Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Игровые технологии на уроках русского языка в начальной школе"
Автор: Бондаренкова Людмила Васильевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Игровые технологии на уроках русского языка в начальной школе"
Автор: Бондаренкова Людмила Васильевна
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждениеГалушкинская средняя школв ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ«ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ» Подготовила учитель начальных классов Бондаренкова Людмила ВасильевнаСОДЕРЖАНИЕ: стр.ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..31.Игровые технологии на уроках русского языка в начальной школе………...52.Классификация игр………………………………………………………………63. Концептуальные основы игровых технологий……………………………….94.Виды игровых технологий на уроках русского языка……………………….10ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..17ВВЕДЕНИЕЦелью обращения к игре на уроке является приобретение конкретных практических навыков, закрепление их на уровне моторики, перевод знаний в опыт. Игра приоткрывает ребенку незнакомые грани изучаемой науки, помогает по-новому взглянуть на привычный урок, способствует возникновению у школьников интереса к учебному предмету, значит, процесс становится более эффективным. При использовании дидактических игр решаются и воспитательные задачи, например, воспитание терпения и терпимости, формирование аккуратности и умения доводить начатое дело до конца; в групповой работе – развитие умения работать сообща, прислушиваясь к мнению других учеников, терпимо относясь к критике в свой адрес, деликатно отзываясь об ошибках своих товарищей; приобретаются навыки публичных выступлений, желание и умение добиваться поставленной цели. Игра на уроке может стать очень серьезным занятием. В этом случае за внешней кажущейся легкостью использования элементов игровых технологий на уроке стоит кропотливая подготовительная работа учителя. Цель: раскрыть потенциал игровых технологий как эффективного инструмента преподавания предмета в начальной школе.Задачи: раскрыть понятие «игровые технологии» в педагогике;Выявить эффективность применения игровых технологий для достижения образовательных результатов.Рассмотреть практические аспекты внедрения игровых технологий в учебный процесс начальной школы.Актуальность: тема, выбранная мной, актуальна. Она способствует развитию у детей логически мыслить, познавать окружающий мир, хорошо усваивать пройденный материал, быть активным на уроках и достигать намеченной цели.Игровые технологии на уроках русского языка в начальной школе Игровые технологии — это организованная система игровых процедур, интегрированная в образовательный процесс и направленная на достижение конкретных педагогических целей. Их ключевое отличие от обычной игры заключается в наличии чётко сформулированной обучающей задачи и соответствующего ей педагогического результата. В условиях требований ФГОС НОО игровые технологии играют важную роль: они органично сочетают развитие предметных компетенций с формированием универсальных учебных действий (УУД). Познавательная дидактическая игра по своей сути выполняет следующие функции:- обучающую;- развивающую;- воспитывающую;- мотивационную.Обучающая функция способствует формированию мировоззрения, расширяет кругозор, активизирует теоретические и практические умения. Развивающая функция способствует развитию мышления, активности, памяти, смекалки. Дети учатся выражать свои мысли, развивается познавательный интерес. В воспитывающей функции воспитывается коллективизм, доброжелательное отношение к партнёрам и оппонентам по игре. Мотивационная функция побуждает к применению полученных знаний, умений и навыков, к проявлению инициативы, самостоятельности, коллективного сотрудничества.Основой дидактической игры является познавательное содержание. Оно заключается в усвоении тех знаний и умений, которые применяются при решении учебной проблемы, поставленной игрой.2. Классификация игра) Игры- упражнения. Игровая деятельность может быть организована в коллективных и групповых формах, но всё же более индивидуализирована. Её используют при закреплении материала, проверке знаний учащихся, во внеклассной работе. Пример: «Теремок»- повторение правил частей речи, «Почта»- разбор предложения по частям речи.б) Игра-поиск. Учащимся предлагается найти в тексте орфографические ошибки или слова, в которых неправильно поставлены ударения. Для проведения таких игр не требуется специального оборудования, они занимают мало времени, но дают хорошие результаты.