Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: физкультурно-спортивной направленности "Шахматы"
Автор: Пьявкина Наталья Ивановна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: физкультурно-спортивной направленности "Шахматы"
Автор: Пьявкина Наталья Ивановна
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА» ГОРОДА НЕРЮНГРИДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММАФизкультурно-спортивной направленности«Шахматы»Возраст обучающихся: 10-13Срок реализации: 2Уровень программы: базовыйРазработчик программы:Педагог дополнительного образованияПьявкина Наталья Ивановнаг.Нерюнгри, 2025 г.КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ Пояснительная записка Нормативно-правовое обеспечение программы:Шахматы разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);Концепция развития дополнительного образования до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р; Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 «Об утверждении порядка организации образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года; СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи; Локальные акты образовательной организации:Устав образовательной организации ЦРТДЮ; Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в ЦРТДЮ;Положение о порядке проведения входного, текущего контроля, итогового контроля освоения обучающимися дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в ЦРТДЮ;Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 года № АК – 2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ);Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 г. N 882/391 "Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».Положение о реализации дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме ЦРТДЮ;Договор о сетевой форме реализации дополнительных общеразвивающих программ.Положение о порядке зачета результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), дополнительных образовательных программ в других образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.Нормативные документы, регулирующие использование электронного обучения и дистанционных технологий: Методические рекомендации от 20 марта 2020 г. по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.Положение о реализации дополнительных общеобразовательных программ с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в ЦРТДЮ;Нормативные документы, регулирующие реализацию адаптированных программ: Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их образовательных потребностей (письмо от 29.03.2016 № ВК-641/09).Направленность (профиль): физкультурно-спортивнаяАктуальность программы:при серьёзном увлечении шахматами у обучающихся уменьшается рассеянность на занятиях, появляется интерес к книге (шахматы – «книжный вид спорта»), к компьютерным программам для изучения теории игры; - развивается у юных шахматистов аналитические способности. От анализа шахматных позиций они постепенно переходят к анализу ситуаций, с которыми они сталкиваются в жизни. - обучение игре в шахматы помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, - открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа; - расширяется круг общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность. Популярность шахмат велика. В них играют десятки миллионов людей. Особенно любимы шахматы у нас в стране – самой мощной шахматной державе, в которой живут чемпион мира и пять экс-чемпионов, а также многие выдающиеся гроссмейстеры, творчество которых обогатило шахматы прекрасными произведениями. Занятия шахматами способствует гармоническому развитию многих важных сторон личности. В процессе занятия шахматами развивается логическое и интуитивное мышление, долговременная и оперативная память, совершенствуется способность к концентрации внимания. Шахматы способствуют организации мышления, способности к выбору решения. Необходимость последовательно претворять в жизнь принятое решение – делать ходы, осуществлять определенные замыслы – способствует формированию воли, решимости, и эмоциональной деятельности, поэтому реализация данной программы соответствует потребностям времени. Эффективность и педагогическая целесообразность заключается в том, что в реализуемой программе «Шахматы» осуществляется связь с общим образованием, выраженная в более эффективном и успешном освоении обучающимися общеобразовательной программы благодаря развитию личности способной к логическому и аналитическому мышлению, а так же настойчивости в достижении цели и самостоятельной работыОтличительные особенности программы:Шахматное образование включает в себя повышение уровня общей образованности детей, знакомство с теорией и практикой шахматной игры, развитие мыслительных способностей и интеллектуального потенциала обучающихся, воспитание у детей навыков волевой регуляции характера. Общая образованность – это знания о мире, соединенные с интеллектуальным потенциалом обучающихся: мобильностью и глубиной мышления, наличием творческих способностей, нравственных и эстетических ценностей, уверенности в своих силах и умения преодолевать трудности. В программе почти половина учебного времени отводится тактике. Это не случайно. Очень важно овладеть тактическим оружием, чтобы уметь находить скрытые возможности, понимать замысла противника, изобретательно, творчески играть. Многие выдающиеся шахматисты были в начале своего спортивного пути тактиками и лишь потом успешно овладевали тонкостями позиционной игры. Подобранные в программе примеры вполне посильны для начинающих шахматистов. А сложные комбинации включаются в тематику соревнований. Кроме того, отличительные особенности программы «Шахматы» от других уже существующих заключается в том, программа вариативна, может корректироваться в ходе деятельности самого обучающегося. Юный шахматист с помощью педагога может выступать в роли организатора своего образования: формирует цели, отбирает тематику, составляет план работы с учётом своих индивидуальных качествНовизна программы:Новизна представлена в углубленном изучении отдельных тем. Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, её игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы о том, что ладья, к примеру, сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи.Адресат программы: Программа предназначена для обучения детей (подростков) в возрасте 10-13.Складываются собственные моральные установки и требования, которые определяют характер взаимоотношений со старшими и сверстниками. Появляется способность противостоять влиянию окружающих, отвергать те или иные требования и утверждать то, что они сами считают несомненным и правильным. Они начинают обращать эти требования и к самим себе. Они способны сознательно добиваться поставленной цели, готовы к сложной деятельности, включающей в себя и малоинтересную подготовительную работу, упорно преодолевая препятствия. Чем насыщеннее, энергичнее, напряжённое их жизнь, тем более она им нравится. Больше не существует естественный авторитет взрослого. Они болезненно относятся к расхождениям между словами и делами взрослого. Они все настойчивее начинают требовать от старшего уважения своих взглядов и мнений и особенно ценят серьезный, искренний тон взаимоотношений.Уровень освоения программы: базовыйНаполняемость группы: 10-12Объем программы: 72часаСрок освоения программы: 2Режим занятий: 2 раз в неделю по 1 академических часу. Продолжительность одного академического часа – 45 минут, при электронном обучении или обучении с применением дистанционных технологий – 30 минут.Форма реализации: с применением дистанционных образовательных технологийФорма(ы) обучения: очная, очно-заочная, очная с применением электронного обученияОсобенности организации образовательного процесса:Шахматное образование включает в себя повышение уровня общей образованности детей, знакомство с теорией и практикой шахматной игры, развитие мыслительных способностей и интеллектуального потенциала обучающихся, воспитание у детей навыков волевой регуляции характера. Общая образованность – это знания о мире, соединенные с интеллектуальным потенциалом обучающихся: мобильностью и глубиной мышления, наличием творческих способностей, нравственных и эстетических ценностей, уверенности в своих силах и умения преодолевать трудности. В программе почти половина учебного времени отводится тактике. Это не случайно. Очень важно овладеть тактическим оружием, чтобы уметь находить скрытые возможности, понимать замысла противника, изобретательно, творчески играть. Многие выдающиеся шахматисты были в начале своего спортивного пути тактиками и лишь потом успешно овладевали тонкостями позиционной игры. Подобранные в программе примеры вполне посильны для начинающих шахматистов. А сложные комбинации включаются в тематику соревнований. Кроме того, отличительные особенности программы «Шахматы» от других уже существующих заключается в том, программа вариативна, может корректироваться в ходе деятельности самого обучающегося. Юный шахматист с помощью педагога может выступать в роли организатора своего образования: формирует цели, отбирает тематику, составляет план работы с учётом своих индивидуальных качествЦель и задачи программы Цель программы: подготовка юных шахматистов, владеющих базовыми навыками стратегии, тактики и техники шахматной борьбы, основами общей шахматной культуры.