своим предкам, проживавшим на данной территории, любовь и терпимость к землякам, желание помогать им.Конкретные каждодневные дела для улучшения состояния Родины, её приукрашивания и обустройства — от поддержания порядка и упрочения дружеских отношений с соседями в своей квартире, подъезде, доме, дворе до достойного развития всего города, района, края, Отчизны в целом, взаимопомощь и взаимовыручка среди земляков и соотечественников.Таким образом, настоящим (идеальным) патриотом можно считать человека, постоянно укрепляющего своё физическое и нравственное здоровье, хорошо воспитанного, образованного и просвещённого, имеющего нормальную семью, почитающего своих предков, растящего и воспитывающего в лучших традициях своих потомков, содержащего в надлежащем состоянии своё жилище, постоянно улучшающего свой быт, образ жизни и культуру поведения, работающего во благо своего Отечества, участвующего в общественных мероприятиях или в деятельности организаций патриотической направленности.Исходя из этого, можно определить основные направления в работе по воспитанию патриотических чувств у воспитанников детского сада:Воспитание любви к своей Родине.Приобщение к боевым и трудовым традициям народа, Российской армии.Разъяснение истоков героизма и самоотверженности людей.Воспитание гордости за подвиги представителей разных поколений защитников Отечества и стремления подражать им.Изучение своей семьи: семейных реликвий, профессий членов семьи, увлечений родителей, бабушек, дедушек.Для каждого ребёнка первый шаг к познанию Родины — изучение своей семьи. Изучение истории семьи не только способствует духовному сближению взрослых членов семьи и детей, но и является первым шагом в познании Родины, её традиций, истории.Именно поэтому патриотическое воспитание дошкольников — приоритетное направление деятельности педагогического коллектива. Воспитание любви и уважения к родным и близким, знание своей фамилии, имени и отчества родителей, своего рода и родословной, русских и семейных традиций и обычаев — основное содержание этой работы. Чувство любви к Родине зарождается в семье. А семья для малыша — это мир, в котором закладываются основы морали, отношения к людям. Членов семьи объединяет кровное родство, любовь, общие интересы. Семье принадлежит основная общественная функция — воспитание детей, она была и остаётся жизненно необходимой средой для сохранения и передачи социальных и культурных ценностей, определяющим фактором формирования личности ребёнка.Семья — это первый социальный институт, с которым ребёнок встречается в жизни и частью которого является. К сожалению, широко распространено мнение о том, что нет необходимости в специально организованном ознакомлении дошкольника с семьёй. Если ребёнок живёт в семье, он сможет познакомиться с этим явлением в повседневной жизни. Ведущие специалисты в области ознакомления дошкольников с окружающим миром С. А. Козлова, Э. К. Суслова и др. подчёркивают необходимость воспитания с самого раннего детства любви к родному дому и своей семье. Эти задачи входят в сферу нравственного воспитания.Задачи ознакомления детей 6–7 лет с семьёй и родословнойНравственное воспитание:продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим людям, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; умение помогать им;объяснять детям, что не следует вмешиваться в разговор взрослых, что нужно учиться слушать собеседника, не перебивать его;развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, подчиняться требованиям взрослых, выполнять установленные нормы поведения, следовать в своих поступках положительному примеру.Умственное воспитание:закреплять знание своего отчества, имён и отчеств родителей, дедушек и бабушек;расширять и закреплять представления о родственных отношениях; познакомить с терминами родства: прабабушки, прадедушки;закреплять знания своего домашнего адреса и телефона;формировать представления о родословной как истории семьи и народной традиции.2. Педагогические условия формирования представлений о семье у детей подготовительной к школе группыИзвестно, что природа человека двойственна и сочетает в себе как врождённые биологические, так и социальные, формирующиеся в течение всей жизни под воздействием общественной среды, компоненты. Чувство защищённости, потребность и желание иметь дом и родителей, которые всегда накормят, пожалеют, присущи человеку от рождения. Необходимо учить ребёнка любить своих родителей с первых лет его жизни, поскольку эти качества не являются врождёнными и не возникают сами собой.Исследователи отмечают, что у младших школьников преобладает потребительское отношение к родителям. В детском саду нередко приходится наблюдать, как вместо приветствия ребёнок обращается к пришедшей за ним вечером маме: «А что ты мне купила? Что ты мне принесла?» Уже в дошкольном возрасте ребёнок должен понять, что любовь выражается в заботе о своих родных и друзьях, в сочувствии и помощи им. Если у него целенаправленно не формируют социальные и нравственные качества, то биологически врождённые потребности, развиваясь, перерастают в потребительское отношение к окружающим людям, к родным и близким, к обществу в целом. В традиционной культуре в условиях большой многопоколенной семьи бабушки и дедушки, старшие братья и сёстры объясняли ребёнку, как нужно относиться к родителям, заботиться о них, помогать им. Малыша учили не только брать, но и отдавать, быть внимательным к своим близким, замечать их состояние, сострадать. Сегодня зачастую некому обратить на это внимание ребёнка в силу занятости родителей, усталости и стрессовых состояний, сопровождающих современную жизнь, поэтому к решению этих проблем должны более активно подключаться образовательные учреждения.