Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Сенсорное развитие детей старшего дошкольного возраста"
Автор: Беляева Татьяна Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Сенсорное развитие детей старшего дошкольного возраста"
Автор: Беляева Татьяна Николаевна
Памятка для родителей:«Сенсорное развитие детей старшего дошкольного возраста»Воспитатель: Беляева Т.Н.Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия иформирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме,цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мерезависит от его сенсорного развития. Существует пять сенсорных систем, с помощью которых человекпознает мир: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. В развитии сенсорных способностей важную роль играет освоениесенсорных эталонов – общепринятых образцов свойств предметов.Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общегоумственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельноезначение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешногообучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов трудовойдеятельности. Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мерезависит от его сенсорного развития. Задачи сенсорного воспитания в старшей группе:Учить детей воспринимать предметы, выделять их разнообразныесвойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве,высоту звуков и т. п.) и сравнивать предметы между собой. Формироватьумение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданномупризнаку, выбирая их из других предметов. Продолжать знакомить детей сцветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий,фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические).Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно их называть.Показать особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжатьзнакомить детей с различными геометрическими фигурами, учитьиспользовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.Формировать умение обследовать предметы разной формы, выделять самуюкрупную часть, а затем более мелкие, Соотносить их по величине. Приобследовании включать движения рук по предмету. Совершенствоватьглазомер.Осязание. Развить тактильные ощущения, помогут следующие игры:"Чудесный мешочек" В непрозрачный мешочек кладут предметы разной формы, величины,фактуры (игрушки, геометрические фигуры и тела, пластмассовые буквы ицифры и др.). Ребенку предлагают на ощупь, не заглядывая в мешочек, найтинужный предмет."Платочек для куклы" (определение предметов по фактуре материала,в данном случае определение типа ткани) Детям предлагают трех кукол в разных платочках (шелковом,шерстяном, вязаном). Дети поочередно рассматривают и ощупывают всеплаточки. Затем платочки снимают и складывают в мешочек. Дети на ощупьотыскивают в мешочке нужный платочек для каждой куклы."Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет" Ребенку предлагают на ощупь определить, из чего изготовленыразличные предметы: стеклянный стакан, деревянный брусок, железнаялопатка, пластмассовая бутылка, пушистая игрушка, кожаные перчатки,резиновый мяч, глиняная ваза и др. По аналогии можно использовать предметы и материалы различнойтекстуры и определить, какие они: вязкие, липкие, шершавые, бархатистые,гладкие, пушистые и т. д."Узнай фигуру" На столе раскладывают геометрические фигуры, одинаковые с теми,которые лежат в мешочке. Педагог показывает любую фигуру и проситребенка достать из мешочка такую же."Что внутри?" Ребенку предлагают воздушные шарики, содержащие внутри различныенаполнители: воду, песок, муку с водой, горох, фасоль, различные крупы:манку, рис, гречку и др. Можно использовать воронку для наполненияшариков. Шарики с каждым наполнителем должны быть парными. Ребенокдолжен на ощупь найти пары с одинаковыми наполнителями. Дополнительно можно небольшое количество каждого наполнителяпоместить в тарелочках. В этом случае надо будет еще соотнести каждуюпару с соответствующим наполнителем, т.е. определить, что находитсявнутри шариков."Отгадай цифру" (букву) На спине ребенка обратной стороной карандаша (или пальцем) пишутцифру (букву). Ребенок должен определить, что это за символ. "Что это?" Ребенок закрывает глаза. Ему предлагают пятью пальцами дотронутьсядо предмета, но не двигать ими. По фактуре нужно определить материал(можно использовать вату, мех, ткань, бумагу, кожу, дерево, пластмассу,металл)."Собери матрешку" Двое играющих подходят к столу. Закрывают глаза. Перед ними дверазобранные матрешки. По команде оба начинают собирать каждый своюматрешку - кто быстрее.Зрение. Дети очень наблюдательны. Учите детей по-разному смотреть на один итот же объект: через стекло, воду, целлофан, цветное стекло, лупу; сразличного расстояния и под разным углом зрения: издалека, вблизи, вперевернутом виде, снизу вверх и сверху вниз. Например, возьмите любойкомнатный цветок в горшке. Сначала предложите ребенку нарисовать его, бросив лишь беглый взгляд.Второй рисунок сделаем после пристального изучения этого растения.Третий - нарисуем свои ощущения после ощупывания цветка с закрытымиглазами. Четвертый получается после рассматривания объекта черезувеличительное стекло, пятый - через банку с цветной водой, и т. д.Разложите на столе или на полу серию этих рисунков, и пусть малышрасскажет вам о своих ощущениях. Так он учится запоминать эти ощущенияи уметь пользоваться ими в жизни.Слух. Научите ребенка распознавать звуки. Сделать это можно, например, припомощи такой игры. В одинаковые непрозрачные бутылочки положитесамые разные предметы: рис, фасоль, перец, речной песок, камушки,канцелярские кнопки, пуговицы, горох и др. Предложите малышу потрястикаждый пузырек и нарисовать то, что он услышал. А можно организовать занятие совсем по-иному. Включитезажигающую своим ритмом и темпераментом музыку, например этническую.Предложите ребенку взять импровизированные музыкальные инструменты:банки с водой; бутылки с горохом; металлическую бумагу, наждачнуюбумагу, деревянные ложки, металлические ложки, бубны, колокольчики,расчески, резиновые шары, пластмассовые бусы. Пусть он дополнит новымизвуками мелодию, уловив ее настроение.Вкус. "Вкусное путешествие". Попросите ребенка закрыть глаза, чтобы зрительные образы не мешалиработе мышления и воображения. Предложите попробовать какой-нибудьсъедобный предмет с необычным вкусом, желательно такой, который онраньше не пробовал. Пусть теперь ребенок нарисует свое ощущение ивозникший внутренний образ. Другими словами, ощущения от вкуса могутпреломляться в изобразительный мотив. Дети любят дополнять полученноеизображение интересной историей: в данной истории главным героем будетвкусовой образ.Обоняние. Поговорите с ребенком о том, насколько обогащают и оживляют нашужизнь запахи. Обсудите самые приятные и неприятные запахи. Обращайтевнимание на разные запахи, совершая прогулку. "Что нам подскажет запах?". В пустые не прозрачные бутылочкипоместите вещества с характерными запахами: духи, ванилин, мыло,лепестки розы, лук, чеснок, кофе, апельсиновая корка, мята и т. д.Научите ребенка правильно нюхать вещества: держа емкость с запахом нанебольшом расстоянии от носа, втягивая ноздрями воздух, нагоняя запах изпузырька к носу ладонью руки. Ребенок должен понюхать все пузырьки ивыбрать запах, который ему больше всего понравился. Приятный запахпритягивает ребенка и ненавязчиво провоцирует на раскрытие и обретениеновых чувственных ощущений. Попросите ребенка закрыть глаза и впитывать аромат, общаться сним. После чего можно начать работу над созданием чувственного образа:нарисовать рисунки с помощью кистей и красок, а возможно, и пальцев рук.Это могут быть сказочные картины природы, фантастические существа,инопланетные жители, цветы, пейзажи, люди. Если ребенок сочинит историюк рисунку, это усилит и конкретизирует выраженный на бумаге чувственныйобраз. Совершая путешествие в волшебный мир музыки, звуков, мир вкуса,обоняния и осязания, вы не только будете способствовать гармоничномуразвитию ребенка, но и откроете для себя все многообразие окружающего ивнутреннего мир