Задачи программы:Образовательные:обучение детей знаниям основных стратегических и тактических идеях большинства дебютных построений, встречающихся в шахматной игре, и навыкам построения своего дебютного репертуара. - способствовать овладению ребятами всеми элементами шахматной тактики и техникой расчёта вариантов в практической игре; - усвоение обучающимися стратегических основ шахматной игры, методов долгосрочного и краткосрочного планирования действий во время партии; - знание всех стратегических элементов шахматной позиции и основных стратегических приёмов в типовых положениях; - освоение детьми способов реализации достигнутого материального и позиционного перевеса в окончаниях, методов шахматной борьбы за ничью в худших позициях. - комплексное формирование основ шахматной культуры. Проведение внутреннего турнира по итогам учебного года.Развивающие:обучение умению самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной учебной деятельности- обучению игре в шахматы; - формирование познавательной мотивации в процессе обучения; - способствование интеллектуальному развитию обучающихся; развитие у них логического и образного мышления, памяти, внимания, усидчивости.Воспитательные:создание условий для личностного и интеллектуального развития обучающихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы; - формирование установки на здоровый образ жизни; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - личностный рост каждого ребёнка из года в год, от соревнования к соревнованиюПланируемые результаты освоения программы Предметные образовательные результаты:К концу 1 учебного года обучающиеся научатся:Будут знать: шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья; названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король; правила хода и взятия каждой фигуры. Уметь: ориентироваться на шахматной доске; играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса; правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно расставлять фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ; объявлять шах; ставить мат; К концу 1 учебного года обучающиеся получат возможность научиться: решать элементарные задачи на мат в один ход. К концу 2 учебного года обучающиеся научатся: Будут знать: обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур; ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур. Уметь: записывать шахматную партию; матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей; Обучающиеся получат возможность научиться: проводить элементарные комбинации. Метапредметные результаты:обучение умению самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной учебной деятельности- обучению игре в шахматы; - формирование познавательной мотивации в процессе обучения; - способствование интеллектуальному развитию обучающихся; развитие у них логического и образного мышления, памяти, внимания, усидчивости.Личностные результаты:результаты развития внутренней позиции, развития мотивов для образовательной деятельности, самоопределения, зарождения гражданской идентичности, чувства патриотизма, формирования системы морально-этических и ценностных ориентаций.Учебно-тематический план Содержание учебно-тематического плана Раздел 1. Название разделаТематика курса «Шахматы, первый год».I. Шахматная доска.Первое знакомство с шахматным королевством. Шахматная доска. Белые и черные поля. Горизонталь, вертикаль, диагональ. Центр шахматной доски. «Горизонталь». Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т.п.)«Вертикаль». То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.«Диагональ». То же самое, но заполняется она из диагоналей шахматной доски.II. Шахматные фигуры.Белые фигуры. Черные фигуры. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Сравнительная сила фигур. Ценность шахматных фигур (К, С = 3, Л = 5, Ф = 9).Дидактические игры и игровые задания.«Волшебный мешочек». В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников пытается на ощупь определить, какая фигура спрятана. «Секретная фигура». Все фигуры стоят на столе в ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры кроме секретной, которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: «Секрет». «Что общего?». Педагог берет две шахматные фигуры, и дети говорят, чем похожи друг на друга фигуры, чем отличаются (цвет, форма). «Кто сильнее?». Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая фигура сильнее? На сколько очков?».«Обе армии равны». Педагог ставит на столе от одной до пяти фигур и просит ребят расположить на своих досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.III. Начальная расстановка фигур. «Мешочек». Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию. «Не зевай!». Педагог говорит какую-либо фразу о начальном положении, например: «Ладья стоит в углу», и бросает кому-либо из учеников мяч; если утверждение верно, то мяч следует поймать.IV. Ходы и взятие фигур. (основная тема учебного курса)Правила хода и взятия каждой из фигур. Игра «на уничтожение. Белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны. Качество. Легкие и тяжелые фигуры. Ладейные, коневые, слоновые, ферзевые и королевские пешки. Взятие на проходе. Превращение пешки.Дидактические игры и игровые задания.