Необходимо воспитывать у ребёнка любовь к его семье, такой, какая она есть, к родным и близким. Все люди разные, и семьи тоже бывают большие и маленькие, каждая семья уникальна и замечательна по-своему, отношения в семье тоже могут строиться по-разному. Очень важно принять, полюбить свою семью, своих родственников, знать их, проявлять к ним терпение, заботу и уважение. Внимание при этом акцентируется на том, что ребёнок может сделать для своих родителей, бабушек и дедушек, братьев и сестёр, чем он может им помочь, в каких делах и поступках выражается его любовь, включая и эмоциональную отзывчивость на состояние близких.Компонент интеллектуального развития предполагает формирование у дошкольников представлений о семье как о явлении общественной жизни; о составе семьи, об отношениях родства; обогащение словарного запаса, характеризующего семейные и родственные отношения; развитие умения оперировать словами, обозначающими родство.Представления детей о семье можно формировать на примере идеальной обобщённой модели семьи. Это может быть игровая модель семьи, возникающая в ходе сюжетно-ролевой игры «Семья», кукольная модель семьи, а также персонажи, изображённые на рисунках из наглядно-дидактических пособий, репродукциях семейных портретов. Демонстрационный материал для фронтальных занятий «Семья» позволяет описать современную модель семьи, а пособие «Славянская семья: родство и занятия» помогает рассказать о том, какими были семьи в старину, познакомить детей с моделью семьи, отнесённой в прошлое.Диагностику знаний и представлений детей, используя вопросы и задания, целесообразно проводить 2–3 раза в год — в начале, в середине и в конце учебного года. Как правило, такая диагностика проводится в форме индивидуальной беседы с ребёнком. Помимо специально проводимой диагностики важную роль в оценке знаний и представлений дошкольников о явлениях общественной жизни играют наблюдения за детьми в процессе игровой деятельности, занятий, выполнения трудовых поручений и т. п.Согласно Примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой предполагается формировать у детей шестого года жизни интерес к своей родословной.Этапы работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с родословнойОвладение педагогами ДОУ основами составления родословной.Работа с родителями: разработка консультаций с рекомендациями по составлению родословной; создание эскизов оформления родословной.Осуществление семейных проектов: «Моя родословная», «Древо моей семьи», «Образ моей семьи».Занятия с детьми, беседы воспитателя со старшими дошкольниками вне занятий.Приступая к работе с детьми 6–7 лет, педагогам необходимо иметь чёткие научно обоснованные представления о том, что такое родословная, попробовать составить свою собственную родословную. Личный опыт составления родословной поможет воспитателю заинтересовать этой деятельностью родителей, членов семей воспитанников. Целесообразно подготовить серию консультаций для родителей: «Родословная — традиция российской культуры», «Как составить свою родословную?», «Термины родства» и др. Затем можно предложить родителям семейный проект по составлению родословной.Ознакомление дошкольников с семьёй как явлением общественной жизни предоставляет широкое поле деятельности для разнообразных проектов, основанных на тесном взаимодействии с семьями воспитанников. В младшей и средней возрастных группах таким проектом может стать составление семейного альбома дома и в группе.Помимо материалов консультаций по теории и истории генеалогии можно предложить родителям памятку по составлению родословной, включающую эскизы возможного оформления родословной таблицы. Памятка должна обязательно включать цели и задачи деятельности по составлению родословной. Основной целью является воспитание в детях любви к своим родным, к своей семье.Важно обратить внимание родителей и членов семей воспитанников на то, что составление родословной служит сплочению членов семьи, создаёт благоприятную эмоциональную атмосферу, необходимую для нормального развития ребёнка. Изучение истории своей семьи способствует воспитанию гордости за принадлежность к своему роду, своей фамилии, желания стать продолжателями лучших качеств своих предков. В дошкольном детстве закладываются основы формирования чувства ответственности перед памятью своих предков, имеющего существенное педагогическое значение и несущего в себе огромный нравственный потенциал для дальнейшего развития ребёнка.