"Использование мнемотехники как средство развития связной речи детей дошкольного возраста"
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Использование мнемотехники как средство развития связной речи детей дошкольного возраста"
Автор: Татьяна Александровна Рассказова
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Использование мнемотехники как средство развития связной речи детей дошкольного возраста"
Автор: Татьяна Александровна Рассказова
"Использование мнемотехники как средство развития связной речи детей дошкольного возраста" Рассказова Татьяна Александровна, воспитатель высшей категорииМАДОУ "Детский сад 130 "город Нижний НовгородАннотация Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для развития речевой деятельности детей, для общения, для выражения ими своих мыслей. Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном возрасте и рассматривается в современном дошкольном образовании как общая основа воспитания и обучения детей. В процессе работы с дошкольниками и в результате наблюдений мною было отмечено, что у детей плохо развита речь, они испытывают затруднения при рассказывании о событиях своей жизни, не все могут пересказать даже самое небольшое и простое по содержанию литературное произведение, последовательно составить описательный рассказ, с трудом запоминают стихотворный материал. Проанализировав свою работу я заметила, что уровень развития речи воспитанников не имеет стабильного улучшения. И это привело меня к пониманию того, что необходимо искать новые пути решения данной проблемы с целью достижения более высоких результатов в работе и более высокого уровня развития речи воспитанников, ведь развитая речь ребенка – это основа успешного дальнейшего обучения.Ключевые слова: мнемотехника, мнемотаблицы, речь, технологии, коллажи. схемы, эффективность. Введение Учитывая, что в данное время дети перегружены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим. Проштудировав ряд педагогических технологий, свой выбор остановила на одной из педагогических технологий, а именно мнемотехнологии. На сегодняшний день использование мнемотехники для дошкольников становится всё более актуальным, так как она помогает развивать мышление, зрительную и слуховую память, внимание, воображение и речь (как наиболее масштабную задачу). Для достижения лучших результатов я решила применять в своей работе не стандартные, новые, а главное эффективные методы и приёмы мнемотехнологии. Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того, приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи. Меня привлекло, что мнемотехника позволяет эффективно подготовить детей к учебной деятельности, усвоить сложный материал, развить свою речь без умственного и нервного напряжения. Суть технологии.Мнемотехника – в переводе с греческого - «искусство запоминания». Суть мнемотехники заключается в следующем : на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается рисунок , таким образом мы зарисовываем схемами весь текст. Глядя на эти схемы-рисунки ребенок легко воспроизводит текстовую информацию. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Мнемотехника – это совокупность методов и приёмов, которые позволяют визуализировать информацию для облегчения восприятия и последующего воспроизведения.То есть это своего рода конспекты в картинках. Кроме того, овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения. К. Д. Ушинский писал: “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”. Методические основы технологии. Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Методика мнемотехники — несложный прием для развития речи, облегчающий запоминание и реализующийся через использование мнемотаблиц и графических рисунков. Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. На каждое слово или словосочетание придумывается картинка, и весь текст зарисовывается схематично. Любой рассказ, сказку, пословицу, стихотворение можно «записать», используя картинки или символьные знаки. Глядя на эти схемы, ребенок воспроизводит полученную информацию. Мнемотаблицы могут быть различными в зависимости от их направленности. Могут быть простыми и тематическими (речевые, математические, музыкальные, познавательные и др.) Количество квадратов не превышает девяти, что соответствует научно обоснованному пределу разовой информации для ребёнка (10 информационных битов). Для детей младшего дошкольного возраста лучше всего подходят цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: ёлочка - зелёная, колобок –жёлтый и др. Позже изображения усложняются или заменяются графическим изображением: лиса – оранжевые геометрические фигуры (круг, квадрат) и др. Для детей старшего возраста схемы даются в одном цвете. В младшем дошкольном возрасте мнемотаблицы даются в готовом варианте, т. к. у детей недостаточно развиты технические навыки рисования, но в старшем дошкольном возрасте взрослый даёт план-схему только на начальном этапе - по мере обучения дети активно включаются в процесс создания своей схемы. В начале работы с мнемотаблицами дети начинают испытывать некоторые сложности, им трудно следовать предложенному плану таблицы. Часто первые рассказы по моделям получаются очень схематичными. Чтобы сложностей было меньше, в программу содержания мнемотаблиц необходимо вводить задачи по активизации