Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Игровые технологии как средство повышение мотивации учеников.
Автор: Печеник Ольга Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Игровые технологии как средство повышение мотивации учеников.
Автор: Печеник Ольга Владимировна
Игровые технологии как средство повышение мотивации учеников. В настоящее время в образовании назрела необходимость в расширении методического потенциала, внедрения активных форм обучения. Игровые технологии это как раз и есть те активные методы, которые до сих пор несправедливо недооцениваются в методике преподавания иностранного языка. Федеральный государственный образовательный стандарт также допускает применение игр и элементов геймификации в образовательном процессе. Актуальность игры повышается в связи с перенасыщенностью современного школьника информацией: социальные сети, стриминговые платформы, интерактивные приложения и искусственный интеллект. Таким образом, одной из задач современной школы, становится формирование у учащихся навыков критического мышления и медиаграмотности. Игровые технологии призваны для того, чтоб снизить когнитивную нагрузку учащихся и одновременно способствуют глубокому усвоению материала, полученного на уроке и во внеурочное время.Что же такое игра? Игра – это деятельность, когда присутствуют: - участники игры; - игровые механики (ограничение по времени, маршруту, количеству решений и пр.) – это ядро игровой деятельности. Игровая механика – набор правил и способов, реализующий определенным образом некоторую часть интерактивного взаимодействия игрока и игры. Все множество игровых механик игры формируют конкретную реализацию ее игрового процесса. - варианты действий, которые могут выбираются самими игроками; - достигнут результат или получен продукт. Приведем пример игры для младших школьников «Кто что видит? Друдлы – игры досоздания неполных фигур». Это загадка-головоломка - рисунок, на основании которого невозможно точно сказать, что это такое. Явная цель появления данных игр является создание условий для развития творческих способностей, креативного мышления, свободного общения. Скрытая цель – переход из клипового в образное мышление, развитие зрительной памяти, внимания к деталям, речи. Как вы видите, даже эта игра может стать мощным стимулом к овладению иностранным языком, ведь дети будут давать свое описание для каждого элемента.В процессе обучения игровая деятельность выполняет следующие функции: − обучающая функция – развитие памяти, внимания, восприятии информации, развитии различных умений и навыков. − воспитательная функция – формирование соревновательного характера, но в тоже время дружелюбного, вежливого отношения к другим участникам игры, умение работать в группе; − коммуникативная функция – ученики должны получать удовлетворение от понимания того, что они в состоянии общаться на иностранном языке и не бояться совершать ошибку. − релаксационная – снятие эмоционального напряжения, которое связано с нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении и осознание того, что каждый может больше, чем думает. − развивающая функция – активизация всех резервных возможностей личности. Как правило, выделяют следующие организационные формы игровой деятельности: ● индивидуальную (один игрок играет сам с собой); ● одиночную (один игрок в системе имитации с прямой и обратной связью от поставленной цели) ● парную (соревнование между двумя игроками); ● групповую (соревнование трех и более соперников); ● коллективную (отдельные игроки заменяются командами). При составлении игр важно помнить, чтобы игра располагала к себе и нужно учитывать следующие моменты: можно пригласить к игре, но заставить играть нельзя. Дидактические игры – это один из вариантов реализации теста и проверка знаний в непринужденной обстановке. В обучении иностранному языку игра может успешно применяться: 1. для отработки активной лексики или грамматических структур, совершенствования речевых навыков. 2. в качестве физкультминутки или как способ переключения внимания, все, что дает силы продолжать занятие как учащимся, так и преподавателю. 3. для знакомства с новыми фактами, расширения кругозора. При внедрении игр важно помнить, что игра ни в коем случае не должна сбивать заданный ритм работы на уроке и должна заканчиваться в установленное время, т.