«Игра на уничтожение» – важнейшая игра курса. Именно здесь все плюсы шахмат начинают «работать» на ученика – формируется внутренний план действий, аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры); выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.«Один в поле воин». Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми). «Перехитри часовых». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур.«Сними часовых». Белая фигура должна побить все черные фигуры; избирается такоймаршрут передвижения по шахматной доске, чтобы ни разу не оказаться под боем черных фигур.«Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.«Захват контрольного поля». Игра фигурой против фигуры ведется не на уничтожение, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на поля, находящиеся под ударом фигуры противника.«Защита контрольного поля». Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя.«Атака неприятельской фигуры». Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.«Двойной удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры, но так, чтобы не оказаться под боем.«Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру.«Защита». Нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.V. Цель шахматной партии.Шах. Понятие о шахе. Защита от шаха. Мат – цель шахматной партии. Матование одинокого короля. Задачи на мат в один ход. Пат. Ничья. Пат и другие случаи ничьей. Мат в один ход. Длинная и короткая рокировка и ее правила«Шах или не шах». Приводится ряд позиций, в которых ученики должны определить: стоит ли король под шахом или нет.«Объяви шах». Требуется объявить шах неприятельскому королю.«Пять шахов». Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.«Защита от шаха». Белый король должен защититься от шаха.«Мат или не мат». Приводится ряд позиций, в которых ученики должны определить: дан ли мат черному королю.«Мат в один ход». Требуется объявить мат неприятельскому королю в один ход.VI. Игра всеми фигурами из начального положения.Шахматная партия. Начало шахматной партии. Представления о том, как начинать шахматную партию. Короткие шахматные партии.Дидактические игры и игровые задания.«Два хода». Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход педагога ученик отвечает двумя своими ходами подряд.К концу первого года обучения дети должны знать:шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, партия; начальное положение (начальная позиция), белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, рокировка (длинная и короткая); шах, мат, пат, ничья; названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король, правила хода и взятия каждой фигуры. К концу первого года обучения дети должны уметь:ориентироваться на шахматной доске; играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушения правил шахматного кодекса; правильно размещать доску между партнерами и правильно расставлять начальную позицию; различать горизонталь, вертикаль и диагональ; рокировать; объявлять шах, мат; решать элементарные задачи на мат в один ход. Тематика курса «Шахматы, второй год».I. Краткая история шахмат.Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира по шахматам. Выдающиеся шахматисты нашего времени. Шахматные правила FIDE. Этика шахматной борьбы.II. Шахматная нотация.Обозначение горизонталей и вертикалей, наименование полей, шахматных фигур.Краткая и полная шахматная нотация. Запись начального положения. Запись шахматной партии.Дидактические игры и игровые задания.«Назови вертикаль». Педагог показывает одну из вертикалей, ученики должны назвать ее. Так школьники называют все вертикали. Затем задаются вопросы: «На какой вертикали в начальной позиции стоят короли (ферзи, королевские слоны, ферзевые кони, ферзевые ладьи и т.п.)«Назови горизонталь». Задание подобно предыдущему, но дети называют горизонтали.«Назови диагональ». А здесь называется диагональ (например, диагональ е1 – а5).«Какого цвета поле?». Учитель называет какое-либо поле и просит определить его цвет (можно попробовать это сделать «вслепую», не глядя на доску).«Кто быстрее». К доске вызываются два ученика, и педагог просит их найти на демонстрационной доске определенное поле. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее.«Вижу цель». Учитель задумывает одно из полей и предлагает ребятам угадать его. Ученики отвечают по очереди, причем после каждого ответа учитель уточняет – ближе или дальше.«Диагональ». Дети должны назвать поля, составляющие диагональ (например, е1-h4).III. Ценность шахматных фигур.Поыторение: ценность шахматных фигур (К, С = 3, Л = 5, Ф = 9). Сравнительная сила фигур. Абсолютная и относительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Нападение и защита. Способы защиты (5 способов).Дидактические игры и игровые задания.«Кто сильнее?». Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая фигура сильнее? На сколько очков?».