Публикация. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ОБУЧАЮЩИХ КАРТ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. Пестряева Людмила Шейисдановна

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ОБУЧАЮЩИХ КАРТ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ОБУЧАЮЩИХ КАРТ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Автор: Пестряева Людмила Шейисдановна

УДК 796.42Пестряева Л.Ш.канд. пед. наук,доцент, учитель физической культурыМБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12»(г. Новочебоксарск, Россия)ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ОБУЧАЮЩИХ КАРТ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫАннотация. В статье рассматривается эффективность применения интерактивных обучающих карт в дистанционном обучении школьников на уроках физической культуры. Интерактивное обучение в данном контексте рассматривается как диалоговое взаимодействие учителя и учащихся, направленное на вовлечение школьников в познавательную деятельность и создание комфортных условий обучения. Цель исследования – экспериментально обосновать результативность интерактивных обучающих карт при дистанционном изучении раздела «Легкая атлетика» школьниками старших классов. В исследовании использовались теоретический анализ, метод экспертных оценок, педагогический эксперимент и методы математической статистики. Опытно-экспериментальной базой выступила средняя общеобразовательная школа. В эксперименте приняли участие 20 школьников-юношей: 10 человек в контрольной группе и 10 человек в экспериментальной. Полученные результаты свидетельствуют, что применение интерактивных обучающих карт в дистанционном обучении не снижает результативность освоения практических контрольных нормативов и обеспечивает школьникам условия, сопоставимые с традиционными занятиями с учителем.Ключевые слова: интерактивное обучение, интерактивные обучающие карты, дистанционное обучение, школьники, физическая культура, легкая атлетика, двигательные действия.Введение. Многие основные методические инновации сегодня связаны с применением интерактивных методов обучения. Интерактивное обучение – это прежде всего диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и учащегося. Интерактивное обучение представляет собой специальную форму организации познавательной деятельности. Оно предполагает вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, при которых школьник чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения [1].Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организуется таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.В исследовании применялись следующие методы:

теоретический анализ и обобщение научно-методических работ по проблеме исследования;

метод экспертных оценок;

педагогический эксперимент;

методы математической статистики.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлась средняя общеобразовательная школа.Педагогическая деятельность учителя заключалась в своевременном размещении интерактивных обучающих карт, консультировании и обеспечении двухсторонней интерактивной связи. Формы общения при изучении учебного материала в основном являлись асинхронными. Для освоения учебного материала школьник должен был заходить в систему дистанционного обучения для просмотра учебного материала в удобное для него время. Результативность интерактивных обучающих карт определяли путем сдачи практических контрольных нормативов в рамках промежуточной аттестации.Одной из основных задач изучения учебного предмета «Физическая культура» выдвигается задача овладеть техникой двигательных действий, способствующих успешной сдаче практических контрольных нормативов [7]. Учитывая данные факторы, для школьников, изучающих предмет дистанционно, были разработаны интерактивные обучающие карты [4], [6].Разработанные нами интерактивные обучающие карты включали в себя следующие разделы:

основные фазы цикла движений по опорным точкам;

правильность выполнения двигательного действия по опорным точкам;

возможные ошибки при выполнении двигательного действия по опорным точкам;

самоконтроль за выполнением двигательного действия по опорным точкам (шкала оценки техники выполнения по 10 баллам).

