Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Словарная работа на уроках в 5-9 классов
Автор: Кордова Татьяна Васильевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Словарная работа на уроках в 5-9 классов
Автор: Кордова Татьяна Васильевна
Словарная работа на уроках русского языка в 5-9 классахКордова Т.В.- учитель русского языка и литературы. МАОУ «СОШ №41 г.Челябинска»Словарная работа на уроках русского языка в средней школе — это система упражнений, которая помогает школьникам обогащать словарный запас, уточнять значения слов, учиться правильно их писать, произносить и использовать в речи.Цели и задачиОсновные цели:сформировать у школьников навык обращения к словарям; перевести слова из пассивного словарного запаса в активный (чтобы дети не просто знали значение, а умели употреблять слово); повысить орфографическую и речевую грамотность. Задачи, которые решает словарная работа:познакомить с разными типами словарей (толковым, орфографическим, орфоэпическим, этимологическим, словарем синонимов и антонимов и др.); научить понимать структуру словарной статьи; развивать языковое чутье и интерес к истории языка. Речь – это визитная карточка любого человека, поэтому чрезвычайно важно работать над пополнением словарного запаса учащихся.Великому русскому педагогу К.Д.Ушинскому принадлежат слова: «Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, темно понимает или вовсе не понимает его настоящего значения и не получило навыка распоряжаться им свободно в устной и письменной речи, всегда будет страдать от этого коренного недостатка при изучении всякого другого предмета». Эти слова остаются актуальными и по сей день. Для того чтобы от словарной работы был результат, ее стоит проводить систематически, из урока в урок, стараясь не упускать возможности для расширения словарного запаса учащихся.Следовательно, словарная работа предусматривает несколько направлений работы. Первое, на что стоит обратить внимание – это обогащение словаря учащихся, то есть усвоение и понимание новых слов, которые раньше были ученикам неизвестны. Еще одно направление работы – это словарно-стилистическая работа, которая подразумевает под собой следующее: а) уточнение значений слов путём включения их в контекст, сопоставление близких по значению слов, противопоставление антонимов;б) усвоение лексической сочетаемости слов во фразеологических оборотах;в) усвоение иносказательных значений слов, многозначности;г) усвоение синонимики лексической и функционально-стилистических окрасок слова;Виды словарной работыВ 5–9 классах используют разные виды работы, чтобы охватить разные стороны слова:Орфографическая. Отработка написания трудных слов, в том числе словарных. Примеры приёмов: словарные диктанты, вставка пропущенных букв, составление слов из слогов или букв. Лексическая. Уточнение значения, подбор синонимов, антонимов, работа с многозначными словами и омонимами, объяснение фразеологизмов. Орфоэпическая. Постановка ударений, произношение трудных слов. Например, задания «Поставь ударение: каталог, торты, звонит». Словообразовательная и морфемная. Разбор слова по составу, подбор однокоренных слов, наблюдение за словообразовательными моделями. Этимологическая. Краткие справки о происхождении слова, которые помогают запомнить написание и глубже понять значение. Например, слово «обаяние» связано с древним «баяти» (говорить, колдовать словами), поэтому в корне пишется а. Нельзя забывать о таком направлении работы учителя русского языка, как активизация словаря, то есть перенесение большего количества слов из словаря пассивного в словарь активный. Особое внимание стоит уделить устранению нелитературных слов из письменной и устной речи учащихся, перевод их из активного словаря в пассивный словарь. Это слова диалектные, просторечные, жаргонные. Методикой разработано немало приёмов объяснения детям значения непонятных слов. Иногда лексическое значение слов подсказывается контекстом, и в этих случаях дети могут понять смысл слова самостоятельно. Для слов с предметным значением лучше предложить наглядное объяснение, показав или сам предмет, или его изображение на рисунке, на слайде, в учебном фильме. Когда наглядное объяснение не представляется возможным, можно раскрыть содержание слова путём краткого словесного толкования. Возможно применение следующих способов определений: а) путём подбора к нему синонимов (изумрудный – ярко-зелёный); б) путём перечислений предметов (признаков, действий), общую группу которых называют данным словом (насекомые - это бабочки, жуки, муравьи); в) описательным способом (адресат – тот, кому отправляют письмо, телеграмму); г) путём родовидового определения (амбар – здание, постройка для хранения зерна).