«Обе армии равны». Педагог ставит на столе от одной до пяти фигур и просит ребят расположить на своих досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.«Выигрыш материала». Учитель на демонстрационной доске расставляет положения, в которых белые должны достичь материального перевеса.«Защита». В учебных положениях требуется найти ход, позволяющий сохранить материальное равенство.IV. Техника матования одинокого короля.Мат различными фигурами. Ферзь и ладья против короля. Две ладьи против короля. Король и ферзь против короля. Король и ладья против короля.Дидактические игры и игровые задания.«Шах или мат». Шах или мат черному королю?«Мат или пат». Нужно определить, мат или пат на шахматной доске.«Мат в один ход». Требуется объявить мат в один ход черному королю.«На крайнюю линию». Надо сделать такой ход, чтобы черный король отступил на одну из крайних вертикалей или горизонталей.«В угол». Требуется сделать такой ход, чтобы черный король отошел на угловое поле.«Ограниченный король». Надо сделать такой ход, после которого у черного короля останется наименьшее количество полей для отхода.V. Достижение мата без жертвы материала.Учебные положения на мат в два хода в дебюте (начало игры), миттельшпиле (середина игры), эндшпиле (конец игры). Защита от мата.Дидактические игры и игровые задания.«Объяви мат в два хода». В учебных положениях белые начинают и дают мат в два хода.«Защитись от мата». Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в один ход.К концу второго года обучения дети должны знать:шахматные правила FIDE; обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур; ценность шахматных фигур. К концу второго года обучени я дети должны уметь:правильно вести себя за доской; записывать шахматную партию; матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей. Оборудование:шахматные доски с набором шахматных фигур демонстрационная шахматная доска с набором магнитных фигур шахматные часы шаблоны горизонтальных, вертикальных и диагональных линий шаблоны латинских букв (из картона или плотной бумаги) для изучения шахматной нотации КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ Календарный учебный график Место проведения: ЦРТДиЮ п.БеркакитВремя проведения занятий: Год обучения:2025-2027Количество учебных недель:36Количество учебных дней:Сроки учебных периодов: 1 полугодие – 2 полугодие –Формы аттестации/контроля Формы аттестации/контроля для выявления предметных и метапредметных результатов:соревнования и турниры, Формы аттестации/контроля формы для выявления личностных качеств:беседа, Особенности организации аттестации/контроля:Результативность работы по программе отслеживается на протяжении всего процесса обучения. Контроль эффективности осуществляется при выполнении диагностических заданий и упражнений с помощью тестов, фронтальных и индивидуальных опросов, наблюдений. - Самооценка и самоконтроль: определение обучающимися границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности. - содержательный контроль и оценка результатов, обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения программы ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Динамика развития обучающихся фиксируется педагогом: - внутренняя система оценки на основе форсированности целеполагания, развития контроля, самооценки; - внешняя система оценка на основе результативности участия в соревнованиях, викторинах. Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели: - степень помощи, которую оказывает педагог обучающимся при выполнении заданий: чем помощь педагога меньше, тем выше самостоятельность обучающихся и, следовательно, выше развивающий эффект занятий; - поведение обучающихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность детей обеспечивают положительные результаты занятий; - результаты выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляется, справляются ли обучающиеся с этими заданиями самостоятельно. Методы диагностики результатов. - Разбор партий, обучающихся (не имеет количественных критериев, но может показать уровень усвоения любого раздела программы любым воспитанником, так как демонстрирует общий уровень понимания игры). - Зачёты по эндшпильной технике. - Соревнования по техническим позициям эндшпильного типа или этюдным позициям. - Конкурс "Угадай ход" - Компьютерная диагностика с использованием вышеописанных обучающих программ. - Викторина по истории шахмат - Товарищеские матчи и матч-турниры, командные и личные соревнования с другими обучающимися.