Работа по составлению родословной в детском саду нужна также для обеспечения преемственности со школьным обучением, поскольку программы предмета «Окружающий мир» для начальной школы содержат задачи ознакомления детей с родословной. Если интерес к поиску своих корней появился в семье, то уже в школе ребёнок может самостоятельно или совместно с родителями составить свою родословную, включающую шесть или семь поколений.Поскольку проект подразумевает совместную деятельность детей и родителей, необходимо учитывать возрастные и психологические особенности дошкольников. Вряд ли ребёнка заинтересуют скучные прямоугольники или овалы — необходим привлекательный образ. Используя принцип построения таблиц восходящего родства, воспитатели могут предложить интересные идеи для их оформления. Радуга — образ семьи, объединяющий яркие индивидуальности и включающий семь поколений, — возник на основе круговой родословной таблицы. Гроздь винограда — это не только таблица восходящего родства, но и образ дружной, сплочённой семьи. Очень важно, чтобы на рисунке чётко и наглядно выделялись поколения людей, составляющих род. В качестве одного из вариантов можно предложить рисунок семейного или родословного дерева.Наличие эскизов способствует не только развитию у ребят интереса к истории своей семьи, но и пробуждает творчество при оформлении родословной таблицы. Нередко родители не ограничиваются тремя поколениями, включая четыре поколения (дети, родители, бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки) или даже более, используя эскизы, предложенные воспитателем, или создавая свои оригинальные образы.Словарь терминов для работы с детьмиРодословная — это история семьи, рассказ о своей семье, о своём роде, о своих предках. О своей семье, о своём роде можно рассказать и словами, и рисунком. Ребёнок должен понять, что он является не только членом своей семьи, но и членом своего рода, даже нескольких родов.Род — родственники, имеющие одну и ту же фамилию, одного и того же общего предка.Предки — люди, родственники, жившие задолго до нашего рождения (старше прадедушек и прабабушек).Поколение — люди, родившиеся примерно в одно и то же время, примерно одного возраста. Дети, родители, бабушки и дедушки составляют отдельные поколения.Обычай — привычка, порядок, которому следуют каждый день. Обычаи складываются в традиции.Традиции — обычаи, которые передаются из поколения в поколение.Практика работы показала, что семейных проектов, к сожалению, недостаточно для ознакомления детей 5–7 лет с родословной. Несмотря на всю их ценность и значимость для интеллектуального и нравственного развития ребёнка, проекты лишь создают необходимую базу, обязательные условия для последующей работы в условиях дошкольного образовательного учреждения, обеспечивают преемственность в воспитании между семьёй и детским садом.Основным недостатком семейного проекта по составлению родословной является то, что далеко не все родители одинаково серьёзно относятся к рекомендациям воспитателя. Многие, к сожалению, не считают нужными беседы о родственных отношениях; не все ответственно подходят к составлению родословной вместе со своим ребёнком. Результаты семейных проектов, их педагогический потенциал ограничиваются рамками семейного воспитания и лишь в редких случаях могут быть использованы в процессе воспитательно-образовательной работы в детском саду. Для того чтобы использовать результаты подобного проекта на занятиях в детском саду, семьи должны выполнить родословный рисунок. Ребёнок, который такого рисунка не имеет, рискует получить психологическую травму.Таким образом, работа по составлению родословной в детском саду состоит из двух этапов. В старшей группе осуществляется первый этап, предполагающий совместную деятельность ребёнка и его родных в условиях семейного воспитания при активной поддержке дошкольного образовательного учреждения. На втором этапе, в подготовительной к школе группе, ребёнок выполняет творческую работу — самостоятельно создаёт образ своей семьи.Детей шестого года жизни ещё рано знакомить с родословной, но работу в этом направлении в старшей группе проводить нужно, рассматривая её как предварительный этап. Основное внимание следует уделять расширению представлений детей о том, что такое семья, о родственных отношениях, терминах родства, правилах общения и поведения с родными; закреплению знаний имён и отчеств не только родителей, но и дедушек и бабушек. Работу необходимо проводить комплексно. Наряду с традиционными занятиями по развитию речи и ознакомлению с окружающим, важную роль в накоплении впечатлений, образов и представлений детей играют изобразительная деятельность, знакомство с произведениями художественной литературы, живописи и графики, относящимися к жанру семейного портрета.3. Обоснование актуальности проблемыОдной из приоритетных задач нашего детского сада является сотрудничество ДОУ и семьи.