Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Формирование навыков звукового анализа и синтеза. Подготовка к грамоте".
Автор: Агаджанова Елена Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Формирование навыков звукового анализа и синтеза. Подготовка к грамоте".
Автор: Агаджанова Елена Александровна
Формирование навыков звукового анализа и синтеза.Подготовка к грамоте.мастер - класс для воспитателейПодготовила учитель – логопедМДОУ «Детский сад № 235» Е. А. Агаджанова Что же такое звуковой анализ? И почему эти навыки должны быть сформированы к началу школьного обучения?Анализ – это разделение целого на составные части.Звуковой анализ – разделение целого (целым выступает слово) на составные части (составные части слова – звуки). Т.е., звуковой анализ – разделение слова на звуки, из которых оно состоит.Для чего нам нужен звуковой анализ? Звуковой анализ лежит в основе процесса письма. При обучении, как письму, так и чтению, исходным процессом является звуковой анализ устной речи, то есть мысленное расчленение слова на составляющие его элементы (звуки), установление их количества и последовательности.Перед началом письма ребенку необходимо произвести анализ слова, однако уже в ходе записывания происходит синтез, то есть мысленное сочетание звуковых элементов в единое целое.Таким образом, обучение письму невозможно без формирования звукового анализа. Если звуковой анализ не сформирован или сформирован не до конца, то дети будут писать с ошибками, например: вместо страна – сана, тана или др.Это то, что касается звукового анализа. Теперь о звуковом синтезе. Синтез – это соединение частей в целое, а звуковой синтез – соединение звуков в слова. Звуковой синтез лежит в основе процесса чтения.Прочитать слово – значит по сочетанию отдельных букв, отражающих порядок звуков в слове, синтезировать их так, чтобы они составили реальное, «живое» слово. Полноценный синтез возможен только на основе анализа звуковой структуры слов.При нарушении синтеза ребенок не в состоянии из ряда звуков составить слово. К примеру, на вопрос взрослого: - Какое слово получится, если соединить звуки К, О, Р, М? Ребенок отвечает РОМА.Подготовка к обучению грамоте - это формирование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза.Фонематическое восприятие – способность различать особенности и порядок звуков, чтобы воспроизводить их в устной речи, а звуковой анализ – способность различать то же самое, но чтобы воспроизводить их на письме.Небольшая разминка для педагогов. Педагоги образуют круг, выполняя задание «Хлопни в ладоши»:- у кого в имени есть звук А.- у кого фамилия состоит из 5 слогов.- у кого во втором слоге фамилии есть звук О.- у кого ударение в фамилии падает на 3 слог- у кого в имени нет звука Б.Как дети постигают определенную систему родного языка:*учатся слышать звуки;*различают гласные звуки, согласные;*учатся делить речевой поток на предложения;*предложения на слова;*слова на слоги;*знакомятся с буквами алфавита; - Давайте вспомним, с какого возраста мы начинаем подготовку к обучению грамоте?Согласно Федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП ДО), систематическая подготовка к обучению грамоте начинается с 3-х лет. В этом возрасте дети учатся вслушиваться в звучание слова, знакомятся с терминами «слово» и «звук» в практическом плане. Примерные игры: «Подскажи словечко» - приучает детей внимательно слушать стихотворение, подбирать слова, близкие по звучанию, развивает фонематический слух.Упражнения на звукоподражание.«Найди похожие картинки», «Найди различия» - способствуют развитию умения сравнивать, анализировать, распределять и переключать внимание. В дальнейшем работа усложняется по возрастным группам:- 4 – 5 лет. Дети знакомятся со звучащим словом и его протяженностью (длинные и короткие слова), учатся различать на слух твердые и мягкие согласные (без терминов), овладевают способами интонационного выделения первого звука в слове, определяют и изолированно произносят первый звук в слове, называют слова на заданный звук. Примерные игры:«Звуковые часы» - упражняют в подборе слов, сходных по звучанию (уточка – удочка, бочка – почка)«Назови и подбери» - закрепление определенного звука в слогах и словах, назвать игрушки, картинки, в названии которых есть заданный звук.