Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Синтез искусств на уроках музыки
Автор: Газизянова Адиля Рашитовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Синтез искусств на уроках музыки
Автор: Газизянова Адиля Рашитовна
Особенности интеграции искусств на уроках музыки А.Р.Газизянова учитель музыки высшей квалификационной категории Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 169»Советского района города КазаниОсновными задачами современного образования являются развитие каждого учащегося с учётом его индивидуальности и переход от информационно-репродуктивного обучения к активно-творческому и продуктивно-деятельностному. Их решение становится возможным при условии гуманизации образования.За всю свою историю человечеством накоплен огромный опыт в области культуры и цивилизации. Образование дает возможность постигать человеку этот опыт, через призму новых идей и открытий, расширять свои представления о мире. Знания, которые получают дети в школе, должны пригодиться им в жизни, они должны уметь их применять. Именно школа должна научить детей любить жизнь, понимать ее ценность, бережно к ней относиться.Сегодня наиболее очевиден тот факт, что новое качество образования невозможно получить, решая педагогические проблемы устаревшими методами. Я считаю, что необходимо внедрять новые оригинальные идеи, основанные на творческом осмыслении существующего опыта, внедренные в практику и получившее признание коллег.Я на своих уроках широко использую синтез искусств, именно поэтому стараюсь показать области соприкосновения учебных дисциплин, через их реальную связь, дать ученикам представление об единстве окружающего мира. Идея межпредметной интеграции может быть одной из попыток решить эту проблему. Интегративный подход способствует становлению целостных представлений о мире.Условиями для успешности процесса интеграции выступают несколько аспектов: проведение интегрированных уроков; создание циклов уроков, объединяющих материал одного или нескольких предметов; введение новых предметов и спецкурсов, обновляющих содержание внутри одного или нескольких предметов; использование различных интегративных технологий, создание циклов уроков внутри одного предмета. Следует отметить, что программа по музыке Критской и Сергеевой уже составлена так, что она предусматривает интеграцию музыки с литературой, изобразительным искусством, архитектурой, с синтетическими видами искусства ( киноматограф, театр…). Предметы гуманитарного и эстетического циклов как нельзя лучше имеют межпредметные связи и должны составлять единую интегрированную историко-культурологическую основу, позволяющую изучать содержание учебной программы параллельно и синхронно. Предметы искусства – литература, изобразительное искусство, МХК, музыка - это предметы гуманитарно-эстетического цикла. Они принципиально важны и необходимы. Неправильный подход в определении роли и места гуманитарно-эстетического образования и воспитания в системе общего образования изначально лишает эти учебные дисциплины возможности эффективного влияния на процесс развития и формирования творческой личности, способной оказать развивающее позитивное воздействие на весь процесс обучения в целом. Ведь цель уроков искусства - становление человека, умеющего мыслить, сопоставлять, анализировать, а главное – любящего, умеющего сопереживать, понимающего и эмоционально воспринимающего разные виды искусства.Я считаю, что одна из основных задач школы - это задача формирования процесса творческого познания мира учащимися. Истоки творческого развития, лежащие в предметах художественно-эстетического цикла, формируют основу творческого мышления, необходимую и физикам и лирикам.Структура интегрированных уроков искусств отличается следующими особенностями: предельной четкостью, компактностью, сжатостью материала; логической взаимообусловленностью, взаимосвязанностью материала интегрируемых предметов на каждом этапе урока; большой информативной емкостью материала, повышает интерес к предмету, способствует снятию нагрузки за счет частой смены деятельности на уроке. Формы проведения таких уроков разные: - урок-лекция, урок-путешествие, урок-инсценировка, учебная конференция, урок-экскурсия, урок- концерт, театрализованный урок, семинары, мастерские, урок творчества …Интегрированные уроки: - формируют у ребенка целостное восприятие окружающего мира; обеспечивают прочность и устойчивость знаний на основе расширения ассоциативных связей; развивают духовный мир ребенка, его воображение, эмоциональную сферу; воспитывают у него умение слушать серьезную музыку, воспринимать и понимать произведения искусства. Структура проведения интегрированных уроков особенная: такие уроки бывают яркими, запоминающимися, эмоционально-насыщенными. Интегрированный урок носит практическую направленность, так как развивает и реализует творческие способности учащихся, способствует развитию мышления и эмоционально-личностной сферы обучающегося в процессе учебного содержания. Мои ребята очень любят такую форму работы как отражение в рисунке тех музыкальных образов, с которыми мы знакомимся на уроках.В заключении хотелось бы отметить, в современном образовании так мало уделяется времени проблеме выявления и работы с одарёнными детьми в любой области. И многие даже совсем забыли одну важную истину, что нет детей не одаренных. Педагогам, не всегда хватает времени и наблюдательности для того, чтобы выявить определенные способности у детей и начать их развивать в правильном направлении. Ведь не всегда ребенок одаренный может проявить свои способности сам, активно их демонстрируя. Наша же задача, как педагогов, состоит в том, чтобы в различных видах деятельности, используемых на уроках помочь ребенку раскрыть свои способности в чём- либо, и потом направить его внимание в ту область деятельности, в которой способности ребенка проявились бы с большей силой. Творчески подходя к развитию различных способностей у детей, педагог сможет помочь любому ребенку реализовать себя в будущем как яркую, творчески – одарённую личность. В.А.Сухомлинский говорил: «Только эмоциональное пробуждение разума дает положительные результаты в работе с детьми», и если вдуматься в эти слова, то наверно никто не сможет отрицать, что человек живет, опираясь на различные эмоции, значит, и развивать способности ребенка нужно, тоже опираясь на них, конечно, хотелось бы, чтобы это были лишь положительные эмоции. Список литературы:1. Габдрахманова Е.В. // Актуальные проблемы теории искусства и художественного образования : сб. науч. трудов. Вып. 3- Казань: ИФИ КФУ, 2013 - С. 56-592. Калинина Т.М. Дневник педагогической практики. Рабочая тетрадь: Учебно-методическое пособие. – Оренбург: ГОУ ВПО ОГУ, 2003. – 150 с.3. Малинская Л. Л. Педагогические условия подготовки будущих учителей изобразительного искусства к руководству художественно-творческой деятельностью школьников. Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08: Уфа, 2010.4. Петрова Г. А. "Вопросы эстетической подготовки будущего учителя", Издательство Казанского университета, 1976 г.
