Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Речевое развитие в детском саду
Автор: Боргоякова Елена Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Речевое развитие в детском саду
Автор: Боргоякова Елена Николаевна
Речевое развитие в детском саду Речевое развитие в детском саду — это процесс формирования у ребёнка навыков речи, который включает формирование понимания речи, активной речи, звукопроизношения, словарного запаса, грамматического строя речи, связности речи и культуры речи. Цель — обеспечить своевременное и эффективное развитие речи как средства общения, познания и самовыражения ребёнка, становление разных видов детской деятельности на основе овладения языком своего народа. ЗадачиНекоторые задачи речевого развития детей в детском саду:Овладение речью как средством общения и культуры. Сформировать устную речь детей на таком уровне, чтобы они не испытывали трудностей в установлении контактов со сверстниками и взрослыми, чтобы их речь была понятна окружающим. Обогащение активного словаря. Расширять запас слов, обозначающих предметы, действия, признаки, закреплять умения использовать в речи синонимы, существительные с обобщающими значениями. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Формировать умение строить не только простые распространённые, но и сложные предложения разных типов, строить разные типы высказываний (описание, повествование, рассуждение). Развитие речевого творчества. Дети самостоятельно составляют простейшие короткие рассказы, принимают участие в сочинении стихотворных фраз, придумывают новые ходы в сюжете сказки. Развитие звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха. Ребёнок усваивает систему ударений, произношение слов и умение выразительно говорить, читать стихи. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. ФормыНекоторые формы работы по речевому развитию детей в детском саду:Образовательные ситуации. Совместная деятельность педагога и детей, направленная на решение определённой задачи или задач вместе с детьми. Например, рассматривание картины, предмета, чтение литературного текста, разучивание стихотворения. Сюжетно-ролевые игры. Создание имитационных ситуаций, в которых дети играют роли различных персонажей и взаимодействуют друг с другом языковыми средствами. Дидактические игры. Могут включать задания на расширение словарного запаса, тренировку произношения, словообразования и словоизменения, составление предложений и другие языковые упражнения. Составление диалогов. Способствует формированию навыков диалогического общения: дети учатся структурировать свои мысли, правильно выбирать слова и высказывать своё мнение, формируют умение задавать вопросы, слушать аргументы партнёра и отвечать ему. Проектная деятельность. Например, детско-родительский проект «Как рождается книга» — цель — развитие речевого творчества детей, продукт проекта — авторские детские книги, сказки, загадки. МетодыВ методике обучения развитию речи условно выделяют три группы методов: Наглядные. Если изучаемые объекты могут наблюдаться детьми непосредственно, воспитатель применяет метод наблюдения (осмотр помещения, экскурсия, рассматривание натуральных предметов). Если объекты недоступны для непосредственного наблюдения, педагог знакомит с ними детей опосредованным путём, чаще всего применяя изобразительные средства (рассматривание игрушек, иллюстраций, фотографий).Словесные. В детском саду применяются в основном методы, связанные с художественным словом: чтение художественных произведений, беседа, ситуативный разговор, речевые упражнения и ситуации. Используются и более сложные методы: заучивание наизусть, пересказ, рассказывание без опоры на наглядный материал. Практические. Направлены на обучение детей применять полученные знания на практике, усвоение и совершенствование речевых умений и навыков. В детском саду практические методы носят чаще всего игровой характер: дидактические игры, игры-драматизации, игры-инсценировки, хороводные игры. Все стороны речи развиваются параллельно, одновременно, а не поочерёдно, так как все они взаимосвязаны. Поэтому на одном занятии приходится решать сразу несколько речевых задач, одна из которых будет основной, а другие — сопутствующими.