«Слоговые домики», «Молоточек». Задания на ознакомление со слоговой структурой слова – умение слышать и называть количество слогов в слове, определять их последовательность.- 5 – 6 лет. Дети учатся выделять гласный (согласный) звук из ряда звуков, слогов, слов, различать на слух твердые и мягкие согласные (вводятся термины), делить слова на слоги, графически записывать слоговое деление, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, проводить звуковой анализ односложных слов без стечения согласных, характеризовать звуки (гласный, согласный, твердый согласный, мягкий согласный), использовать схемы звукового состава слов.Примерные игры:«Назови первый звук в слове» - обучение интонационному выделению звука в слове – «Живое слово» - из воспитанников – наглядно представляют начало, середину и конец слова.«Звуковая линейка» - развитие фонематического слуха, упражняет в звуковом анализе слов, умении определять местоположение звука в слове.- 6 – 7 лет. Дети упражняются в составлении предложений из 2 – 4 слов, учатся делить на слоги, составляют слова с открытыми слогами, знакомятся с буквами, читают слоги, слова, простые предложения из 2 – 3 слов. На этом этапе формируется умение составлять схемы предложения.«Живое предложение», «Подбери картинку к заданной схеме», «Чей домик?»Таким образом, формирование навыков звукового анализа и синтеза условно можно разделить на этапы.I. Подготовительный этап1. Развитие слухового восприятия- Игра «Тишина»Ребенок, закрыв глаза, «слушает тишину». Через 1-2 минуты ему предлагается открыть глаза и рассказать, что он услышал.-Игра «Угадай-ка, что звучит?»Взрослый выкладывает на стол музыкальные игрушки, называет их, извлекает звуки. Затем предлагает ребенку закрыть глаза («настала ночь»), внимательно послушать, узнать, какие звуки он услышал.2. Развитие слуховой памятиИгра «Запомни и скажи»Ребенку предлагается запомнить ряд звуков и повторить его. Сначала используются ряды только из гласных звуков, потом ряды из согласных звуков:АОУ, ИОА, АУОИ, ЭОИА…СЧП, КТР, ПТСМ…Должны быть исключены сочетания гласных и согласных с целью исключения запоминания слогов.II. Развиваем слуховое внимание ребенка (на конкретном звуке).Игра 1. - «Скажи как я» Взрослый произносит слово, выделяя один звук, а ребёнок повторяет (мммыло, машшшина, доммм). Необходимо, чтобы ребёнок научился выделять звук при произнесении слова.- «Услышь звук» - хлопни в ладоши, когда услышишь звук «С» и др….(предлагается сначала звуковой ряд, затем слоги, слова)Игра 2. «Найди место звука в слове». Чтобы ребёнку было интересно, сделайте дорожку из цветной бумаги, разделите её на 3 части, выберите небольшую игрушку или фишку, которую вы будете передвигать вместе с ребёнком по дорожке. Определитесь, место какого звука, и в каком слове вы будете искать. Медленно произносите слово и делайте акцент на звуке (сссанки, подноссс). Если звук слышится вначале слова, то фишка остаётся в начале дорожки. Если звук слышится в конце слова, фишка передвигается до конца дорожки и останавливается там.Игра3. «Назови первый звук в слове». Игра проводиться при помощи мяча. Взрослый называет слово и бросает ребёнку мяч. Ребёнок, поймав мяч, называет первый звук в словеИгра 4. «Назови слово на заданный звук». Игра проводиться при помощи мяча. Взрослый называет звук и бросает ребёнку мяч. Ребёнок, поймав мяч, называет слово на заданный звукIII. Звуковой анализ слова. В старшем дошкольном возрасте дети уже знакомятся с характеристикой звуков и учатся делать звуковой анализ слова, используя специальные цветовые обозначения. Чтобы помочь ребёнку сделать звуковой анализ, взрослый должен сам ориентироваться в этом. Какие звуки гласные, а какие согласные. *Давайте вспомним. - Какие бывают звуки? Звуки бывают гласные и согласные. - Гласные звуки можно петь, воздух выходит свободно. Их обозначаем красным цветом. Обратите внимание, что гласных букв больше, чем гласных звуков (10 букв и 6 звуков, что связано с особенностями употребления букв я, ю, е, ё (йотированных). Эти буквы обозначают слияние двух звуков [jа], [jо], [jу], [jэ].