Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование исторической памяти у школьников
Автор: Алфёрова Валентина Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование исторической памяти у школьников
Автор: Алфёрова Валентина Николаевна
Историческая память -это основа сознания общества. Без неё общество было бы лишено самоопределения и самоидентификации. Основу исторической памяти человека формирует среда, в которой он живет - круг общения, система образования, средства массовой информации. Качество получаемой информации формирует нравственный облик человека и общества в целом.История и философия являются основами гуманитарного знания, которое в свою очередь способно передавать основы моральных ценностей.Историческая память в узком понимании слова, это способность общества передавать из поколения в поколение знания о событиях прошлого, о героях, традициях, опыте прошлых поколений. Гуманитарное знание определяет память как жизненный опыт конкретного человека на основе пережитых событий, выраженных эмоционально. Память позволяет нам осмысленно относиться к окружающей действительности, событиям прошлого и настоящего, саморазвиваться. Человек во многом отличается от других живых существ именно наличием памяти, возможностью анализировать события и мыслить критически. Историческая память – понятие более масштабное. Это некий коллективный опыт поколений. Он может быть опытом одной конкретной семьи, а может быть опытом целого народа. В нынешних условиях современной России, с ее многонациональным составом населения, имеющим свои традиции и ценностные ориентиры, формирование исторической памяти – процесс не простой. Одним из способов воспитания подрастающего поколения в рамках традиционных ценностей является систематическое изучение исторических событий. В этом процессе роль педагога - огромна. У России богатая история, которая во многом повлияла на формирование характера, самобытность русского народа. Одним из факторов исторической идентичности российского общества является память о Великой Отечественной войне, с ее примерами безграничного мужества народа. Участники и свидетели тех событий стали поколением, для которого пережитые впечатления прошлого стали определяющими в их дальнейшей судьбе. Именно поэтому подлинной и правдивой историей стоит считать те чувства и переживания, которые довелось испытать этим людям. Воспоминания о Великой отечественной войне - свидетельство того, что прошлое забывать нельзя. Память о ней помогает лучше понять наше прошлое и разобраться в настоящем. Такие понятия, как «любовь к Родине», «чувство патриотизма», «гражданская позиция», это не просто высокопарные слова. Это понятия, которые заставляют каждого думающего человека задаться вопросом - «какова моя роль в судьбе моей страны?» и «как бы я поступил в тех или иных условиях?». Сегодня огромный поток информации, идущий с экранов телевизоров, из интернета вносит смуту в умы молодого поколения, способствует накоплению ненужного и вредного эмоционального опыта, «забивает» головы подростков лишней информацией. Как юному человеку разобраться в том, где - правда, а где ложь? Подобные проблемы должны быть решены в рамках образовательного процессаКлючевую роль в процессе формирования исторической памяти молодежи играет школа. В её задачу входит не только знакомство подростков с историческими фактами и историческими закономерностями, но и формирование уважительного отношения к нашей истории, людям, для которых понятия «долг», «служение Отечеству» были и остаются смыслом жизни.Бесспорно, память о прошлом не должна быть инструментом манипуляции или конфликта, а, наоборот, должна способствовать осмыслению и примирению.Мой опыт формирования исторической памяти у школьников включает использование различных методов, форм и средств, а также оценку эффективности процесса.Формирование образов исторического прошлого. Использование приёмов мнемотехники, которые позволяют заменить абстрактные факты на конкретные визуальные, аудиальные или кинестетические представления. Также применяю сюжетные рассказы, которые помогают воссоздать живой образ исторического события. Развитие критического мышления. Ученики учатся оценивать полноту и достоверность исторических источников, сравнивать события в различные эпохи, устанавливать причинно-следственные связи. Для этого использую, например, приём «Историческое моделирование» — ситуацию прогнозирования альтернативных путей развития исторических событий. Проектно-исследовательская деятельность. Включение учащихся в активную исследовательскую деятельность позволяет не только усвоить конкретные знания, но и освоить методы работы с источниками, развить критическое мышление. Например, проекты «История моей семьи в истории страны», «Устная история моего села». Сотрудничество с учреждениями науки и культуры. К организации историко-просветительской работы со школьниками привлекаю специалистов местного архива, библиотек, краеведческого музея.Некоторые формы мероприятий, используемые для формирования исторической памяти у школьников:Школьный историко-краеведческий кружок. Обучающиеся участвуют в историко-культурных исследованиях, проектах, беседах, экскурсиях и практиках, связанных с изучением истории России и Камчатского края.Школьный лекторий. На регулярной основе проводятся беседы и интерактивные лекции на историческую тематику по интересующим обучающихся вопросам.Школьный дискуссионный клуб. На заседаниях организовываются обсуждения, диспуты по актуальным темам, связанным с событиями прошлой и современной истории России.Исторические недели. Носят тематический характер, посвящаются какому-то одному важному событию в истории страны, или тематика может меняться ежедневно. К каждой теме подбираются соответствующие мероприятия и формы работы: посещение музея, проведение викторин, конкурсов, квестов, встреч, дебатов.Для формирования исторической памяти у школьников использую, например:Визуальные материалы — фотографии, репродукции, документальные фильмы. Устные свидетельства — интервью с ветеранами, старожилами. Памятные объекты — экскурсии к памятникам, посещение музеев. Цифровые ресурсы — интерактивные модули, которые помогают создавать викторины с выбором правильного ответа, кроссворды, пазлы. Эффективность процесса формирования исторической памяти у школьников оцениваю по следующим параметрам:Интерес к истории. Например, опрос может выявлять, интересуется ли школьник историей своей страны, есть ли у него интерес к событиям прошлого. Отношение к истории. Можно спросить, гордятся ли ученики историей своей страны, есть ли у них чувство гордости за прошлое. Знание исторических событий. Например, в рамках проектов (Большой этнографический диктант, Диктант победы) учащиеся проверяют свои знания по истории своего края, знаковых исторических событий и имён России. Развитие критического мышления. Можно оценить, умеют ли ученики различать понятия «подлинность», «достоверность», «историческая правда», сопоставлять источники, находить возможные противоречия. Необходимо объяснять детям, что мир можно и нужно менять в лучшую сторону. Но начать каждый должен с себя, с родной семьи, со своей школы, района. Дети должны осознать, что хорошо, а что плохо, что несёт в себе добро, а что наоборот - зло и разрушение. И семья в этом процессе играет огромную роль. Её уклад и традиции воспитывают нравственные качества детей, закладывают в них определенные знания, передают семейный опыт.Родители и педагоги своим участием должны способствовать воспитанию молодых людей патриотами и защитниками своего Отечества, формировать в юных сердцах чувство любви к Родине, уважение к своим и чужим традициям и культуре. Именно эти качества пробуждают в сознании молодых людей чувство гордости и ответственности за свой народ и страну. Без всего этого существование духовно-здорового общества невозможноСохранение исторической памяти требует от общества не только уважения к прошлому, но и критического осмысления собственных историй. Необходимо учитывать различные точки зрения и интерпретации событий, чтобы избежать монополизации памяти одним из её аспектов
