Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Педагогический опыт "Организация и проведение подвижной игры"
Автор: Гиенко Юлия Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Педагогический опыт "Организация и проведение подвижной игры"
Автор: Гиенко Юлия Владимировна
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад № 18» (МБДОУ «Детский сад № 18»)«Организация и проведение подвижной игры» Составил воспитатель: Гиенко Юлия ВладимировнаБарнаул -2026 Подвижные игры в детском саду — это не только веселье, но и ключевой аспект физического развития детей. В этот период, когда солнечные лучи дарят тепло, подвижные игры становятся особенно актуальными. Они помогают детям развивать ловкость, координацию и социальные навыки через взаимодействие с окружающими. Игры с мячом, эстафеты, соревнования — все это создает незабываемые моменты радости и активного времяпрепровождения. Помимо спортивных игр, летом также очень популярны водные активности. Дети, играя с водой, не только развлекаются, но и учатся работать в команде и соблюдать правила безопасности. Использование разнообразного инвентаря, такого как обручи и мячи, помогает формировать у детей устойчивые навыки и способности. Включение в игры считалок и песенок делает занятия еще более увлекательными. Несомненно, подвижные игры в детском саду в летний период играют важную роль в гармоничном развитии детей. Они учат их достигать цели, преодолевать препятствия и заботиться о здоровье. Каждый момент, проведенный на свежем воздухе, наполняет маленьких участников радостью, а эстафеты и соревнования помогают им обрести уверенность в своих силах. Такие активности создают основу для физической и социальной активности на долгие годы вперед.Организация и проведение подвижной игры Для того, чтобы провести игру, детей надо заинтересовать ею. Если ребенок, заинтересовался игрой, то это поможет ему усвоить правила игры, более четко выполнять движения, и создаст эмоциональный подъем. Также можно привлечь картинкой или игрушкой, почитать заранее сказку, рассказ, стихотворение по данной теме, показать возможные явления, которые будут присутствовать в игре. Проводя игру «Рыбаки и рыбки» детям средней группы, можно загадать загадку:«Не хожу и не летаю,А попробуй, догони!Я бываю золотая,Ну-ка, в сказку загляни!» Данный подход к детям не только заинтересует их, но и поможет вспомнить сказку и представить образы рыбака и рыбки.После сбора воспитатель сообщает детям, в какую игру они будут играть. Для этого он говорит, как называется игра и рассказывает ее содержание. При объяснении игры все дети должны видеть воспитателя, он должен всегда стоять к ним лицом, а если дети стоят кругом, то не надо становиться в центр, надо встать рядом с детьми, чтобы он мог увидеть всех детей. Толкование игры должно быть четким, ясным и коротким. Нечеткое пояснение игры может привести к тому, что игры просто не получится.Воспитатель. Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Рыбаки и рыбки». Вы все будете «рыбками», я буду «старшим рыбаком», а Артём — «помощником рыбака». Глубокое место для рыб на этой стороне площадки. Переходите все на эту сторону. А вот здесь у нас неглубокое море. Я встану с одной стороны неглубокого моря, а Артём с другой.Артём, а ты встань сюда, здесь будет твое место (показывает место). Вы, рыбки, будете плавать по неглубокому морю легко, плавно разводя перед собой руками. Антон, покажи, как плавают рыбы. (Антон показывает) Хорошо, правильно. Когда я скажу «Лови», все рыбки должны уплывать в глубокое море. Рыбаки будут вас ловить. Пойманные рыбки не могут вырываться и вылезать из-под веревки, эти рыбки считаются пойманными и помещаются в садок (показывает, где он находится). По сигналу «Рыбки, плывите» рыбки снова должны выплыть из глубокого моря.Отдельно для помощника рыбака воспитатель объясняет, когда я скажу «Лови», ты должен будешь поймать конец веревки. Мы будем только окружать рыбок веревкой, но не задерживать их руками.По ходу игры слово воспитателя играет ведущую роль. Словом он помогает формированию у детей двигательной активности, направляет их сознание на определенные поступки и действия, как физические, так и нравственные.В какой интонационной форме будет сказано слово, как оно будет выделено и подчеркнуто, так и пойдет весь ход игры. Если воспитатель будет стоять и в монотонном режиме проводить игру, то детям эта игра покажется неинтересной, и в следующий раз они просто не захотят в нее играть. Но если же воспитатель, будет вести себя живо, не суетясь, спокойно объяснять и поощрять детей, то дети еще и еще раз будут просить сыграть в эту игру.Делая указания в игре, надо учитывать не только особенности отдельных детей, но и всю группу в целом. Делая указание какому-то одному ребенку, в своей речи интонационно он должен выделить, что это обращение напрямую адресовано именно к нему. Например, если, соревнуясь в прыжках, несколько детей стоят на старте, а у одного из них нет выдержки, то воспитатель ему должен сказать: «Не беги, пока я не скажу тебе, слово беги». И, наоборот, ребенку с запоздалой реакцией необходимо сказать: «Как только я скажу «беги», ты должен сразу бежать».При объяснении сложных игр, воспитатель может объяснить действие их ролей в отдельности, при этом показывая некоторые движения, которые ребенок затрудняется выполнять. Например, в игре «Охотник и зайцы» воспитатель может сам показать, как надо выпрыгивать из кружка, он показывает, как необходимо согнуть ноги в коленях, выпрыгнуть из кружка и плавно приземлиться за кругом. Правильный показ действий со словесным объяснением, намного улучшает качество выполнения движений.