Оценочные материалы Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели: - степень помощи, которую оказывает педагог обучающимся при выполнении заданий: чем помощь педагога меньше, тем выше самостоятельность обучающихся и, следовательно, выше развивающий эффект занятий; - поведение обучающихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность детей обеспечивают положительные результаты занятий; - результаты выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляется, справляются ли обучающиеся с этими заданиями самостоятельно. Методы диагностики результатов. - Разбор партий обучающихся (не имеет количественных критериев, но может показать уровень усвоения любого раздела программы любым воспитанником, так как демонстрирует общий уровень понимания игры). - Зачёты по эндшпильной технике. - Соревнования по техническим позициям эндшпильного типа или этюдным позициям. Конкурс "Угадай ход" - Компьютерная диагностика с использованием вышеописанных обучающих программ. - Викторина по истории шахмат - Товарищеские матчи и матч-турниры, командные и личные соревнования с другими обучающимися.Методическое обеспечение программы Методические материалы:Обучение шахматам онлайн Шахматная академия Шахматно-шашечный клуб, обучение Шахматы онлайн, решение задач , Тестирование, шахматные задачи: , Игры, блиц-турниры; Выполнение заданий соревновательного характера (игры на время, сеанс одновременной игры);Методики и технологии:Методика развивающего обучения игре в шахматы состоит из последовательности уроков, сгруппированных в четыре блока по предметному содержанию: основы шахматной игры, простейшие эндшпили, игра в дебюте, тактические приемы и имеет три уровня сложности в зависимости от подготовленности учащихся: 1-й уровень (1-й год обучения): изучаются основы шахматной игры, простейшие эндшпили, основные правила игры в дебюте. 2-й уровень (2-й год обучения): простейшие эндшпили, игра в дебюте (на примере коротких партий), тактические приемы (в 2-3 хода по алгоритму). На каждом уроке учебная деятельность учащихся организуется в форме: совместной работы учащихся с учителем, самостоятельной работы по заданию учителя, совместной работы учащихся в парах. Каждая новая тема изучается на реальных шахматах, основные положения фиксируются в виде диаграмм с графическим обозначением существенных отношений между фигурами в позиции и схем решения в виде алгоритмов. Постепенно учащимся предлагается перейти от выполнения заданий на реальных шахматах к выполнению заданий на диаграммах.Краткое описание работы с методическими материалами:Сухин И. 1000 самых знаменитых шахматных комбинаций. – М.: Астрель, АСТ, 2001. Сухин И. Удивительные приключения в Шахматной стране. – М.: Поматур, 2000. Сухин И. Шахматы для самых маленьких. – М.: Астрель, АСТ, 2000. Шахматы — школе / Сост. Б. Гершунский и др.— М.: Педагогика, 1991. Шумилин Н. Практикум по тактике. – М.: Андреевский флаг, 1993. Юдович М. Занимательные шахматы. – М.: ФиС, 1966. Яковлев Н., Костров В. Шахматный задачник. – СПб.: ЦНТИ, 1994. Интерактивная обучающая программа «Шахматная школа для 2 – 4 разрядов». 2002. Мультимедийная образовательная программа «Динозавры учат шахматам». Шахматы и шахматные доскиУсловия реализации программы Для эффективной реализации настоящей программы необходимы определённые условия:наличие помещения для учебных занятий, рассчитанного на 10-12 и отвечающего правилам СанПин;наличие ученических столов и стульев, соответствующих возрастным особенностям обучающихся;шкафы стеллажи для оборудования, а также разрабатываемых и готовых прототипов проекта;наличие необходимого оборудования согласно списку;наличие учебно-методической базы: качественные иллюстрированные определители животных и растений, научная и справочная литература, наглядный материал, раздаточный материал, методическая литература.Материально-техническое обеспечение программы:шахматные доски с набором шахматных фигур демонстрационная шахматная доска с набором магнитных фигур шахматные часы аблоны горизонтальных, вертикальных и диагональных линий шаблоны латинских букв (из картона или плотной бумаги) для изучения шахматной нотации мешочек, сшитый из любой ткани для игры «Волшебный мешочек» Кадровое обеспечение программы: Педагог дополнительного образованияПьявкина Наталья Ивановна, учитель высшей категории.Воспитательный компонент Цель воспитательной работыподготовка юных шахматистов, владеющих базовыми навыками стратегии, тактики и техники шахматной борьбы, основами общей шахматной культуры.Задачи воспитательной работы1. Формирование стойкого интереса к занятиям спортом посредством игры в шахматы. 2. Достижение физического совершенствования, высокого уровня здоровья и работоспособности, которые необходимы для подготовки к общественно полезной деятельности. 4. Развитие и поддержка спортивного энтузиазма и командного духа. 5. Формирование воспитательного потенциала семьи, поддержка социальных инициатив и достижений обучающихся. 