Семья — это первый социальный институт, с которым ребёнок встречается в жизни, частью которого является. Семья занимает центральное место в воспитании ребёнка, играет основную роль в формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, чувств, социально-нравственного облика и позиции малыша. В семье воспитание детей должно строиться на любви, опыте, традициях, личном примере из детства родных и близких. И какую бы сторону развития ребёнка мы ни рассматривали, всегда окажется, что главную роль в становлении его личности на разных возрастных этапах играет семья. В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте». Вот почему проблема сохранения семейных ценностей, возрождения семейных традиций становится актуальной и определяется той огромной ролью, которую играет семья и семейные традиции в развитии и формировании социально-нравственной культуры ребёнка.Кризисные явления в социально-экономической, политической, культурной и других сферах жизни нашего общества обострили многие нравственные проблемы, выдвинув их в разряд наиболее актуальных. Этот процесс, что закономерно, коснулся и такого важного структурного элемента общества, как институт семьи.К сожалению, в последнее время из семейного быта исчезают понятия «родной дом», «священные места и предметы в нём». Они подменяются лжеценностями — дорогими вещами и украшениями интерьера. Уходят в прошлое семейные обеды, празднования, забываются семейные традиции. А если дома на ребёнка не хватает времени, а родители сами ещё незрелые и недостаточно взрослые, то ощущение родного очага у такого ребёнка вряд ли появится. Этого допустить ни в коем случае нельзя! Вместе с тем, сформированный в детстве положительно насыщенный образ родного дома становится психологическим основанием действительно нравственного человека.Родной дом — это сложное многогранное понятие. Оно включает в себя семью, где ребёнок родился и растёт, атмосферу домашнего очага, определяемую прежде всего семейными традициями; дом, где он живёт, близких друзей, родственников и т. д. Постепенно понятие «родной дом» расширяется: родными становятся улица, посёлок (город), край, страна, а потом и планета Земля. Поэтому формирование любви к родному дому по сути является первой ступенью гражданского воспитания человека.Понятие «родной дом» для ребёнка складывается из нескольких важнейших составляющих:само здание, стены и крыша над головой;семья, населяющая дом: родители, сёстры и братья, бабушки и дедушки и другие близкие родственники;определённое постоянство окружения (люди, вещи, внешняя среда, пейзаж, природа);семейный микроклимат (эмоциональный покой, чувство безопасности, домашнее тепло);своё личное пространство.Под положительно насыщенным образом родного дома мы понимаем положительно-эмоциональное отражение в сознании внешнего облика здания, в котором ребёнок родился и вырос; убранства дома, окружающих его предметов и объектов; людей, часто встречающихся дома или около него, и тех ощущений, которые возникают при этом; домашних животных; временной последовательности событий, происшедших в этом доме.Формирование положительного образа родного дома в условиях ДОУ у детей старшего дошкольного возраста возможно при решении следующих задач:Организовать общественно полезную деятельность ребёнка на благо своего дома и родителей.Создать ситуации переживания ребёнком чувства гордости за членов семьи и их достижения.Обеспечить организацию и проведение семейных праздников и других мероприятий с постепенным закреплением их как традиций семьи.Привлечь всех членов семьи к формированию у ребёнка положительно насыщенного образа родного дома.4. Проект по патриотическому воспитанию «Моя семья — моя Родина»С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребёнка появилась идея создать проект по патриотическому воспитанию. В ходе бесед среди детей выяснилось, что не все дети знают о своей семье, кем работают их родители и бабушки с дедушками, мало кто из детей знает свою родословную, уходят в прошлое семейные праздники и традиции.Поэтому мы, взрослые, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать чувство привязанности к семье и дому.Цель проекта: содействие возрождению традиций семейного воспитания, формирование интереса к истории семьи и дома.Задачи проекта:дать представление о понятиях: «род», «родители», «родословная», «семья», «родные», «близкие»; понятие о русских семейных традициях, семейных реликвиях, о распределении семейных обязанностей;углублять у детей представления о семье, воспитывать уважительное отношение и любовь к родным и близким;формировать представления о родственных отношениях, расширять кругозор и обогащать словарный запас детей терминами родственных отношений, развивать связную речь;закреплять знание имён и отчеств, фамилий родителей, бабушек и дедушек, воспитывать уважение к труду и занятиям членов семьи;обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности;продолжать знакомить детей с родословной своей семьи, создавать герб и генеалогическое древо семьи, развивать у детей умение составлять рассказ о своей семье.Участники проекта:дети подготовительной группы;родители;воспитатели;музыкальный руководитель;инструктор по физической культуре.