е. важно не заиграться. Важно, чтобы игра не оставляла ни одного ученика пассивным или равнодушным. Следовательно все игры очень полезны, но они должны соответствовать следующим условиям: Особенностями игровой деятельности в старшем школьном возрасте является нацеленность на самоутверждение перед обществом, стремление к розыгрышу, ориентация на речевое взаимодействие. Игра – мощный стимул к овладению иностранным языком и эффективный прием в арсенале преподавателя иностранного языка. Использование игры и умение создавать речевые ситуации вызывают у обучающихся готовность, желание играть и общаться. Сейчас на пике популярности находятся образовательные квесты. Образовательный квест – это проблемная форма проведения учебного занятия, которая объединяет в себе проблемные, исследовательские, игровые и информационно-коммуникационные методы обучения и дополняется целенаправленным поиском, в основе которого лежит выполнение поэтапных заданий с приключениями или игрой по определенному сюжету и все это в совокупности позволяет обеспечить самовоспитание и саморазвитие ребенка. По структуре образовательные квесты классифицируются на: − линейные, в которых игра строится по цепочке: разгадав одно задание, ученики получают следующее, и так до тех пор, пока не пройдут весь маршрут; − штурмовые, где все игроки получают основное задание и перечень точек с подсказками, но при этом самостоятельно выбирают пути решения задач; 4 − кольцевые, они представляют собой тот же «линейный» квест, но замкнутый в круг. Команды стартуют с разных точек, которые будут для них финишными. Если педагог включает в урок образовательный квест, то у них получается провести работу над всеми видами деятельности: аудирование, чтение, говорение и письмо, и выполняет одно из требований ФГОС нового поколения. Как же это достигается: − у ребенка активизируются все органы чувств; − ученики погружаются в языковую среду, так как все задания даются на английском языке, а в старших классах и обсуждения в группе следует организовать на английском. − учащиеся учатся взаимодействовать, им приходится работать не столько индивидуально, сколько в парах и группах. Дети учатся быть ответственными и стремятся внести свой вклад в достижение общей цели, ведь в команде успех выполнения задания зависит от каждого участника. Говоря языком ФГОС, квест-технология позволяет динамично развивать универсальные и предметные учебные действия школьников, повышает их коммуникативные способности. Где же можно взять готовые игры или шаблоны популярных игр. Конструктор веб-квестов Joyteka () Эта платформа специализируется на создании интерактивных образовательных квестов и викторин с элементами геймификации. Joyteka позволяет учителям разрабатывать уроки с увлекательными сюжетами, разнообразными заданиями (текст, аудио, видео, изображения) и пошаговым прохождением, что способствует погружению учеников в тему и значительно повышает их мотивацию. Простой и интуитивно понятный интерфейс делает процесс создания квестов доступным даже для начинающих пользователей, а готовые шаблоны ускоряют работу. На каждом этапе предлагается пошаговая инструкция, которая позволяют даже самому далекому от информационных технологий учителю создать образовательный веб-квест. Также много уже готовых материалов. LearningApps.org () Это многофункциональный конструктор для создания разнообразных интерактивных упражнений (викторин, кроссвордов, игр на соответствие, классификацию и многое другое), которые легко объединяются в серии для формирования образовательных квестов. Платформа обладает интуитивно понятным интерфейсом, позволяет использовать готовые шаблоны и обмениваться созданными материалами с обширным сообществом учителей. Идеально подходит для учителей, стремящихся сделать уроки более динамичными и интерактивными без специальных навыков программирования. 5 Дидактические игры более привычны для педагогов, особенно часто они применяются в начальной школе. Но в средней и старшей также игра продолжают применяться, но в основном при обобщении пройденного материала и, как правило, не всегда получается достигнуть поставленных задач и замотивировать всех детей на участие. Прогресс не стоит на месте и теперь даже привычные нам игры также можно максимально оптимизировать под современный запрос – информатизации образования. Для начала вспомним что же такое дидактическая игра. Дидактическая игра – это разновидность игры, целью которой является обучение и воспитание детей. Они всегда представляют собой решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности. А. И. Сорокина