и обогащению словаря. Использование мнемотехники – это, прежде всего, начальная «пусковая» наиболее значимая и эффективная работа, но нельзя ограничиваться только ей при развитии речи детей. Не нужно злоупотреблять этим методом, использовать без необходимости, когда свойства и связи объектов лежат на поверхности. Параллельно необходимо проводить и другую работу по развитию речи. Например, речевые словесные игры, настольно-печатные игры и др. Примером мнемотехники в ДОУ могут быть таблицы, построенные на изображении последовательности процессов умывания, мытья рук, одевания, сервировки стола. Маленькому ребенку сложно запомнить весь алгоритм действий, придуманный взрослыми, поэтому наглядные картинки, расшифрованные на занятиях и самостоятельно пересказанные, позволят ребенку, каждый раз подходя к умывальнику или шкафчику с вещами, легко воспроизвести этапы.Структура мнемотехники. Приемы мнемотехники строятся от простого к сложному:мнемоквадраты – символическое или образное изображение одного предмета или действия (строка стихотворения, первые строки сказки и т.д.);мнемодорожки – последовательность предметов, действий, связанных одной сюжетной линией.мнемотаблицы - это схема, в которую заложена определенная информация.Мнемотаблицы:• являются дидактическим материалом по развитию речи;• их можно использовать для пополнения словарного запаса и развития речи;• используются при обучении пересказу и составлению рассказов, при загадывании загадок, при заучивании пословиц, поговорок, стихотворений.Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже к мнемотаблицам. Содержание мнемотаблицы – это графическое изображение персонажей сказки, рассказа, явлений природы, некоторых действий и др. путём выделения главных смысловых звеньев сюжета. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям:1. Рассматривание таблиц и разбор изображённых на ней символов.2. Преобразование символов в образы.3. Пересказ при помощи символов. Очень удобно пользоваться методом мнемотаблиц при составлении описательных рассказов. Описательный рассказ - это наиболее трудный вид в монологической речи. Дети не располагают теми знаниями, которые приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание - это анализ, что ребенку очень трудно. Здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета.1. Цвет.2. Форма.3. Величина.4. Из чего состоит (детали?)5. Из какого материала сделана игрушка?6. Как с этой игрушкой можно играть?Заучивание стихотворений с помощью мнемотаблиц. Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение), таким образом, всё стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. Алгоритм:1. Выразительное чтение стихотворения взрослым.2. Повторное чтение стихотворения с опорой на мнемотаблицу с установкой, что это стихотворение будет разучиваться наизусть.3. Вопросы по содержанию стихотворения:4. Объяснение значения непонятных слов в доступной для ребенка форме .5. Чтение взрослым отдельно каждой строчки стихотворения и повторение её ребенком с опорой на мнемотаблицу.6. Рассказывание ребенком стихотворения с опорой на мнемотаблицу.Пересказ с помощью мнемотаблиц. С помощью мнемотаблиц можно пересказывать сказки и рассказы. Дети видят всех действующих лиц и своё внимание концентрируют на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.Алгоритм:1. Чтение взрослым текста;2. Рассматривание мнемотаблицы;3. Ответы на вопросы по содержанию:4. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ;5. Пересказ текста ребёнком своими словами по мнемотаблице.Отгадывание загадок с помощью мнемотаблиц.Практическое заданиеСоставьте зарисовки на загадки:1. «Под соснами, под ёлками, лежит мешок с иголками. »2. «Без рук, без топорёнка построена избёнка. »3. «Сидит дед во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слёзы проливает.В процессе обучения связной описательной речи моделирование служит средством планирования высказывания.Прием наглядного моделирования может быть использован в работе над всеми видами связного монологического высказывания:пересказ составление рассказов по картине и серии картин описательный рассказ Учить детей дошкольного возраста составлять описательные рассказы – очень важный аспект их развития.Опорные схемы делают высказывания детей чёткими, связными и последовательными, они выступают в роли плана – подсказки. Значит, малыш может строить по ним свой рассказ.Этапы работы со схемой-моделью:Учить детей заменять ключевые слова в предложениях значками-символами; учить зарисовывать предметы и явления природы не только символами, но и буквами, а так же простыми словами (мама, дом, еда) — если дети умеют читать и писать; Самостоятельно, с помощью знаков-символов, заполнять схему-модель. Использовать схему-модель как план пересказа; Закреплять изученный материал путем неоднократного повторения рассказа с опорой на составленную ранее схему - модель. Коллажи широко используются в практической работе с детьми. С их помощью у ребенка формируются экологические представления, расширяется словарный запас; развиваются связная речь, зрительная память и логическое мышление. Коллаж - это лист картона (плотная бумага или фланелеграф), на который наклеиваются или накладываются (рисуются) различные картинки, буквы, геометрические фигуры, цифры. Кажущийся беспорядок наложенных на картон картинок и составляет суть коллажа. Коллаж - это учебное пособие. Главная задача коллажа - соединить все картинки, буквы, цифры... между собой. Таким образом, происходит отработка сюжетного метода запоминания.