в) Игра- соревнование. Сюда можно отнести конкурсы, викторины, имитации телевизионных конкурсов и т.д. Пример: «Аукцион». Данные игры можно проводить как на уроке, так и во внеклассной работе.г) Сюжетно-ролевые игры. Их особенность в том, что учащиеся исполняют роли, а сами игры наполнены глубоким и интересным содержанием, соответствующим определённым задачам, поставленным учителем. Это «Пресс-конференция», «Круглый стол» и др. Учащиеся могут исполнять роли специалистов сельского хозяйства, историка, филолога, археолога и др. Роли, которые ставят учеников в позицию исследователя, преследуют не только познавательные цели, но и профессиональную ориентацию. В процессе такой игры создаются благоприятные условия для удовлетворения широкого круга интересов, желаний, запросов, творческих устремлений учащихся.д) Познавательные игры- путешествия. В предлагаемой игре учащиеся могут совершать «путешествия» в «Страну Азбуки», «Поле Чудес» и т.д. В игре могут сообщаться и новые для учащихся сведения и проверяться уже имеющиеся знания. Игра- путешествие обычно проводится после изучения темы или нескольких тем с целью выявления уровня знаний учащихся. За каждую «станцию» выставляются отметки.Познавательный интерес выступает перед нами как сильное средство обучения. Классическая педагогика прошлого утверждала: «Смертельный грех учителя- быть скучным». Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.Первое, что является предметом познавательного интереса для школьников- это новые знания о мире. Прежде всего интерес возбуждает и подкрепляет такой учебный материал, который является для учащихся новым, неизвестным, поражает их воображение, заставляет удивляться. Интересу к познанию содействует также показ новейших достижений науки. Сейчас, больше чем когда-либо, необходимо расширять рамки программ, знакомить учеников с основными направлениями научных поисков, открытиями. Далеко не все в учебном материале может быть для учащихся интересно. И тогда выступает ещё один, не менее важный источник познавательного интереса- организация и включение в урок дидактических игр. Чтобы возбудить желание учиться, нужно развивать потребность ученика заниматься познавательной деятельностью, а это значит, что в самом процессе её школьник должен находить привлекательные стороны, что бы сам процесс учения содержал в себе положительные заряды интереса.Дидактические игры это не только средство психических процессов, но и игровая форма обучения.Выделяют следующие структурные составляющие дидактической игры:- дидактическая задача;- игровая задача;- игровые действия;- результатДидактическая задача обусловлена целью обучающего и воспитательного воздействия. Игровая задача определяет игровые действия. Она формируется педагогом и отражает его обучающую деятельность перед детьми в виде игрового замысла. Игровые действия связаны с игровым замыслом и исходят из него. Чем они разнообразнее, т.е. чем интереснее игра, тем успешнее решаются познавательные и игровые задачи. Правила игры содержат нравственные требования к взаимоотношениям детей, к выполнению ими норм поведения и влияют на решение дидактической задачи. Подведение итогов (результат) помогает выявить детей, которые лучше выполнили игровое задание, определить команду-победительницу и т.д. Учитель должен отметить достижения каждого ребенка, подчеркнуть успехи отстающих детей.Основными функциями дидактической игры является формирование:- устойчивого интереса к учению, снятия напряжения;- собственно учебной деятельности ребёнка;-общественных умений, навыков учебной и самостоятельной работы;- навыков самоконтроля и самооценки;- адекватных взаимоотношений и освоения социальных ролей.Ценность дидактической игры мы определяем не только потому, какую реакцию она вызовет со стороны детей, но и учитываем то, насколько она эффективно помогает решать учебную задачу.Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность; применение знаний в практической деятельности; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков; развитие трудовых навыков. Воспитывающие: воспитание самостоятельности, и воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности. Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазии, творческих способностей, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности.Таким образом, я сделала вывод, что игровые технологии играют важную роль на уроках русского языка в начальных классах. Потому что, работая в начальных классах, можно столкнуться с различными проблемами. Дети часто игнорируют предложенное задание, не пытаются его выполнить, понять. К тому же внимание и запоминание у них слабеют. Воля и сознательность у них развиты слабо, у них повышенная утомляемость, они очень эмоциональны, впечатлительны. Поэтому надо вводить в урок игры и игровые ситуации. Психологами доказано, что знания, усеянные без интереса, неокрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными.Использование игр на уроках русского языка в начальных классах способствуют систематизации, конкретизации и обобщению приобретаемых знаний, значительно повышает эффективность речевых умений и навыков учащихся. При этом повышается интерес к учебному предмету.Методические решения, предложенные учащимся, помогают мне сделать урок русского языка интересным, а преподавание этого непростого предмета - разнообразнее.3.Концептуальные основы игровых технологий.Психологические механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самоопределении, саморегуляции, самореализации.Игровые формы могут быть использованы как элемент урока, они легко подбираются по тематическому принципу для каждого раздела школьного курса. Игры могут стать удобной формой актуализации знаний ( в начале урока или перед началом изучения новой темы); «разминки», необходимой по ходу урока, контроля в конце учебного занятия. В игровой форме может пройти и целый урок (можно назвать свои уроки по-разному: уроки-конференции, аукционы, диспуты, путешествия, КВНы, экзамены и т. д.).«Игра это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире»-В.А. Сухомлинский.В жизни детей начальной школы игра выполняет такие важнейшие функции:- развлекательную- коммуникативную-познавательнуюИгра стимулирует познавательную активность учащихся, вызывая у них положительные эмоции в процессе учебной деятельности.А. С. Макаренко говорил о том, что «хорошая игра похожа на хорошую работу», каждому учителю необходимо научиться правильно использовать игру на уроке.Игра как средство обучения.1) Игра – эффективное средство воспитания познавательных интересов и активизации деятельности учащихся.2) Правильно организованная с учетом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки.3) Игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету.4) Игра – один из предметов преодоления пассивности учеников.5) В составе команды каждый ученик несет ответственность за весь коллектив, каждый заинтересован в лучшем результате своей команды, каждый стремится как можно быстрее и успешнее справиться с заданием. Таким образом, соревнование способствует усилению работоспособности всех учащихся.При использовании игровых технологий обязательно соблюдение следующих условий:Соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;Доступность для учащихся данного возраста;Умеренность в использовании игр на уроках.4.Виды игровых технологий на уроках русского языкаЛексико-фразеологические игры: «Собери фразеологизм»; «Угадай-ка»; «Собери пословицу»; «Переводчик»; «Кто быстрее?»; «Найди пару»; «Объясни значение»; «Прямое и переносное»; «Аукцион»; «Замени фразеологизмом»; «Подбери синонимы»; «Географические названия»; «Имена собственные»; «Кто больше»; «Закончи фразеологизм»; «Угадай профессию»; «Догадайся»; «Переводчики»; «Любопытный».Лингвистические «Угадайки»Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных норм:«Третий лишний»; «Я работаю волшебником»; «По щучьему велению»; «Справочное бюро»; «Словарный диктант»; «Диктант-шутка»; «Диктант-молчанка»; «Лингвистический футбол»; «Цифровой диктант»; «Найди пару»; «Умный редактор»; «Отними букву»; «Вставь букву»: «Какой глагол задуман?»; «Кто больше?»; «По опорным словам»; «Омофоны»; «Глаголы-парадоксы»; «Подбери синонимы»; «Перепутаница»-повторение спряжения; «Ремонт»; «Лови ошибку»- повторение вида; «Замени букву»; «Возвратная форма»; «Поставь ударение»; «Аукцион»; «Цепочка»; «Кто последний»; «Двойное ударение»; «Чередования»; «Добавь мягкий знак»; «Назови часть речи»; «Добавь букву». Нестандартные задания: диктанты на засыпку; предметные (терминологические) диктанты (лингвистический, литературоведческий; математический, исторический).Кроссворды, чайнворды, ребусы.Кроссворд может быть предложен учителем классу в начале урока с целью актуализации знаний или постановки проблемы нового урока.Кроссворд, предложенный в конце урока, может стать своеобразным подведением итогов работы на уроке.Незаменимы кроссворды, чайнворды и другие головоломки в тех случаях, когда детям нужно дать своеобразную минутку отдыха: переключение внимания, возможность посмотреть на языковые явления под другим углом зрения – хорошая возможность поддержать умственную активность учащихся на уроке. Кроме того, кроссворды могут стать формой контроля на каком-либо этапе обучения. В этом случае он может быть не только предложен учащимся в готовом виде, но также и сами учащиеся могут составить кроссворд по изучаемой (изученной) теме.