Круглый стол для замещающих родителей «КРИЗИС ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА – КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ РАСТИ СЧАСТЛИВЫМ?»
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Круглый стол для замещающих родителей «КРИЗИС ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА – КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ РАСТИ СЧАСТЛИВЫМ?»
Автор: Кузнецова Ирина Викторовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Круглый стол для замещающих родителей «КРИЗИС ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА – КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ РАСТИ СЧАСТЛИВЫМ?»
Автор: Кузнецова Ирина Викторовна
Круглый стол для замещающих родителей«КРИЗИС ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА – КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ РАСТИ СЧАСТЛИВЫМ?» Цель: осознание и понимание родителями особенностей подросткового кризиса, ознакомление со способами позитивной коммуникации с подростком.Задачи: Разобрать желаемый и действительный образ подростка; Объяснить причины и особенности подросткового кризиса; Обозначить основные ошибки родителей во взаимодействии с подростками; Сформировать представление о возможностях позитивного взаимодействия с подростками.Необходимый материл: стулья, мяч-антистресс, маркеры, ватман, повязка на глаза, верёвки или скотч, памятки с рекомендациями по позитивному взаимодействию с детьми в период подросткового кризиса.Ожидаемый результат: понимание родителями особенностей протекания подросткового кризиса, изучение рекомендаций позитивного взаимодействия с подростками. Ход мероприятия:Визуализация «Погружение в детство».Упражнение проводится на фоне спокойной музыки.Ведущий: «Сядьте поудобнее, ноги поставьте на пол так, чтобы они хорошо чувствовали опору, спиной обопритесь на спинку стула. Закройте глаза и прислушайтесь к вашему дыханию, оно ровное и спокойное. Почувствуйте тяжесть в руках, в ногах. Поток времени уносит вас в детство, в то время, когда вы были маленькими. Представьте теплый весенний день, вам 8, 9 или 10 лет, представьте себя в возрасте, в котором вы лучше себя помните. Вы идете по улице, посмотрите, что на вас надето, какая одежда, какая обувь. Вам весело, вы идете по улице, рядом с вами близкий человек, посмотрите, кто это, вы берете его за руку и чувствуете его теплую, надежную руку. затем вы отпускаете его и убегаете вперед, но недалеко, ждете своего близкого человека и снова берете его за руку. В друг вы слышите смех. Поднимаете голову и видите, что держите за руку совсем другого, незнакомого человека. Вы оборачиваетесь и видите, что ваш близкий человек стоит сзади и улыбается. Вы бежите к нему и снова вместе за руку идете дальше и вместе смеетесь над тем, что произошло.А сейчас время вернуться обратно в комнату, и, когда вы будете готовы, вы сможете открыть глаза.Ведущий: кризис пубертата – сложное время не только для подростков, но и для их родителей. Отсутствие понимания своего ребенка, которое вытекает из незнания данного возрастного периода, строит психологический барьер между членами всей семьи. Желая помочь своему ребенку, но, к сожалению, оказывая неправильные действия, родители увеличивают этот барьер еще больше. Однако, обладая необходимыми знаниями и навыками, родитель способен достичь взаимопонимания со своим ребенком.Первый блок: приветствие и правила мероприятияОтключить мобильный телефон Желательно, чтобы все участники выключили телефоны либо поставили их на беззвучный режим. Правило активности Все участник принимают активное участие в обсуждениях, выполнении заданий. Предупредите участников, что от выполнения упражнений отказаться нельзя и все в любом случае попробуют свои силы.Здесь и сейчас Во время работы участники обсуждают только те вопросы, которые значимы именно в данный промежуток времени. Мы стараемся не вспоминать то, что было когда-то давно и не заглядывать далеко в будущее. Это правило помогает обсуждать действительно актуальные вопросы и не тратить время на пустые рассуждения.Правило круга Оно означает, что участники обещают друг другу, что информация, озвученная во время тренинга, не будет вынесена за его пределы. Тренер также обещает, что не будет озвучивать информацию о каком-либо участнике.Один микрофон Этим правилом мы напоминаем участникам, что перебивать друг друга, даже при обсуждении очень интересной темы, недопустимо.Я-высказывания Это правило призывает участников высказывать свое личное мнение, выражая его во фразах, которые начинаются со слов «я думаю…», «я считаю…», «мне это не понятно…». Старайтесь не использовать обобщенные высказывания: «все знают…», «никому не нравится…», «все согласны…»Принцип доброжелательности Это правило означает, что мы относимся к другим участникам доброжелательно и уважительно, стараемся их поддержать и помочь. Все слова критики необходимо выражать в корректной форме, а также не забывать озвучивать достоинства других участников.Упражнение “Кто есть подросток”Цель: повысить активность группы, в игровой форме создать портрет современногоподростка.