Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Общеразвивающая программа художественной направленности "Ремесленная мастерская"
Автор: Хундирякова Айгуль Талгатовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Общеразвивающая программа художественной направленности "Ремесленная мастерская"
Автор: Хундирякова Айгуль Талгатовна
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад комбинированного вида №42»Нижнекамского муниципального района Республики ТатарстанДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММАХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ«РЕМЕСЛЕННАЯ МАСТЕРСКАЯ»Направленность: художественно-эстетическаяВозраст обучающихся: 6–7 летСрок реализации: 1 учебный годРежим занятий: 2 раза в неделю, 30 минутОбъём программы: 64 часаАвтор-разработчик:Хундирякова Айгуль Талгатовна, воспитатель высшей квалификационной категорииг. Нижнекамск, Республика Татарстан2026гПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАДополнительная общеразвивающая программа «Ремесленная мастерская» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с последующими изменениями);Приказ Минпросвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».Программа имеет художественно-эстетическую направленность и ориентирована на детей 6–7 лет. В этом возрасте происходит активное развитие творческих способностей, воображения, мелкой моторики и эстетического восприятия. Нетрадиционные техники рисования, лепка из глины, ручной труд и аппликация дают ребёнку возможность свободно экспериментировать с материалами, что особенно важно для формирования художественно-творческих способностей.Новизна программы заключается в использовании нетрадиционных техник и материалов, интеграции различных видов декоративно-прикладного искусства, а также в учёте национально-регионального компонента — татарских декоративно-прикладных традиций.Актуальность программы обусловлена потребностью детей старшего дошкольного возраста в творческой самореализации и необходимостью развития мелкой моторики, пространственного мышления и эстетического вкуса.Цель программыСоздание условий для художественно-эстетического развития детей 6–7 лет через освоение разнообразных техник декоративно-прикладного искусства.Задачи программыОбучающие:формировать знания о нетрадиционных техниках рисования (кляксография, монотипия, тычок жёсткой кистью, пальчиковое рисование, рисование ватными палочками, оттиск, рисование солью, свечой, мятой бумагой);обучать приёмам лепки из глины (скульптурная, рельефная, барельеф, декоративная);формировать навыки ручного труда из ткани, природного материала и других материалов;обучать различным видам аппликации (обрывная, силуэтная, объёмная, коллективная, с элементами оригами).Развивающие:развивать творческое воображение, фантазию и художественно-эстетический вкус;развивать мелкую моторику рук и координацию движений;развивать цветовосприятие, чувство композиции и пропорций;развивать самостоятельность и инициативность в художественной деятельности.Воспитательные:воспитывать интерес и любовь к изобразительному и декоративно-прикладному искусству;воспитывать уважение к народным традициям и культуре родного края;формировать культуру труда, аккуратность, бережное отношение к материалам;воспитывать умение работать в коллективе.Принципы построения программыпринцип наглядности и доступности;принцип последовательности и систематичности (от простого к сложному);принцип интеграции различных видов художественной деятельности;принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей;принцип связи с жизнью и национально-регионального компонента.УЧЕБНЫЙ ПЛАНПрограмма рассчитана на 1 учебный год. Общее количество занятий — 64. Режим занятий: 2 раза в неделю по 30 минут. Объём программы — 32 учебные недели.Соотношение теории и практики составляет примерно 19% и 81% соответственно.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫРаздел 1. Рисование нетрадиционными техниками (22 занятия)В данном разделе дети знакомятся с нетрадиционными техниками рисования, которые не требуют классического владения кистью и карандашом, а опираются на естественные движения руки и экспериментирование с материалами.Техники: тычок жёсткой полусухой кистью; оттиск листьями; кляксография; рисование ватными палочками; пальчиковое рисование; монотипия; рисование свечой (восковыми мелками) и акварелью; рисование мятой бумагой; рисование солью; рисование пастелью.Дети учатся передавать образы природы, явления окружающей действительности, создавать сюжетные и декоративные композиции, татарские орнаменты.