Программа наставничества учителя начальных классов по работе со слабомотивированными обучающимися
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Программа наставничества учителя начальных классов по работе со слабомотивированными обучающимися
Автор: Нуриева Айгузаль Минсабировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Программа наставничества учителя начальных классов по работе со слабомотивированными обучающимися
Автор: Нуриева Айгузаль Минсабировна
Программа наставничества учителя начальных классов по работе со слабомотивированными обучающимися Форма наставничества: учитель-ученик Вид наставничества: групповое (группа обучающихся 4 класса) Срок реализации программы: 1 год (2026-2027 учебный год) Составитель: учитель начальных классов Нуриева Айгузаль МинсабировнаПояснительная записка Цель программы: разносторонняя поддержка обучающихся с особыми образовательными и социальными потребностями, а также помощь в адаптации к новым условиям обучения «пассивному обучающемуся». Задачи: 1. развитие гибких навыков и метакомпетенций; 2. оказание помощи в адаптации к новым условиям среды, 3. создание комфортных условий и экологичных коммуникаций внутри образовательной организации; 4. улучшение результатов учебы, а также творческих и спортивных результатов. Результатом правильной организации работы будет высокий уровень включенности наставляемых во все социальные, культурные и образовательные процессы организации, что окажет несомненное положительное влияние на эмоциональный фон в коллективе, общий статус организации, лояльность обучающихся. Наставляемые получат необходимый в этом возрасте стимул к культурному, интеллектуальному, физическому, психологическому совершенствованию, самореализации, а также развитию необходимых компетенций. Ожидаемые результаты внедрения целевой модели наставничества 1. измеримое улучшение показателей, обучающихся в образовательной, культурной, спортивной сферах и сфере дополнительного образования; 2. улучшение психологического климата среди обучающихся в классе; 3. рост мотивации к учебе и саморазвитию обучающихся; 4. снижение показателей неуспеваемости обучающихся; 5. практическая реализация концепции построения индивидуальных образовательных траекторий. Оценка эффективности программы осуществляется с помощью диагностических методик, наблюдения, собеседований, игр, конкурсов. Материалы и оборудование: тетради, ручки, карандаши цветные, цветной картон, клей, ножницы, аудио записи тихой, спокойной и подвижной музыки, ковровое покрытие, компьютер. Возрастная группа: обучающиеся 9 -10 лет (4 класс) Режим проведения: 1 занятие в неделю. Область применения в рамках образовательной программы Взаимодействие наставника и наставляемого ведется в режиме внеурочной деятельности. Возможна интеграция в классные часы, организация совместных конкурсов и проектных работ, сотрудничество со школьным педагогом-психологом и педагогом логопедом, совместные походы на спортивные/культурные мероприятия, способствующие развитию чувства сопричастности, интеграции в школьное сообщество. Основные мероприятия по реализации программы Взаимодействие «учитель – пассивный ученик», психоэмоциональная поддержка с развитием коммуникационных, творческих навыков, формирование жизненных ориентиров у обучающегося, формирование ценностей и активной гражданской позиции. Взаимодействие «учитель – ребенок с ОВЗ», в процессе которого происходит педагогическая и психологическая поддержка такого ученика, создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, повышение мотивации к учебе и улучшение образовательных результатов обучающегося, развитие его творческих и коммуникативных навыков, адаптация в школьном коллективе. Тематическое планированиеКаждое занятие состоит из 3-х частей: вводной, основной и заключительной. Все упражнения и игры, используемые в программе можно подразделить на 5 групп. К первой группе относятся игры и упражнения, направленные на снятие напряжения и раскрепощение детей, дающие возможность проявить индивидуальность. Вторая группа игр направлена на выработку правильного отношения к ошибкам и неудачам, на формирование уверенности в себе, стремления к реализации своих способностей. К третьей группе относятся игры и упражнения, направленные на актуализацию школьных переживаний, снижение тревожности и страхов. Четвертую группу составляют игры, способствующие развитию произвольности, внутреннего плана действий. Пятая группа игр и упражнений направлена на развитие интеллектуальных способностей.