Инструкция. Сейчас мы с вами составим “портрет современного подростка”. Носделаем это несколько необычным способом. У меня в руках мячик. Этот мячик я будубеспорядочно бросать каждому из вас. Вам необходимо, как только мячик окажется в вашихруках, максимально быстро, почти не задумываясь, сказать первую пришедшую на ум ассоциацию на тему “Кто есть подросток?”. Назвав слово, вы возвращаете мячик мне. Секрет задания в том, чтобы работать как можно быстрее, не задумываясь. Говорите то, что первое приходит вам в голову.Один из ведущих фиксирует все высказывания участников на доске (бумаге). Послевыполнения упражнения обсуждается созданный общими усилиями портрет подростка.Обсуждение. Подведение итогов.Ведущий: Составив портрет подростка, можно сделать вывод, что время это нелёгкое как для ребёнка, так и для родителей. Проблемное поведение подростка вызывает проблемное поведение родителей, которое в свою очередь провоцирует подростков на еще более вызывающие реакции. Если подростковый возраст сопровождается частыми конфликтами со взрослыми, это называется кризисом подросткового возраста. В это время подростку хочется доказать, что он может все сам, без родителей, ему важно чтобы никто не вмешивался в его жизнь, подростку хочется независимости от родительского контроля. Ведущий: а чтобы климат стал психологически комфортным, а также, чтобы наша группа стала более сплочённой, нам сейчас поможет такое упражнение:Упражнение «Групповая машина»Материалы: ватман, фломастеры – по числу человек. Инструкция: Сейчас вы все вместе на одном листе бумаги должны будете нарисовать какой-нибудь механизм (автомобиль, мотоцикл, стиральную машину и т.д.), в котором каждый из вас является отдельным элементом или составной частью. Пусть кто-нибудь начнёт рисовать, а остальные подключатся к процессу тогда, когда увидят подходящее для себя место. Не надо заботиться о правдоподобии. Эта машина вполне может быть фантастической – у неё может быть очень много колёс, но зато не быть руля и т.д. Однако помните, что все составные части машины должны быть связаны друг с другом. Вопросы для обсуждения: Почему именно такой механизм? Кто-то на себя брал роль лидера в этом задании? Довольны ли вы своим местом, ролью в этой машине? (Обсуждение упражнения). Слово ведущего: Подростковый возраст сложен тем, что в этот период каждый ребёнок тоже ищет своё место в этом мире. Кто-то пытается быть лидером, а кому-то достаётся роль аутсайдера. У подростков происходит становление самооценки. Какой она будет, адекватной или нет, зависит от нас с вами, в том числе. Второй блок: Каким мы хотим видеть своего ребенка?Упражнение: «Идеальный подросток» Выбирается один доброволец и один помощник, которому выдаются шарфы, платок, веревка, ремень. Тренер просит помощника, согласно тексту, завязывать платками, шарфами, лентами и т.д. «каналы воспроизведения»:Рот – чтобы не ругался и не кричал;Глаза – чтобы не видели недостойного, не выражали ненависть, неудовольствие и зло, чтобы не плакали;Уши – чтобы не слышали лишнего;Руки – чтобы не дрались;Ноги – чтобы не пинались, не ходили в плохие компании;Душу – чтобы не страдала.После завершения процедуры инсценирования запретов (завязываний), тренер обращается к участникам с вопросами:Что может такой человек? Выражать свою мысль? — Рот скован!Наблюдать, выделять прекрасное, откликаться? – снижена возможность реагировать – глаза закрыты!Творить прекрасное, обнимать, выражать радость? – руки связаны!Идти по жизни? (легонько подтолкнуть связанного, попытаться заставить двигаться) – страх, скованность движений!Сочувствовать, радоваться, доверяться? – душа «молчит», скована!После этого упражнения полезно расспросить связанного человека о его чувствах в ходе выполнения упражнения. Выводы должны сделать родители. Третий блок: Какой наш ребенок на самом деле?Мини-лекция: «Кризис подросткового возраста – как и с чем его едят» Подростковый кризис и его факторы. Кризис подросткового возраста характеризуется изменением отношений с окружающими через развитие самопознания. Дети предъявляют повышенные требования к себе и взрослым, однако не способны нести ответственность, самостоятельно справляться с неудачами. Течение кризисного периода определяется совокупностью внешних и внутренних факторов. В одних случаях проявления отсутствуют или слабовыраженные, в других – поведение кардинально меняется, ребенок становится конфликтным, эмоционально взрывчатым.(Схематично на флип-чарте обозначаются внешние и внутренние факторы)Внешними факторами, усиливающими симптомы кризиса, являются родительский контроль и гиперопека, зависимость в семейных отношениях. Ребенок стремится к свободе, считает себя способным принимать решения, действовать без помощи взрослых. Складывается конфликтная ситуация – существует потребность и стремление брать ответственность за поступки, но отсутствует практический навык, сохраняется несерьезность в отношении исполнения обязанностей. Последний факт мешает родителям воспринимать подростка как равного. Сопротивление, ссоры приводят к хроническому недопониманию, затяжному течению кризиса с задержкой личностного развития.