выделяет следующие виды дидактических игр: ● игры-путешествия;● игры-поручения; ● игры-предположения;● игры-загадки;● игры-беседы. Любая дидактическая игра имеет цель сообщения, закрепления или систематизации знаний, а также усвоение способов решения проблемы, формирование положительного отношения обучающихся к предмету иностранный язык, конечно же, и развитие познавательной активности. В условиях дидактической игры взаимоотношения между школьниками и учителем определяются не учебной ситуацией, когда учитель дает знания, а обучающиеся их получают, а определяются следующим образом учитель и ученики являются участниками одной игры. При нарушение данного принципа исчезает игровой характер взаимоотношений между педагогом и учениками, то дидактическая игра перестает быть игрой, и попадает в разряд школьных упражнений. Во избежание данной ситуации в каждой дидактической игре должно быть игровое действие и взаимодействие школьников. Правила дидактической игры также являются важной ее частью, поскольку при помощи них учитель направляет игру по заданному пути, что объединяет в себе дидактическую и игровую задачи и организует взаимоотношение и комфортную для работы атмосферу в игре. Применение дидактической игры на уроке делает процесс изучения иностранного языка для обучающихся интересным, увлекательным и информативным. Одно из важнейших назначений данного метода - простимулировать познавательный интерес детей. Школьники в процессе дидактической игры получают стимулы, поскольку в игре они выступают активными участниками и преобразовывают информацию, которую дает им педагог по данной дидактической игре, учатся применять свои собственные 6 навыки познавательной деятельности. Применение подобных заданий в своей педагогической практике помогает педагогам разнообразить уроки, стимулировать самостоятельную работу школьников и повысить мотивацию. Существует несколько удобных конструкторов для создания дидактических игр с помощью информационных технологий, при этом не требуя каких-то особых навыков и умений в сфере программирования. Конструктор дидактических игр – GAMILAВ () Онлайн-платформа, где вы можете легко найти готовые или создать увлекательные дидактические и развивающие игры. Gamilab берет за основу всем известные настольные и аркадные игры, создавая при этом различные игровые ситуации. Прототипы игр универсальны. Фактически любой учитель-предметник может использовать их. Например, игра «Исследователь». Данный прототип идеально подходит для создания обучающих игр с множеством вариантов прохождения. Создание начинается с пустой игровой доски, где вы можете добавить пункты, которые соединяются с учебными путями определенными требованиями для открытия новых уровней. Каждый пункт может содержать различные интерактивные элементы, такие как основной текст, видео, викторины, флип-карты и многое другое. Вы можете выбрать один из более чем 40 различных типов контента для создания своей игры. Кроме того, встроенный банк вопросов содержит более 30 000 вопросов и упражнений, которые вы можете использовать. Вы также можете использовать это в течении всего модуля с определенной периодичностью, а финиша ученики достигают только при успешном освоении темы. Библиотека игр – Baamboozle (). Это большая библиотека игр, также вы можете создавать их сами. Это захватывающие версии Бинго, крестики-нолики, задачи на память и многое другое. Исходя из вышесказанного, игровые технологии — это подходящий вариант для любого возраста и результативность применения игровых технологий зависит от систематического и правильного их использования, важно, чтобы программы игр сочетались с обычными упражнениями. Игровые технологии – это естественная для ребенка форма обучения. Педагог, который умеет передавать и проверять знания посредством игры, учитывает будущие интересы школьника и будет импонировать ученикам любого возраста. Список литературы: 1. Колокольникова З.У. Игровые технологии: учеб. пособие / З.У. Колокольникова. – Красноярск: Сиб. федерал. ун-т, 2020. –164 с. 2. Жукова, Н. А. Практический курс методики обучения иностранному языку : практикум / Н. А. Жукова. – Барнаул : АлтГПУ, 2020. – 108 с. 3. Абдрафикова А.Р., Гимадиева Э.Н. Методика обучения английскому языку: теория и практика – Казань: Казанский федеральный университет, 2023. – 190 с. 4. Английский для детей в игровой форме: эффективность метода и способы проведения уроков - 5. 20 идей для интерактивных уроков