Задачи: закрепление различных методов запоминания; развитие фотографической памяти ребёнка; расширение словарного запаса, образного восприятия; развитие устной речи, умения связно говорить, рассказывать.Виды коллажей:Развивающий - способствует развитию фантазии, умения соединять в один сюжет, на первый взгляд, между собой картинки; Обучающий - способствует получению и закреплению информации о предмете коллажа. Схемы и символьные таблицы – это помощники, которые помогают воспринимать слуховую информацию, перерабатывать зрительную информацию и, не боясь ошибиться, воспроизводить её. Символы обозначают слова. Например, «знак вопроса» или контурное изображение объекта – дети называют предмет или объект. «Цвет» - дети рассказывают о цвете предмета по цветовому пятну. «Геометрические фигуры» - форма объекта. «Рука» - какой предмет на ощупь или действие с ним. «Человек» - для чего объект нужен человеку, каким образом человек о нём заботится или как человек его использует. «Части объекта» - из каких частей состоит объект. По мере необходимости можно использовать и другие символы. Подчеркну, что мнемотаблицами не ограничивается вся работа по развитию связной речи у детей. Это, прежде всего как начальная, «пусковая», наиболее значимая и эффективная работа, так как использование мнемотаблиц позволяет детям легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять её в памяти и воспроизводить. Параллельно с этой работой провожу речевые игры, использую настольно - печатные игры, которые помогают детям научиться классифицировать предметы, развивать речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру, навыки самопроверки.Формы проведения занятий: интегрированные занятия; заучивание стихотворений; отгадывание загадок с помощью мнемотаблиц; речевые игры; практические задания; совместная деятельность с мнемотаблицами (совместные мероприятия детей и родителей); а также самостоятельная деятельность с мнемотаблицами. Образовательную деятельность по данной технологии осуществляю с детьми в первую и во вторую половину дня (по 15 минут) один раз в неделю, а так же использую отдельные элементы технологии при построении традиционных занятий. Опираясь на опыт педагогов, я использую мнемотаблицы для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей. Описательные рассказы составляются детьми в начале занятия или в его конце. Для закрепления полученных знаний можно изготовить с детьми альбомы по пройденной теме с рассказами и рисунками детей. Самое удивительное, что дети способны придумать свои собственные схемы-модели и мнемотаблицы, пользуясь известными им символами кодирования информации.Данные схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать:- строение рассказа,- последовательность рассказа,- лексико-грамматическую наполняемость рассказа. Успешному решению задач по развитию речи способствует совместная работа с родителями. Взаимодействие с родителями проходит систематически. Я стараюсь заинтересовать и привлечь родителей к данной работе через: индивидуальные беседы, консультации для родителей. В конце года проводятся совместные мероприятия детей и родителей. Такие мероприятия помогают родителям понять важность обучения детей дошкольного возраста, побуждают принять участие в воспитании детей в дошкольном учреждении. Применяю модели и схемы и на других занятиях. Мнемотехника многофункциональна. На основе их можно создать разнообразные дидактические игры. Продумывая разнообразные модели с детьми, необходимо только придерживаться следующих требований:Модель должна отображать обобщённый образ предмета Модель должна раскрывать существенное в объекте Замысел по созданию модели следует обсуждать с детьми, что бы она была им понятна. Заключение Можно сказать, что у детей отмечается значительное повышение уровня речевого развития. Что позволяет сделать вывод об эффективности использования технологии. С помощью мнемотаблиц, схем - моделей удалось достичь следующих результатов:у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории появляется интерес к заучиванию стихов и потешек Инсценипуют отрывки из знакомых сказкок Легче воспринимаю зрителтную информацию словарный запас выходит на более высокий уровень дети преодолевают робость, застенчивость. В процессе работы у детей появился ярко выраженный интерес к мнемотаблицам. Считаю, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше у детей будет развита речь. Литература:1. Большёва Т. В. Учимся по сказке изд. «Детство – ПРЕСС», 20012. Дошкольное воспитание Обучение творческому рассказыванию 2-4/19913. Логинова В. И., Бабаева Т. И. «Детство» программа развития и воспитания детей в детском саду изд.2-е, перераб.-СПб.,: Акцидент, 19964. Поддьякова Н. Н., Сохин Ф. А. Умственное воспитание детей дошкольного возраста – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 19985. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологиию - СПб, 2000 г6. Смольникова Н. Г. , Смирнова Е. А. Методика выявления особенностей развития связной речи у дошкольников.7. Ткаченко Т. А. Формирование и развитие связной речи ГНОМ и Д», 2001
