Формирование универсальных учебных познавательных действий через нестандартные задания.
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование универсальных учебных познавательных действий через нестандартные задания.
Автор: Бычинская Алла Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование универсальных учебных познавательных действий через нестандартные задания.
Автор: Бычинская Алла Александровна
Работа с нестандартными заданиями. 1. Накопление знаний и навыков, необходимых для четкого изложения и формирования задачи, возникновение проблемы (постановка задач). 2. Сосредоточения усилия на поиски дополнительной информации, подготовка к решению задачи. 3. Озарение или инсайт (гениальная идея и простая догадка скромных масштабов, логический разрыв, скачок в мышлении, получения результата, не вытекающего однозначно из посылок) 4. Проверка и доработка замысла, его воплощение.Ителлектуальная разминка ЭТО – древнейший прибор.ЭТО – заменители балла.С ЭТИМ не справилась мартышка.Это нарисовано на капюшоне королевской кобры. (очки)Лингвистические «угадайки» «Глаз» автомобиля. «Свежезамороженный» дождь.«Слово» регулировщика. «Архитектурное строение» пчел.Такса, а не собака. Орел, а не птица. Не носки и не чулки.Вопросы проблемного характера (выбор одного варианта из нескольких, разграничение двух правильных вариантов, сопоставление вариантов); Например, назвать лишнее слово из ряда: метро, эскимо, громко, пшено. Этот вопрос предполагает однозначный ответ: лишнее слово «громко», так как это наречие, а остальные - существительные. Ученики же, уже приученные видеть много аспектов решения одной и той же однозначной задачи, увидели, что лишним может быть и «эскимо» (в этом слове три слога, а в остальных только два), и снова вернуться к слову «громко», но по позиции ударного слога Вопросы занимательного характера (в их основе – внеязыковая ситуация: вопросы–шутки, вопросы–загадки, «неожиданные» или «детские» вопросы). - Чашки все еще грязные? – спросила мама.Дочь ответила четырьмя местоимениями. Какими? (они вы-мы-ты)-Вы кто такие?Я – гусь. Это – гусыня. Это – наши гусята. А ты кто?-А я ваша тетя – гусеница.Права ли гусеница?Задания поискового характера Сформулируйте развернутый связный ответ на вопрос:Почему, когда смотришь на сцену в бинокль, не только лучше видишь, но и лучше слышишь и понимаешь? Сформулируйте развернутый связный ответ на вопрос: Почему в приведенных парах слов оба случая написания правильны? Чем они отличаются?Сформулируйте развернутый связный ответ на вопрос:Почему название многих городов на Черном море оканчиваются на «-поль». Назовите эти города. Вопросы – шутки. Как можно проверить их правильность? 1. Какое домашнее животное любит смотреть на новые ворота? 2. В каком городе живет дядька, если в огороде бузина? Словарь пословиц и поговорок поможет найти правильный ответ: В огороде бузина, а в Киеве дядька.3. Как называется полуфабрикат из детской дразнилки? 4. Какую строчку не прочитать? (Строчку, прошитую на швейной машинке.)5. Какую шляпку нельзя надеть на голову? (Шляпку от гвоздя)6. Чего не следует сыпать на рану? (соль)7. Как называют пассажира – безбилетника, мальчика - задиру, храбреца? (Заяц, петух, орёл)8. Что общего у слов «капор», «капюшон», «капуста»? (Латинское слово кап означало «голова». Родственными этому слову по происхождению будут: капор, капюшон, капуста).9. Когда руки бывают местоимениями? (вы-мы-ты) 10. Какие местоимения мешают автотранспорту? (я-мы) 11. Во что превратятся существительные: берег, запрет, мел, шлем, если заменить в них одну букву?" (берёг, запрёт, мёл, шлём)Лингвистические рассужденияЯ любовался яркой зеленью молодой травы.На лугу зеленеет трава. Почему слова зелень и зеленеет при всем сходстве значений следует отнести к разным частям речи?-Какую гласную букву нужно писать в словах: гр(и)бной суп и гр(е)бной спорт ?Лингвистические «угадайки»:1.Угадайте слово по его описанию. Объясните, как вам это удалось сделать.«Глаз» автомобиля. «Свежезамороженный» дождь.«Слово» регулировщика. «Архитектурное строение» пчел.Такса, а не собака. Орел, а не птица. Не носки и не чулки.Лингвистические «почемучки».1.Простите нас деревья и трава!Мы забываем, повзрослев едва,Что общим корнем связаны слова:Народ и благородство, и природа. (И. Кисилев).Почему поэт объединил эти три слова?2. Почему так названы слова: леденец, гвоздика, лягушка, снегирь? Работа над нестандартными заданиями связана с деятельностью учащихся по опознанию языковых явлений. Полезность такой работы очевидна: обогащается словарный запас учащихся. В результате использования таких упражнений учащиеся учатся решать проблемы в сфере учебной деятельности; определять её цели, выбирать необходимые источники информации, анализировать информацию. Учатся находить оптимальные способы для решения поставленной цели, оценивать полученные результаты, организовывать свою деятельность, сотрудничать с другими учащимися. Такие задания позволяют решить проблему мотивации учебной деятельности школьников, создать модель «учения с увлечением».