- Согласные звуки бывают мягкими и твердыми. Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух. Твердые звуки обозначаются на схемах синим цветом, мягкие — зеленым цветом. - Согласные звуки так же бывают глухими и звонкими. Глухой звук образуется без участия голосовых связок, детям мы объясняем, что при произнесении глухих звуков голос спит, а при произнесении звонких звуков голос звенит. Часто, чтобы различить эти звуки, дети прибегают к тактильному контролю (ладонью прикасаются к горлу и проверяют наличие вибрации). Или дети ладошками закрывают ушки и слушают – тихо в ушках или звук сильный.- Графические обозначения звуков…- Для звукового анализа рекомендуется предъявлять слова, написание которых не расходится с их произношением. Для анализа дается ТОЛЬКО ЗВУЧАЩЕЕ СЛОВО! Выделяя звуки в слове, ребенок должен опираться на звучащее слово, а не на записанное. Кто-то из детей знает буквы или уже читает, следовательно, происходит путаница в понятиях звука и буквы, называя букву он называет два звука – ЭС, ЭМ….- всегда твердые согласные: [ж] [ш] [ц]- всегда мягкие согласные: [й] [ч] [щ]- Проводить анализ слова следует в определенной последовательности:Произнеси слово и послушай его.2. Произнеси слово по слогам.3. Выдели (протяни) первый звук в слове, назови его, охарактеризуй.4. Обозначь выделенный звук фишкой.5. Протяни (выдели) второй звук в слове, охарактеризуй его.6. Третий звук и т. д.7. Прочитай по фишкам слово целиком.8. Ответь на вопросы:- сколько слогов? Назови первый слог? Второй и т. д.- сколько всего звуков в слове?- сколько гласных? Назови их.- сколько согласных? Назови их.* Давайте сделаем звуковой анализ слова МАК.МММАК – скажи, как я. Какой первый звук в этом слове? Он гласный или согласный? Возьми кружок, который обозначает согласный звук и положи его под картинкой.МАААК – скажи, как я. Какой звук ты слышишь после М? Какой это звук? Возьми кружок, который обозначает гласный звук и положи его после М.МАК – (подчёркнуто артикулируется звук К ) – какой последний звук в этом слове? Он гласный или согласный? Возьми кружок, который обозначает согласный звук и положи его после звука А.Назови все звуки в слове МАК по порядку.Где находиться звук А: в начале, в конце или в середине слова?Какой первый звук в слове МАК? А какой в этом слове последний звук?Назови гласный звук в слове.Назови согласные звуки в слове.Сколько всего звуков в слове МАК?При звуковом анализе получается красочная схема. Теперь вы можете предложить ребёнку зарисовать её в тетради в клетку или на листе бумаги и ещё раз предложить ребёнку произнести слово по звукам. Не рекомендуется переходить к звуковому анализу сложных слов, не освоив простые слова. Только усвоив материал предыдущих занятий, переходите к следующим занятиям.*Потренируемся. Предлагаю вспомнить как делается фонетический разбор слова.Попробуем сделать звуковой анализ слов: САМОЛЕТ, ЕЛЬ, МЯГКИЙ, ЕГО, ВЬЕТСЯ, НЕТРУДНАЯ Упражнения для развития фонематического анализа и синтеза:1. Определение количества звуков в слове и их последовательности. (Сколько звуков в слове «мука»? Какой 1,2, 3, 4?),2. Придумывание слов с определенным количеством звуков.3. Узнавание слов, предъявленных ребенку в виде последовательно произнесенных звуков. (Какое слово получится из этих звуков: к-о-ш-к-а).4. Образование новых слов с помощью «наращивания» звуков. (Какой звук надо добавить к слову «рот», чтобы получилось новое слово? Рот - крот-грот, пар-парк, Оля-Коля, Толя, Поля).5. Образование новых слов путем замены в слове первого звука на какой-либо другой звук. (Дом-сом, лом, ком, Том, лом).6. Образование из звуков данного слова возможно большего количества слов, ТРАКТОР - рак, так, рот, рок, ток, кот, кто, рота, кора, торт, корт, крот, такт, тракт.7. Отобрать картинки, в названии которых 4-5 звуков.8. Вставить пропущенные звуки (буквы) в слова: ви.ка, ди.ан, ут.а, лу.а, б.нт и т.д.9. Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на 1-ом, на 2-ом, на 3-ем месте (шуба, уши, кошка).10. (для воспитанников, посещающих подготовительные курсы к школе) Составить слова различной звуко-слоговой структуры из букв разрезной азбуки: сам, нос, рама, шуба, кошка, банка, стол, волк.11. Выбрать из предложений слова с заданным звуком и назвать их.12. «Угадай слово» Добавить различное количество звуков к одному и тому же слогу, чтобы получить слово: па-пар, па-парк, па-паром, па-паруса.13. Подобрать слова на каждый звук. Выделяем звук и выкладываем обозначение на доске (или перед собой). К каждой букве подобрать слово, начинающееся с соответствующего звука. Для воспитанников, опережающих развитие задания усложняются.Р У Ч К Арот Уля час кот Аня (3 звука)роза угол чаша каша аист (4 звука)рукав улица чехол корка астра (5 звуков)14. От заданного слова образовать цепочку слов таким образом, чтобы каждое последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего слова: дом-мак-кот-топор-рука – аист – танк – кубик – куртка - …..15. Игра в кубик. Ребенок бросает кубик и придумывает слово, состоящее из определенного количества звуков в соответствии с количеством точек на верхней грани кубика.16. Слово-загадка. ( для тех, кто знаком с буквами) Пишется первая буква слова, вместо остальных букв ставятся точки. Если слово не отгадано, записывается 2 буква и т.д. П . . . (паук).17. Назвать пропущенный звук, или вписать букву в кружок. Рак-раО, каОа….. и т.д. Таким образом, звуковой анализ и синтез должен базироваться на устойчивом фонематическом восприятии. Овладение навыками фонематического анализа и синтеза:1. обеспечивает готовность к освоению грамоты;2. способствует предупреждению появления нарушений в письменной речи в период школьного обучения. Уважаемые педагоги, помните:1. Звук – мы слышим и произносим. 2. Буквы мы пишем и читаем. 3. Звуки бывают гласными и согласными. * Гласные звуки можно петь голосом, при этом воздух, выходящий изо рта, не встречает преграды. * Согласные звуки - звуки, которые нельзя петь, т.к. воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду. * Гласных звуков шесть: А У О И Э Ы. * Гласных букв десять: А У О И Э Ы - соответствуют звукам и четыре йотированные, которые обозначают два звука: Я-йа, Ю-йу, Е-йэ, Ё-йо. * Гласные звуки обозначаются на схеме красным цветом. * Согласные звуки бывают глухими и звонкими. Глухой звук образуется без участия голосовых складок, детям мы объясняем, что, когда произносим глухой звук, голос спит, а при произнесении звонких звуков голос звенит (Положить руку на горлышко или закрыть уши руками). На схеме звонкие звуки обозначаем колокольчиком, а глухие – перечёркнутым колокольчиком. * Звонкие звуки: Б, В, Г, Д, Ж, З, Й, Л, М, Н, Р. * Глухие звуки: К, П, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ, * Согласные звуки бывают мягкими и твёрдыми. * Всегда твёрдые согласные: Ж, Ш, Ц. * Всегда мягкие согласные: Й, Ч, Щ. Твёрдые звуки обозначаются на схемах синим цветом, мягкие – зелёным. Звуковой анализ слов:1. Произнести звук.2. Определить, как выходит воздушная струя (свободно или с преградой)а) воздух выходит изо рта свободно (демонстрация), не свободно (демонстрация);б) пытаемся прокричать или спеть звук (демонстрация), если это невозможно сделать, то объясняем - мешает преграда (уточняем, что конкретно является преградой: губы, зубы или язык)в) если звук согласный, ребенок определяет, как он звучит твердо или мягко (если ребенок путает мягкий звук с твердым звуком, мы демонстрируем ему противопоставление в-вь (если бы был мягкий братец, мы бы сказали - вяда), только затем обозначаем его соответствующей фишкой. 3. Подвести итог (на примере характеристики звука В в слове ВОДА).· Что происходит с воздушной струей, когда мы произносим звук В? Ответ ребенка (полным ответом): - Когда мы произносим звук В, воздушная струя встречает преграду.· Что является преградой?Ответ ребенка: - Преградой являются верхние зубы и нижняя губа, они не дают выйти свободно воздуху.· Мы можем прокричать или спеть этот звук В?Ответ ребенка: - Прокричать звук мы не можем, спеть тоже;· Как звучит согласный звук В, в слове ВОДА, твердо или мягко?Ответ ребенка: - Согласный звук В звучит твердо;· Какой фишкой мы обозначим звук В, почему? Ответ ребенка: - Мы обозначим звук В синей фишкой, потому что он твердый согласный.4. Протяни (выдели) второй звук в слове, назови и охарактеризуй его, обозначь фишкой. (И так все звуки).
