Особенности разработки адаптированных программ и контрольно-оценочных средств в СПО
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Особенности разработки адаптированных программ и контрольно-оценочных средств в СПО
Автор: Русакова Анна Андреевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Особенности разработки адаптированных программ и контрольно-оценочных средств в СПО
Автор: Русакова Анна Андреевна
Особенности разработки адаптированных программ и контрольно-оценочных средств в СПОПраво на образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации. При этом возможность получения образования, в том числе и профессионального образования гарантируется гражданам Российской Федерации независимо от состояния их здоровья.На основании статьи 79 Федерального закона 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», пункт 8. Профессиональное обучение и профессиональное образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляются на основе образовательных программ, адаптированных при необходимости для обучения указанных обучающихся.АОП СПО представляет собой комплекс учебно методической документации, самостоятельно разрабатываемый и утверждаемый образовательной организацией, регламентирующий комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ дисциплин, иных компонентов, оценочных и методических материалов, специальных условий образовательной деятельности.Основное отличие АОП от ПОП заключается в следующем: в учебный план АОП, разрабатываемый на основе ПОП, вводятся адаптационные дисциплины или адаптационные модули, направленные на коррекцию ограничений здоровья, обучающихся с ОВЗ и инвалидов. В разделы АОП включаются разделы: обеспечение специальных условий для обучающихся инвалидов и обучающихся с ОВЗ; характеристика социокультурной среды образовательной организации, обеспечивающей социальную адаптацию обучающихся инвалидов и обучающихся с ОВЗ. Адаптация рабочих программ предполагает создание условий для успешного освоения образовательной программы лицами с инвалидностью и ОВЗ. Адаптированные программы разрабатываются специально для студентов с особыми образовательными потребностями и обеспечивают доступ к образованию путем внесения изменений в структуру содержания курса, методику преподавания и оценку знаний.Структура программы учебной дисциплины содержит следующие разделы: Паспорт рабочей программы учебной дисциплины/ Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины. Структура и содержание учебной дисциплины Условия реализации учебной дисциплины Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины. Раздел «Паспорт рабочей программы учебной дисциплины/ Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины» может включать информацию, связанную с учётом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и специфики усвоения учебного материала обучающихся и дополняется решением задач на, которые ориентировано освоение адаптированной рабочей программы. Раздел «Условия реализации адаптированной программы учебной дисциплины» должен отражать наличие специального оборудования для обучения, в т.ч. дистанционного и оснащения рабочего места обучающегося с инвалидностью и ОВЗ. Целесообразно обратить внимание на материально-техническое обеспечение, в т.ч. на организацию рабочего места; на учебно-методическое и информационное обеспечение преподаваемой дисциплины; на применение специальных методов, приемов, форм работы. Содержание этого раздела разрабатывается для каждого вида нарушения с учетом материально-технических возможностей учебного заведения, наличия специального оборудования и специфики преподаваемых дисциплин. Важно отметить, что необходимым приложением к данному алгоритму должны быть специальные рекомендации, учитывающие особенности обучения, обусловленные спецификой нарушений обучающихся с инвалидностью и ОВЗ. В разделе «Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины» необходимо определить формы контроля, которые должны учитывать индивидуальные особенности каждой нозологической группы.Таким образом, основное отличие заключается в целевом назначении и структуре программы: стандартные рабочие программы ориентированы на общую аудиторию, тогда как адаптированные разработаны с учетом особенностей и потребностей отдельных категорий студентов.Разработка фонда оценочных средств (ФОС) в сфере среднего профессионального образования (СПО) для студентов с инвалидностью и ОВЗ имеет ряд особенностей, направленных на обеспечение доступности образовательных ресурсов и объективной оценки уровня освоения программы такими студентами. Рассмотрим основные моменты, которые важно учитывать при разработке ФОС:Основные особенности разработки ФОС1. Доступность учебных материалов Учебные материалы должны быть адаптированы таким образом, чтобы обеспечить доступность студентам с различными видами инвалидности:Для слабослышащих и глухих студентов: использование субтитров и синхронного перевода жестового языка. Для слепых и слабовидящих студентов: аудиоформаты лекций, шрифты Брайля, специальные компьютерные программы чтения текста вслух. Для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата: упрощение физического доступа к учебному процессу, наличие удобных интерфейсов для дистанционного обучения. 2. Использование специализированных методов оценки Методы контроля и оценки должны соответствовать особенностям восприятия и усвоения материала студентами с инвалидностью:Использование тестовых заданий с альтернативными вариантами ответов (например, устные тесты, задания с множественным выбором). Возможность сдачи экзаменов дистанционно либо с использованием технических устройств (специальные клавиатуры, программы распознавания речи и др.). Проведение практических занятий в условиях, позволяющих продемонстрировать знания и умения студента с учётом ограничений его возможностей. 3. Создание специальных условий для тестирования Необходимо предусмотреть специальные условия для прохождения тестов и контрольных мероприятий:Увеличенное время выполнения экзаменационных работ. Предоставление ассистентов-помощников, обеспечивающих поддержку при выполнении заданий. Организация отдельных аудиторий для комфортных условий тестирования. 4. Адаптация форм отчетности Оценочные средства должны содержать формы отчётности, учитывающие специфику каждого вида нарушений здоровья:Альтернативные способы представления результатов выполненной работы (устные отчёты, презентации, демонстрационные проекты). Учет индивидуальных особенностей в оформлении письменных работ (использование увеличенного шрифта, специально разработанных шаблонов документов). Формы контроля и оценки результатов обучения инвалидов и лиц с ОВЗТаким образом, разработка ФОС для студентов с инвалидностью предполагает комплексный подход, включающий создание доступной среды обучения, разработку специализированных методик оценки и индивидуализацию образовательного процесса. Это позволит эффективно оценивать уровень подготовки студентов и способствовать их успешной интеграции в профессиональное сообщество.