Раздел 2. Лепка из глины (14 занятий)Раздел направлен на развитие тактильной чувствительности, пространственного мышления и пластических навыков. Дети осваивают приёмы скатывания, сплющивания, оттягивания, примазывания, вдавливания.Виды лепки: скульптурная (объёмная), рельефная, барельеф, декоративная. Дети создают фигуры животных, предметы быта, декоративные пластины с татарским орнаментом, тематические композиции.Раздел 3. Ручной труд из различных материалов (14 занятий)Раздел знакомит детей с приёмами работы с тканью, природным материалом (шишки, жёлуди, листья, ветки), ватой, фольгой, картоном. Дети учатся складывать, скручивать, сшивать (ручная игла), склеивать, конструировать.Создаются: игрушки из ткани, татарская народная кукла-закрутка, поделки из природного материала, декоративные композиции, сувениры к праздникам.Раздел 4. Аппликация (14 занятий)Раздел включает разнообразные виды аппликации: обрывную, силуэтную, объёмную, коллективную, мозаику, аппликацию с элементами оригами, аппликацию из засушенных растений и ткани.Дети создают сюжетные и декоративные композиции, открытки, коллективные панно на темы Seasons, праздники, национальный орнамент.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНКалендарно-тематический план рассчитан на 64 занятия (32 учебные недели, по 2 занятия в неделю). План носит рекомендательный характер; педагог может вносить изменения в темы занятий с учётом интересов детей и календарных дат.Распределение занятий по разделам:Рисование — 21 занятийЛепка — 13 занятийРучной труд — 14 занятийАппликация — 16 занятийМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕМатериально-технические условияпомещение для занятий, соответствующее санитарно-эпидемиологическим требованиям (хорошее освещение, вентиляция);столы и стулья, соответствующие росту детей 6–7 лет;стеллажи для хранения материалов и детских работ;выставочный стенд для оформления выставок детских работ.Материалы и инструментыкраски: гуашь, акварель, пастель;кисти разной жёсткости и размера; ватные палочки; поролоновые тампоны;бумага: белая и цветная, картон, ватман, акварельная бумага;глина и керамические стеки;ткань, нитки, ленты, тесьма, кружево, вата, синтепон;природный материал: шишки, жёлуди, листья, ветки, ракушки;вспомогательные материалы: свечи, соль, фольга, салфетки, трубочки;инструменты: ножницы (с закруглёнными концами), клей ПВА, клеёнки, подставки.Методические приёмынаглядные: показ образца, рассматривание иллюстраций, репродукций картин;словесные: объяснение, беседа, художественное слово, загадки;практические: совместное выполнение, самостоятельная работа, экспериментирование;игровые: игровые ситуации, дидактические игры, сюрпризные моменты.Формы подведения итоговвыставки детских работ (тематические, сезонные, итоговая);педагогическое наблюдение и фиксация результатов;творческие отчёты для родителей;участие в конкурсах детского творчества.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫПредметные результатывладеет не менее чем 8 нетрадиционными техниками рисования; умеет лепить из глины предметы, фигуры животных и человека в скульптурной и рельефной технике;умеет изготавливать поделки из ткани, природного и бросового материала;выполняет различные виды аппликации (обрывную, силуэтную, объёмную, коллективную);знает элементы татарского декоративно-прикладного искусства (орнамент «тюльпан»);соблюдает правила безопасной работы с инструментами и материалами.Метапредметные результатыумеет планировать свою работу, подбирать материалы и инструменты;может работать по образцу и по собственному замыслу;способен видеть красоту в окружающем мире и передавать её в творчестве;умеет работать в коллективе, договариваться, распределять роли.Личностные результатыпроявляет интерес к декоративно-прикладному искусству;испытывает радость от процесса и результата творчества;бережно относится к материалам и результатам своего и чужого труда;уважает народные традиции и культуру родного края.МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫМониторинг качества освоения программы проводится с целью определения уровня художественно-эстетического развития детей 6–7 лет, оценки эффективности реализации программы и корректировки образовательного процесса. Мониторинг носит диагностический характер и не преследует цели ранжирования детей.Сроки проведения мониторинга• Первичная диагностика — октябрь (в начале учебного года). Цель: определение исходного уровня развития творческих способностей детей.• Промежуточная диагностика — январь (в середине учебного года). Цель: выявление динамики развития, корректировка образовательного процесса.