Также интерактивные обучающие карты содержали полную информацию для школьника о сущности двигательного действия и способе его построения, применялись термины, имеющие конкретное и точное содержание, вызывающие у учащихся четкие представления. Двигательная задача в них была конкретная и осуществимая, с представленным биомеханическим анализом [5], [8]. Примерная интерактивная обучающая карта представлена в таблице 1.Таблица 1. – Интерактивная обучающая карта по технике «Прыжка в длину с места»Для экспериментального обоснования эффективности применения интерактивных обучающих карт в преподавании физической культуры нами был проведен педагогический эксперимент продолжительностью в один учебный год. В эксперименте приняли участие контрольная (10 юношей) и экспериментальная (10 юношей) группы школьников. Учащиеся первой группы обучались традиционно по учебному расписанию, учащиеся другой группы – по дистанционной форме обучения. В начале педагогического эксперимента у испытуемых обеих групп определились физические показатели по практическим контрольным нормативам раздела «Легкая атлетика». Как видно из таблицы 2, показатели испытуемых были относительно одинаковыми и не имели каких-либо существенных преимуществ в отношении их готовности к усвоению учебного материала по физической культуре.Таблица 2. – Физические показатели школьников по разделу «Легкая атлетика» до начала эксперимента, (X±s)В ходе эксперимента юноши контрольной группы занимались с учителем два раза в неделю по традиционной форме обучения. На занятиях школьники могли в реальном времени визуализировать технику выполнения двигательного действия, получить консультацию и коррекцию ошибок. В экспериментальной группе школьники выполняли учебные задачи в благоприятное для них время, используя интерактивные обучающие карты, а консультации были асинхронными. Правильность выполнения двигательного действия школьник самостоятельно контролировал по опорным точкам и оценивал по 10-балльной шкале.По окончании эксперимента школьники контрольной и экспериментальной групп сдавали практические контрольные нормативы раздела «Легкая атлетика» (таблица 3).Таблица 3. – Физические показатели школьников по разделу «Легкая атлетика» после эксперимента, (X±s)Результаты по физическим показателям у обеих групп изменились в положительную сторону, и как до начала эксперимента практически не отличались. Это свидетельствует о том, что школьники, обучающиеся дистанционно, находятся в равных условиях со школьниками, занимающимися с учителем.ВыводыТаким образом, проведенное исследование показало, что применение интерактивных обучающих карт в дистанционном обучении школьников на уроках физической культуры является результативным. Интерактивные карты позволяют учащимся самостоятельно осваивать технику двигательных действий по опорным точкам, осуществлять самоконтроль и своевременно корректировать ошибки. Результаты педагогического эксперимента подтверждают, что дистанционная форма обучения с использованием интерактивных обучающих карт не уступает традиционным занятиям с учителем по показателям сдачи практических контрольных нормативов раздела «Легкая атлетика». Следовательно, интерактивные обучающие карты могут быть рекомендованы для использования в общеобразовательных школах при дистанционном или смешанном обучении физической культуре.Литература:1. Андреев А.А. Интернет в системе непрерывного образования //Высшее образование в России, - 2005. - № 7. - 91-94.2. Пестряева Л. Ш. Применение активных методов обучения в формировании дидактических умений студентов института физической культуры:дис. канд. пед. наук: 13.00.01 и 13.00.08. - Йошкар-Ола, 2002. - 147 с.3. Пестряева Л.Ш., Глинкин Б.Н. Профессиональная подготовка специалиста по физической культуре и спорту // Актуальные проблемы физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях : материалы III межд. науч.-практ. конф. – Чебоксары, 2018. - С. 53-57.4. Пестряева Л.Ш., Пешкумов О.А., Садетдинов Д.Ш. Применение ориентировочных карт-инструкций в учебном процессе по физической культуре со студентами вузов // Проблемы современного педагогического образования, 2017. - № 57-5. С. 265-271.5. Пестряева Л.Ш. Совершенствование учебного процесса по физической культуре средствами легкой атлетики // Развитие аграрной науки как важнейшее условие эффективного функционирования агропромышленного комплекса страны : материалы всерос. науч.-практ. конф. посвященной 70-летию со дня рождения заслуженного работника высшей школы Чувашской Республики и Российской Федерации, доктора ветеринарных наук, профессора Кириллова Николая Кирилловича, 2018. - С. 561-563.6. Пестряева Л.Ш. Эффективность применения ориентировочных карт-инструкций в изучении легкоатлетических упражнений // Актуальные проблемы физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях : материалы межд. науч.-практ. конф. – Чебоксары, 2017. – С. 46–50.7. Пестряева Л.Ш., Пешкумов О.А. Педагогические условия формирования общекультурной компетенции в процессе изучения дисциплины "Физическая культура и спорт" // Проблемы современного педагогического образования, 2018. - № 61-3. С. 170-173.8. Смирнова Е. И. Современные подходы к организации «Физической культуры» в вузе // Актуальные проблемы современной педагогики: материалы международной заочной научно-практической конференции. Часть III. (15 февраля 2010г.). – Новосибирск: Изд. «ЭНСКЕ», 2010. – С. 65-689. Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года (Утверждена распоряжением Правительства РФ от 07 августа . №1101-р) / Собрание законодательства РФ, 17.08.2009, № 33, ст. 4110.10.Щенников С.А. Развитие системы открытого дистанционного профессионального образования: Автореф. дис., д-ра пед.наук. М., 2003. – 45 с.

Мы используем Cookies для улучшения работоспособности сайта, анализа использования данных. Наш сайт также использует сервис веб-аналитики Яндекс Метрика, предоставляемый ООО «ЯНДЕКС», с использованием файлов cookie для анализа пользовательской активности.
Продолжая пользоваться сайтом, Вы даете свое согласие на обработку своих персональных данных в соответствии с Политикой сайта в отношении персональных данных. Вы можете запретить обработку Cookies в настройках браузера.