6. Обеспечить развитие личности и психологическую поддержку, формировать личностные качества по средствам игры в шахматыПриоритетные направления воспитательной деятельностигражданско-патриотическое воспитание, воспитание положительного отношения к труду и творчеству, здоровьесберегающее воспитание, культурологическое и эстетическое воспитание, правовое воспитание и культура безопасности учащихсяФормы воспитательной работыбеседа, дискуссия, фестиваль, спортивная игра, Основные методы обучения: Формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд этапов от репродуктивного повторения алгоритмов и схем в типовых положениях, до творческого применения знаний на практике, подразумевающих, зачастую, отказ от общепринятых стереотипов.На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы. Они применяется при знакомстве с шахматными фигурами, изучении шахматной доски, обуче-нии правилам игры, реализации материального перевеса. Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах шахматной партии, где основным методом становится продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске свой замысел, учащийся овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется следующий алгоритм мышления: анализ позиции – мотив – идея – расчёт – ход. Продуктивный метод играет большую роль и в дальнейшем при изучении дебютов и основ позиционной игры, особенно при изучении типовых позиций миттельшпиля и эндшпиля. При изучении дебютной теории основным методом является частично-поисковый. Наибо-лее эффективно изучение дебютной теории осуществляется в том случае, когда большую часть работы ребенок проделывает самостоятельно. На более поздних этапах в обучении применяется творческий метод, для совершенство-вания тактического мастерства учащихся (самостоятельное составление позиций, преду-сматривающих определенные тактические удары, мат в определенное количество ходов и т.д.). Метод проблемного обучения. Разбор партий мастеров разных направлений, творческое их осмысление помогает ребенку выработать свой собственный подход к игре. Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.Основные формы и средства обучения: Практическая игра. Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов. Дидактические игры и задания, игровые упражнения; Теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки. Участие в турнирах и соревнованиях. Планируемые результаты воспитательной работыПредметные результаты: К концу 1 учебного года обучающиеся научатся: Будут знать: шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья; названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король; правила хода и взятия каждой фигуры. Уметь: ориентироваться на шахматной доске; играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса; правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно расставлять фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ; рокировать; объявлять шах; ставить мат; К концу 1 учебного года обучающиеся получат возможность научиться: решать элементарные задачи на мат в один ход. К концу 2 учебного года обучающиеся научатся: Будут знать: обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур; ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур. Уметь: записывать шахматную партию; матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей; Обучающиеся получат возможность научиться: проводить элементарные комбинации.Список литературы Для педагога:Гришин В. Малыши играют в шахматы. – М.: Просвещение, 2023 г. Дружинина М. Поиграем в слова. – М.:Просвещение, 2015 г. Зак В. Отдать, чтобы найти! – Ленинград: Детская литература, 2024 г. Калиниченко Н. М. Шахматная стратегия. Полный курс. – М.: «Торговый дом Гранд»,2020 г. Костров В. Замечательные шахматы.- Спб.: Литера, 2022 г. Костров В. Шахматы для детей. – Спб.: Литера 2022 г. Лингоф Т. Игры, ребусы, загадки для младших школьников. – Ярославль: Просвещение,1998 г. Норвуд Дэвид. Начальный курс шахмат. – М.: «Астрен», 2013 г. Тартаковер С. Учебник шахматной игры. – М.: Олимпия,2015 г. Тарабашина Т. 50 игр с буквами и словами. – Ярославль: Просвещение,2020 г. Тихомирова Л. Логика для младших школьников. – Ярославль, Просвещение, 1998 г. Эстрин Э. Б. Шахматные дебюты. – М.: «Фаир-Пресс», 2003 г.Для обучающихся:Ефим Чеповецкий: Приключения шахматного солдата Пешкина Школа 2022 Антонина Трофимова: Шахматы для юных чемпионов Феникс 2013 Всеволод Костров: Шахматный решебник. Двойной удар Литера 2013 Всеволод Костров: Шахматный решебник. Мат королю Литера 2018 Элизабет Долби: Шахматы. Как стать хорошим игроком Эгмонт 2019Костров, Рожков: 1000 шахматных задач. Решебник. 1 и 2 части Русский дом 2021 Шахматы для самых маленьких Автор: Игорь Сухин АСТ, Астрель 2020 г. Книга начинающего шахматиста Григорий Левенфиш, Николай Калиниченко: АСТ, Астрель 2008 г.Для родителей (законных представителей):Шахматные программы, Компьютерная программа «Шахматная школа-1», Москва, 2000Информация для карточки в НавигатореПолное название: шахматыПубличное название: шахматыКраткое описание:шахматы