Внутренние факторы, обостряющие кризис – психологические особенности. К началу периода у ребенка сформированы определенные привычки, черты характера, препятствующие возникающим потребностям и стремлениям. Качества, мешающие самоутверждению, самовыражению, рассматриваются как недостатки. Подросток становится раздражительным, склонным винить себя в несостоятельности. Критически воспринимаются навыки общения, внешность, отдельные свойства личности (зависимость, застенчивость, скромность). Виды подросткового кризиса. (Схематично на флип-чарте обозначается классификация кризиса)Отечественный психолог Л. С. Выготский в структуре подросткового кризиса выделил негативную и позитивную фазу. Первая наиболее выраженная, длится несколько лет. В ней происходит свертывание, отмирание старой системы интересов и вызревание влечений, обусловленных половым созреванием. Вторая протекает сглажено, характеризуется оформлением новых жизненных ценностей, привычек, отношений. Негативная фаза как более продолжительная и клинически значимая имеет три варианта течения:Выраженный негативизм. Конфликтность проявляется во всех областях жизни. Прежние интересы полностью отвергаются, замещаясь импульсивными влечениями.Смягченные черты отрицания. Негативные установки ребенка отмечаются в отдельных ситуациях как реакции на влияние окружающих. Характерна вариативность поведения дома и в школе.Отсутствие негативных симптомов. У взрослеющего ребенка возникают новые интересы – к чтению, спорту, путешествиям, отношениям с представителями противоположного пола. Старая система интересов сохраняется (ориентация на учебную деятельность, дружбу, поддержание позитивных отношений).Симптомы подросткового кризиса. (Схематично на флип-чарте обозначаются симптомы данного кризиса)Снижение продуктивности и способности к учебной деятельности даже в той области, в которой ребенок одарен. Регресс проявляется, когда задается творческое задание (например, сочинение). Дети способны выполнять так же, как и прежде, только механические задания. Это связано с переходом от наглядности и знания к пониманию и дедукции (выведение следствия из посылок, умозаключение). То есть происходит переход на новую, высшую ступень интеллектуального развития. На смену конкретному приходит логическое мышление. Это проявляется в критицизме и требовании доказательств. Подросток теперь тяготится конкретными вопросами, его начинают интересовать философские вопросы (проблемы происхождения мира, человека). Происходит открытие мира психического, внимание подростка впервые обращается на других лиц. С развитием мышления наступает интенсивное самовосприятие, самонаблюдение, познание мира собственных переживаний. Разделяется мир внутренних переживаний и объективная действительность. В этом возрасте многие подростки ведут дневники. Новое мышление оказывает влияние и на язык, речь.Негативизм. Иногда этот период называют фазой второго негативизма по аналогии с кризисом 3 лет. Ребенок как бы отталкивается от среды, враждебен, склонен к ссорам, нарушениям дисциплины. Одновременно испытывает внутреннее беспокойство, недовольство, стремление к одиночеству, к самоизоляции. У мальчиков негативизм проявляется ярче и чаще, чем у девочек, и начинается позже – в 14-16 лет. Четвертый блок: Работа над ошибками.Очень важным в общении с подростком является то, как мы разговариваем с ним.Попробуйте на минуту представить себя подростком. Какие слова он слышит чаще всего в школеи дома? Примерно следующие: «Ты должен хорошо учиться!», «Ты должен думать о будущем!»,«Ты должен уважать старших!»,«Ты должен слушаться учителей и родителей!», «Опять ты врешь!», «Чтобы в 10 часов былдома!»Такие высказывания надо свести к минимуму. Лучше вместо «Делай, как я сказал»,использовать фразу: «Может быть, ты сделаешь так, как я предложу?»Теперь поупражняйтесь самостоятельно. Даны типичные фразы, которые учителя и родители часто говорят подросткам и юношам. А вы предложите другие, более мягкие и позитивные формулировки, при сохранении общего смысла высказывания."Мы в твои годы жили гораздо хуже!""Ты должен ценить заботу старших"."Сколько можно бездельничать! Ты должен, наконец, заняться учебой!""Ты постоянно срываешь уроки! Ты должен сидеть спокойно и внимательно слушать!""Кто из вас разбил стекло в классе? Ты должен говорить правду!""Давай дневник, проверим, что у тебя там! Ты должен всегда показывать мне дневник!"(Родители предлагают свои варианты.)Упражнение «Ты плохой, но ты хороший» Родители встают в два круга (внешний и внутренний) лицом друг к другу. Участники внешнего круга вначале сильно ругают, а затем резко хвалят своего партнера (затем они меняются ролями). Обсуждение:Что чувствовали в первом и втором случаях? Что запомнилось больше – ругательство или похвала? Как воспринималась похвала после ругательства? Ошибка взаимодействия: необходимо разделять критику и похвалу.Пятый блок: Завершающий. Рефлексия: групповое обсуждение прошедшего тренинга, рефлексия, раздача памяток с рекомендациями по позитивному взаимодействию с детьми в период подросткового кризиса.