Одним из основных условий при формировании двигательных навыков, является предварительное представление о движении — словесное или наглядное. Не надо постоянно указывать детям на правильность выполнения ими движений, все это может привести к тому, что дети потеряют интерес к игре, так как радости она им доставлять не будет. Обучение движениям происходит на физкультурных занятиях, а в играх происходит их закрепление. В младшем возрасте обучение происходит именно в самом процессе подвижной игры.Если дети еще плохо усвоили методику выполнения движений, эти навыки ни в коем случае не закрепляются. Так если в игре «Медведи и пчелы» при лазании у ребенка не происходит смены ног, он приставляет их одну к другой, воспитателю просто необходимо обратить внимание на ошибку, сделать указание, как надо лазать, предложить обратить внимание на соседа, товарища по игре, который правильно делает движение, а только потом продолжить игру. Воспитателю необходимо следить, чтобы дети не переутомлялись. Если воспитатель вместе с детьми принимает участие в игре, дети к ней проявляют больший интерес, делает игру живее, эмоциональней. Чем меньше возраст детей, тем больше воспитатель принимает участия в ней, он играет с ними на равных или у него должна быть главная роль. В тот же момент он руководит игрой, следит за выполнением правил. В более старшем возрасте только при обучении новой игре принимает участие, тем самым показывает наглядный пример. Затем приучает их к самостоятельной игре в небольших коллективах. Иногда воспитателю приходится самому принять участие в игре для того, чтобы не был нарушен ее замысел, например, если не хватает пары.В играх с элементами соревнований необходимо объединять слабых и сильных, в таких случаях дети поддерживают друг друга, показывают, как правильно сделать то или иное движение. Необходимо, чтобы дети не бездействовали во время игр, потому что они недополучат необходимой физической нагрузки, а значит, игра не пойдет на пользу физического развития.Вот всех группах проводятся игры, где имеется текст, для начала детям необходимо его прочитать, чтобы довести до детей смысл игры. Произносить его надо выразительно, но не очень громко, чтобы силы и энергия не уходила на ее произнесение. Во время проведения игр подаются разнообразные сигналы, звуковые, зрительные, словесные. Звук не должен быть громким, так как это негативно отражается на их нервной системе.Большое внимание уделяется правилам игры. Если ребенок сознательно подчиняется правилам, то это воспитает в нем выдержку, умение правильно выполнять те или иные движения, затормаживать их. Чем старше ребенок, тем строже должны быть правила. Не стоит вводить такие правила, где проигравший участник становится водящим. В этом возрасте каждому ребенку хочется выполнить такое требование для проигравших детей, и тогда игра не получается. Непедагогичны правила, когда ребенка просто исключают из игры, поэтому ему необходимо предоставить возможность потренироваться несколько минут и вернуться в игру.Роль в игре несет с собой то или иное поведение ребенка, в зависимости от персонажа. Распределяя роли между участниками можно воспитателю самому выбрать детей на роли, ребенку – водящему выбрать себе помощника – заместителя. Используя считалки в распределении ролей, они должны нести в себе смысл, и не должны разбиваться на слоги, следует их выговаривать полным словом и каждое слово соотносить с каждым ребенком, участвующим в распределении роли. При назначении на роль необходимо учесть особенности детей, поэтому всегда пользоваться считалкой и выбором детей нецелесообразно. Нельзя поставить ребенка на роль ловца, если он смущается, так как смысл игры просто исчезнет. Одних и тех же детей тоже не стоит назначать, потому что у одних вырабатывается зазнайство, а у других комплексы неуверенности в себе.Подбирая на роль детей необходимо учесть, что малоактивных детей необходимо привлечь к играм, а за неуравновешенными детьми проследить, как они выполняют правила игры.В старшем и среднем дошкольном возрасте игру можно закончить подведением ее итога. Здесь отмечается, кто из детей отличился особой ловкостью, быстротой, кто соблюдал правила, помогал товарищам, а также воспитатель называет тех, кто не соблюдал правила, баловался и мешал детям. При пользовании пособиями и атрибутикой, выделяются несколько детей, чтобы помочь в их выборе на место. Дети изъявляют желание поиграть еще некоторое время с использованными в игре предметами, им необходимо предоставить некоторое время для удовлетворения их потребностей.В старшем возрасте при высокой нагрузке игры, по просьбе детей повторить ее, им необходимо сообщить о том, что они поиграют в нее на следующем занятии или на прогулке, и тут же выдвинуть кого-нибудь на ответственную роль в игре.При проведении игр недопустимо, чтобы дети переутомлялись. Если ребенок-ловишка долго бегает и не может поймать, то его обязательно надо сменить, сделав небольшую паузу. Физическую нагрузку может увеличить не правильная обувь, одежда.Средняя продолжительность игр составляет:Младшая группа пять - шесть минут.Средняя группа шесть – восемь минут.Дети старшего возраста восемь – десять минут.Началом игры означает то, что дети на нее собрались. Регулировать нагрузку можно чередование ходьбы и бега, произнесение текста. Правильной нагрузкой считается, когда дыхание приходит в норму через одну – две минуты. Для ослабленных детей необходимо подобрать подходящую роль, чтобы они чувствовали себя членами данного коллектив, предложить раздать флажки. Игр за один раз дается не более двух, при том они должны быть разными по содержанию движений.Внимание воспитателя должно быть направлено не на увеличение количества новых игр, а на повторение и усложнение в них основных двигательных движений.Навыки и привычки формируются при условии многократных упражнений. Без закрепления, без упражнений навыки угасают. Поэтому одни и те же игры необходимо систематически повторять: только тогда у детей будут закрепляться положительные качества, двигательные и другие навыки.