Слово не может быть усвоено вне сочетания его с другими словами, без употребления его в речи, и главное – это учить детей правильному и точному употреблению слова. Словарно – орфографические занятия нельзя сводить только к заучиванию правописания слов с непроверяемыми орфограммами и бесконечной тренировке их написания. Нужно давать задания, которые направлены в комплексе и на усвоение орфографии, и на орфоэпическое произношение, и на правильное построение грамматических категорий, и на активизацию словаря, и на развитие связной речи. Приёмы и формы работыЧтобы словарная работа не была однообразной, используют разные приёмы:Ведение личного словаря. Ученики заводят тетрадь-словарик, куда записывают новые слова, их значение, примеры употребления, иногда рисуют ассоциативные картинки или подбирают синонимы и антонимы. Удобно группировать слова по темам («Природа», «Спорт», «Школа») или по орфограммам. «Словарные пятиминутки». В начале урока 5–7 минут посвящают работе с 3–5 словами: объясняют значение, ставят ударение, подбирают однокоренные, составляют с ними словосочетания или предложения. Работа со словарными статьями. Ученики учатся находить нужную информацию в разных словарях. Например, в орфографическом — как пишется, в орфоэпическом — как произносится, в толковом — что значит. Можно давать задания сравнить статьи одного слова в разных словарях. Игровые и творческие формы. Кроссворды, филворды, «словарное лото», составление мини-текстов или диалогов с заданными словами, придумывание историй, где все слова начинаются на одну букву или содержат определённую орфограмму. Мини-исследования. Ученики готовят короткие сообщения о происхождении слова или о группе слов (например, «Слова, пришедшие из французского языка», «Названия профессий»). Ролевые задания. Ученик на уроке выступает в роли «учителя» и проводит мини-диктант по словам, которые подобрал сам, или объясняет классу значение и написание нескольких слов. Примеры заданий для разных классовДля 5 класса (акцент на освоение базовых навыков):Словарный диктант из 15–20 слов с последующей взаимопроверкой. Подобрать к словам «большой», «красивый», «идти» по 2–3 синонима, проверить их по словарю синонимов. Расставить ударения в словах: алфавит, щавель, договор, торты. Проверить по орфоэпическому словарю. Для 6 класса (расширение лексикона, работа с оттенками значений):Работа с многозначным словом: выбрать из толкового словаря слово с несколькими значениями (например, «ключ»), выписать все значения, составить по одному предложению для каждого. Объяснить значение фразеологизмов («водить за нос», «кот наплакал»), подобрать к ним синонимы из нейтральной лексики. Составить тематический словарик из 10 слов по теме «Космос» или «Природа», для каждого слова указать краткое значение и пример употребления. Для 7 класса (более сложные языковые явления, подготовка к анализу текстов):Этимологический комментарий: выбрать 3 слова с непроверяемыми гласными, найти в этимологическом словаре сведения о происхождении, объяснить, как это помогает запомнить написание. Сопоставить употребление синонимов в разных контекстах: например, слова «смотреть», «глядеть», «взирать» — в каких ситуациях уместно каждое. Написать небольшое сочинение-миниатюру (60–80 слов) с использованием 5–6 заданных слов, чтобы они были употреблены в правильном значении и без повторов. Примеры для работы со словарными словамиПодбор однокоренных слов:- Адрес, адресат, адресант, адресный, адресок, переадресовка.Подбор к изучаемому слову синонимов и антонимов:Синонимы: алмаз – бриллиант. Антонимы: быстро – медленноРабота со словарными словами, входящими в состав фразеологизмов не только укрепляет орфографический навык, но и обогащает словарный запас ребёнка, воспитывает внимательное отношение к слову и языковое чутьё. Предлагается списывание и толкование фразеологических сочетаний (поговорок),замена ими в тексте синонимичных слов или словосочетаний.Без году неделя (совсем недавно).Беречь как зеницу ока (тщательно, заботливо оберегать что-либо).С пословицами ведется подобная работа. Кроме того, с ними уместно предлагать и вставление пропущенных букв, и письмо по памяти, и т.д., а также выбор пословицы ,подходящей по смыслу к тексту, из нескольких данных.Письмо по памяти (отрывки включают словарные слова)Музыканты прибежали,В барабаны застучали.Вдруг забили барабаны.Прибежали обезьяны. (К. Чуковский)Отгадывание загадок и написание отгадок, которыми являются словарныеслова.Сам алый, сахарный.Кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз)Таким образом, стоит отметить, что словарная работа, которая проводится из урока в урок, помогает формировать личность ученика, его мировоззрения, расширяет словарный запас и наделяет ученика навыками, необходимыми для будущей практической деятельности; во время словарной работы происходит знакомство ученика с богатством родного языка и показ его стилистических возможностей.Методические рекомендацииСистемность. Словарная работа должна быть регулярной, а не эпизодической. Лучше по 5–7 минут каждый урок, чем раз в месяц. Преемственность и усложнение. От простого узнавания и запоминания в 5 классе к анализу и творческому использованию в 7 классе. Опора на текст. Новые слова лучше осваивать в контексте: при работе с художественными и публицистическими текстами выделять непонятные слова, сразу уточнять их значение и варианты употребления. Обратная связь и повторение. Важно возвращаться к ранее изученным словам: включать их в диктанты, устные ответы, творческие задания.