• Итоговая диагностика — май (в конце учебного года). Цель: оценка результатов освоения программы, определение уровня достижения планируемых результатов.Методы мониторинга1. Наблюдение за детьми в процессе художественно-творческой деятельности (на занятиях и в свободной деятельности).2. Анализ продуктов детской деятельности (рисунков, лепных работ, поделок, аппликаций).3. Творческие задания (диагностические рисунки, лепка по замыслу, аппликация на заданную тему).4. Беседа с детьми (выявление знаний о видах искусства, материалах, техниках, интереса к творческой деятельности).5. Анкетирование родителей (выявление отношения ребёнка к занятиям, изменений в его развитии, интереса к творчеству дома).Критерии и показатели оценкиОценка качества освоения программы проводится по четырём разделам в соответствии с учебным планом. Для каждого раздела определены показатели и уровни освоения (высокий, средний, низкий).Раздел 1. Рисование нетрадиционными техникамиРаздел 2. Лепка из глиныРаздел 3. Ручной труд из различных материаловРаздел 4. АппликацияУровни освоения программыВысокий уровень — ребёнок самостоятельно и творчески применяет освоенные техники и приёмы, проявляет инициативу и фантазию, работы отличаются выразительностью и аккуратностью. Эмоционально откликается на красоту окружающего мира и искусства, самостоятельно подбирает материалы и инструменты.Средний уровень — ребёнок применяет освоенные техники и приёмы с небольшой помощью педагога, проявляет интерес к творческой деятельности. Работы в целом аккуратные, но недостаточно выразительные. Нуждается в стимулировании творческой инициативы.Низкий уровень — ребёнок испытывает затруднения в освоении техник и приёмов, нуждается в постоянной помощи педагога. Работы недостаточно аккуратные, творческая инициатива не проявляется. Требуется индивидуальная работа.Формы фиксации результатов мониторинга• Диагностическая карта на каждого ребёнка (заполняется 3 раза в год).• Портфолио детских работ (собирается в течение учебного года).• Сводная таблица результатов группы (для анализа динамики).• Аналитическая справка по результатам мониторинга (составляется после каждой диагностики, содержит выводы и рекомендации).Диагностическая карта ребёнкаФ.И. ребёнка: _________________________________ Дата заполнения: _______________Условные обозначения: В — высокий уровень, С — средний уровень, Н — низкий уровень.Анализ динамики развитияСравнение результатов первичной, промежуточной и итоговой диагностики позволяет определить динамику развития каждого ребёнка и группы в целом:• Положительная динамика — переход ребёнка с низкого уровня на средний или со среднего на высокий.• Стабильная динамика — ребёнок остаётся на том же уровне, но демонстрирует количественный рост показателей.• Отсутствие динамики — результаты не изменились, требуется корректировка индивидуального образовательного маршрута.Использование результатов мониторингаРезультаты мониторинга используются для:— индивидуализации образовательного процесса и построения индивидуальных образовательных маршрутов;— корректировки календарно-тематического плана (доработка тем, вызывающих затруднения);— планирования индивидуальной работы с детьми, показавшими низкие результаты;— организации работы с одарёнными детьми (участие в конкурсах, выставках);— информирования родителей о результатах развития ребёнка и рекомендаций по творческим занятиям в семье;— оценки эффективности программы и её совершенствования.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫНормативно-правовые документы:Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. Приказ Минпросвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ».СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».Основная литература:Баранова Е.В., Савельева А.М. От рисования к лепке. — М.: Просвещение, 2016.Гусакова М.А. Аппликация. — М.: Просвещение, 2017.Комарова Т.С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников. — М.: Педагогическое общество России, 2013.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Карапуз, 2019.Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. — СПб.: Детство-Пресс, 2017.Рангулова Н.Г. Лепка в детском саду. — М.: Просвещение, 2015.Утехина Ю.Г. Ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.Дополнительная литература (национально-региональный компонент):Гатина Г.Ф. Татарское декоративно-прикладное искусство. — Казань: Магариф, 2012.Яковлев В.Г. Татарские народные игрушки. — Казань: Татарское книжное издательство, 2010.Шарифуллина Л.Х. Декоративно-прикладное искусство татар. — Казань: Мастер-лайн, 2015.Файзуллина А.М. Орнаментальное искусство татарского народа. — Казань: Татарское книжное издательство, 2013.