Предполагаемые результаты:дети знают историю своей семьи, семейные традиции и праздники;повысилась педагогическая культура родителей, установлены доверительные и партнёрские отношения с ними.5. Система работыДля выявления уровня знаний о семье, о родственных отношениях, семейных традициях и т. д. была проведена диагностика путём устного опроса, наблюдений за детьми, познавательных бесед, НОД и др. Диагностика была составлена по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Проводился опрос детей на тему: «Моя семья, родословная семьи, традиции семьи». Также были использованы дидактические игры: «Составь семью», «Родство», «А ты мне кто?», «Как мы помогаем родным», лото «Моя семья».План работы по реализации проекта6. Этапы реализацииОрганизационный этапРабота началась с подбора литературы, иллюстрационного материала, изучения методических рекомендаций. Затем были проведены встречи с родителями, анкетирование родителей и опрос детей. В результате выявился уровень знаний детей о своей семье. Вся дальнейшая работа была направлена на обогащение знаний детей, сближение коллектива родителей, педагогов и детей. В этом помогли такие формы работы, как коллективная совместная деятельность: составление семейных фотоальбомов, изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым и дидактическим играм. Любимая сюжетно-ролевая игра среди детей — «Семья». Детям очень нравится быть в роли «папы» и «мамы», где они могут кормить, мыть и качать.Большую значимость для формирования представления у детей о нравственных ценностях в семье имеют этические беседы по темам: «Какая у меня семья!», «Мы должны беречь друг друга», «Рядом или вместе?», «Как хорошо играть всем вместе».В группе проведён ряд занятий по темам: «Вместе дружная семья», «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны», открытое занятие «Семья — начало всех начал» и др.Совместно с родителями реализованы художественно-творческие проекты: «Герб семьи» и «Генеалогическое древо».Разработаны тематические консультации и памятки для родителей: «Как создать родословную своей семьи», «История моей семьи», «Создание благоприятной семейной атмосферы», «Искусство быть родителем», «Как воспитать маленького патриота».Совместно с родителями были составлены рассказы «Я и моя семья», «Очень бабушку свою, маму мамину люблю!», проведено обследование семей и составление социального паспорта на каждого ребёнка.Основной этапВ рамках основного этапа реализовывались мероприятия всех четырёх блоков плана работы. Совместная деятельность детей, родителей и педагогов включала:рассматривание репродукций картин на тему «Семья»;рисование («Моя семья», «Мамин портрет», «Вместе весело, а врозь скучно»);чтение рассказов, сказок, заучивание стихов;просмотр мультфильмов;беседу «Как мой папа служил в армии»;составление рассказов «Моя семья»;сюжетно-ролевые игры;Со стороны родителей:помощь в организации мероприятий;предоставление фотоматериалов из семейного архива;участие отцов в спортивном мероприятии «А ну-ка, парни!»;сбор материала для фотоальбомов и выставок.Результаты совместной работы:фотоальбом «Моя семья»;альбом «Художественное слово. Семья»;создание видеотеки;организация фотовернисажа «Наши дорогие мамы и бабушки»;развитие физических качеств детей и родителей;изготовление семейной газеты «Мы отдыхаем»;выставки детско-родительских работ «Герб семьи» и «Моя родословная»;совместный конкурс, посвящённый Дню семьи, «Наша дружная семья».Заключительный этапВ основу реализации проекта были положены следующие принципы:Принцип личностно-ориентированного общения — индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнёрство, соучастие и взаимодействие — приоритетные формы общения педагога с детьми;Принцип тематического планирования материала — подача изучаемого материала по темам: семья, родословная семьи, традиции семьи, родной дом;Принцип наглядности — широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии, атрибуты, использование информационных компьютерных технологий;Принцип последовательности — планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно, в определённой системе;Принцип занимательности — изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.7. Результаты и выводыПо ходу проекта появились некоторые затруднения:в группе есть неполные семьи;у некоторых детей уже нет бабушек и дедушек, они о них ничего не знают.Выявленный уровень знаний детей показал, что не все дети имеют представление об истории семьи, её традициях. Результаты анкетирования показали, что и многие родители не знакомы со своей родословной. Проектная деятельность, проводимая с детьми нашей группы, имеет огромное значение для формирования положительного образа родного дома у детей старшего дошкольного возраста. Результаты мониторинга это доказывают:дети лучше знают свои корни, они хорошо представляют, что такое род, родословная, семья;в своей речи стали чаще употреблять такие фразы, как «уютный дом», «родной дом», «мои родственники» и др.;дети получили необходимую информацию о своей семье;происходит обмен опытом семейного воспитания и традиций;поиск новых форм взаимодействия педагогов с родителями;повысилась компетентность родителей в вопросах семейного воспитания.И главный результат, на который очень хотелось бы обратить внимание, заключается в усвоении ребёнком вечных ценностей: милосердия, любви к родным и близким, в стремлении его к добру и неприятии зла.