Это такие головоломки и кроссворды, как «Знаете ли вы пословицы»; «Слова на шипящий согласный звук»; «Словесные тесты»; …Чайнворды: «Местоимение»; «Имя существительное»…Игры со словами на досуге.«Пары слов»; «Телеграмма»; «Наборщик»; «Палиндромы»; «Собираем родственников»; «Алфавит»; «Соберем букет» и др.«Игра это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире»-В.А. Сухомлинский.1. Игра « Шифровальщики» (Работа в паре).Задачи: способствовать совершенствованию процессов анализа и синтеза, пониманию смысло - различительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.Игрокам предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.Например:Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв ( тарелка, ложка, кружка, звонок) Оарз, страа, енкл, роамкша ( роза, астра, клен, ромашка) Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген ( планета, звезда, орбита, снег) 2.«Наборщики»Цель : развитие написания слов имен собственных.Ход: (Класс – 2 команды.) Команда девочек составляет из слогов имена мальчиков, а команда мальчиков – имена девочек. На доске записаны слоги: ва, зи, лю, ма, ми, пе, ро, та, то; ма, ля, на, ня, ра, ря, ся, тя, ша.Возможные имена: Ваня, Валя, Вася, Миша, Митя, Петя, Рома, Зина, Люся, Маша, Таня, Тоня, Тося, Варя.3.«Подумайте – назовите»Цель: развитие умения правильно писать слова имена собственные.Ход: каждый член команды по очереди выходит к доске и записывает справа имя или название. Побеждает команда, которая первой правильно выполнит заданиеНа доске записаны столбик слов для 2-3 команд):город …река …деревня …имя …отчество …фамилия ….4.Дидактическая игра «Найди ошибку»Цель: развивать умение выделять в речи слова, обозначающие предмет.Ход: учитель называет ряд слов, обозначающих названия предметов и допускает одну «ошибку». Ученики должны определить, какое слово лишнее и почему. Правильно выполнивший задание, получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.Примерный материал:1.Кукла, дом, море, вышла, ученик.2.Карта, солнце, железный, дверь, моряк.3.Девочка, мел, больше, карандаш, жаба.4.Замок, тяжело, петух, тарелка, вишня.5.Бежит, книга, окно, ворота, слон и т.п.5.«Конструктор»Цель; развитие внимательностиЕсли взять большое слово,Вынуть буквы,Раз и два,А потом собрать их снова,Выйдут новые слова.- Из слова «грамотей» составьте 10 слов. (Герой, гром, гора, гам, рота, рот, метр, метро, море, тема).6. По теме «Предложение»Цель: развитие смекалки, пополнение словарного запаса. С интересом дети выполняют упражнение «Составь предложение из букв слова». Например, слово «КОТ». Предложение: Катя отмерила ткань».7.Игра «Звери спрятались»Цель: развитие внимания, Ход: Дается на доске текст. Дети должны найти в нем названия зверей. Пришли ребята в зоопарк. Возле входа – поленья. И объявление: «Мухомор жареный». Рысью пробежал охранник. Ребята за ним, но по пути заслон. Послышалось рычание. «Принести грабли! – скомандовал охранник. Принесли самые новые. «Велика банка, - почему-то сказал охранник. И добавил:- Зоопарк закрыт».Так и не увидели ни одного зверя. А жаль. Их здесь вон сколько. Целых девять, и все на виду. Найдите их!(олень, морж, рысь, еж, слон, лось, тигр, лиса, кабан)8.«Грамматическая головоломка»Цель: создание условий для совершенствования умения употреблять глаголы в нужном лице, числе, времени.Запишите 7 глаголов по следующим указаниям:Слышать – 1-е л., ед.ч., б.в.Зависеть – 1-е л., мн.ч., н.в.Дунуть – повел. форма, 2-е л., ед.ч.Укрыть – 1-е л., мн.ч., б.вВертеть – 3-е л., мн.ч., п.вГладить – 2-е л., мн.ч., н.в.Терпеть - 3-е л., ед.ч., н.вУслышу, зависим, дуй, укроем, вертели, гладите, терпит9. Игра: Замени одним глаголом (Работа в группе).Цель: способствовать обогащению речи детейЗадание: заменить глаголом фразеологический оборотСовать нос, дать стрекача,Клевать носом, выходить из себя,Зарубить на носу, чесать языки,Унести ноги, бить баклуши,Надуть губы, ломать голову,Заговаривать зубы, водить за носЗАКЛЮЧЕНИЕИгровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно игры и упражнения формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе которых у младших школьников развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух смекалку и др. При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, осваивать ряд учебных элементов. Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого учителя начальной школы.
