Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Невидимые нити
Автор: Горшкова Елена Алексеевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Невидимые нити
Автор: Горшкова Елена Алексеевна
Тема: « Невидимые нити»Цель: Формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных, рефлексивных УУД учащихся 2 класса в предметной области «Окружающий мир» по теме «Невидимые нити».Планируемые результаты:— учащиеся осознают необходимость сохранения живой и неживой природы;— научатся устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в нарушении этих взаимосвязей или сохранении их;— читать и обсуждать текст, делать выводы из изученного материала.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:-Формирование уважительного отношения к иному мнению;-Формирование ценностного отношения к природе родного края, понимания необходимости сохранения живой и неживой природы, готовности следовать нормам природоохранного поведения.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:— Освоение знаний по теме « Невидимые нити».Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:-Формирование умения работать с новой информацией по теме «Невидимые нити» (отбирать, выделять, выстраивать логическую цепочку, делать выводы) (познавательные УУД).— Формирование умения устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в нарушении или сохранении их (познавательные УУД).-Формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания (коммуникативные УУД).-Формирование умений работать в статичных группах (коммуникативные УУД).-Формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).-Формирование творческих способностей учащихся в процессе создания моделей взаимосвязей в природе (личностные, познавательные УУД).Ресурсы:— А. А. Плешаков. Окружающий мир. Учебник для 2 класса (часть 1);— презентация к уроку;-инструкция для создания моделей;— иллюстрации представителей животного и растительного мира;— карточки для создания кластера;— стрелки из цветной бумаги, клей, степлер;-мультфильм. – шкала успеха.1.Оргмомент. Эмоциональный настрой.- Здравствуйте, гости! Здравствуйте, ребята! Начинаем наш урок окружающего мира.Ребята покажите мне свое настроение. Молодцы, Вот так держать постараемся , что бы наш урок прошел успешно._ Посмотрите на мой мяч . Что он вам напоминает? (Планету Земля).- Да, Земля наш общий дом. Сейчас мы с вами продолжим предложения, передавая мяч друг другу.Я хочу чтобы на нашей планете Земля всегда было: чисто, красиво, зелено, было много животных, журчали чистые ручьи, чтобы все дышали свежим воздухом, и пили полезную ключевую воду, чтобы всегда светило солнышко, чтобы на планете всегда был мир.2.Актуализация знаний.-Желаю вам сегодня на уроке поглубже узнать тайны окружающего мира.-Возьмите цветной карандаш и закрасьте на «Шкале успеха» ту часть делений, которая соответствует вашему прогнозу на уроке.3. Обсуждение проблемной ситуации.А теперь разрешите спор двух школьников.Марина говорит: животные – это только дикие звери, галка – это птица, а не животное. Да и бабочка – насекомое. А не животное.Егор не согласен с Мариной. Он считает. Что все. Кто движется. Питается. Растет. Дает потомство, то есть живет. Относится к животным.Кто из детей прав?Сейчас мы с вами вспомним, какие группы животных населяют нашу землюДля этого вы должны отгадать загадки-Отгадайте загадки и назовите группу, к которой относится это животное-Назовите важнейшие признаки этих животныхЕсть на речках лесорубыВ серебристо-бурых шубах.Из деревьев, веток, глиныСтроят прочные плотины. (бобры)(тело покрыто шерстью)НасекомыеЛюбит мух и комаровДа имеет громкий зовВся зеленая скажуДом на речке и в пруду (лягушка)Что за весенняя черная птицаЛюбит за плугом ходить и кормиться Птицы (тело покрыто оперением)Что за весенняя черная птицаПрямо на трактор чуть не садится?С хвостом, а не конь РыбаС перьями, а не птицаКакой группы у нас не хватает? ( Пресмыкающиеся)Кто относится к пресмыкающимся? На экране появляются изображения осины, зайца, лисы.)– Подумайте, как связаны между собой осина, заяц и лиса? (Заяц питается корой и ветками осины, а лиса питается зайцем.) Проверим, верно ли вы ответили.На экране появляются стрелки, показывающие связь между изображениями осины, зайца, лисы.– Что произошло бы в природе, если бы исчезли осины? Зайцы? Лисы?– Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. (О том, как связаны растения и животные.)На экране появляется тема урока: «Невидимые нити».– Прочитайте тему урока. Понятна ли она вам?– Какая учебная задача стоит перед нами на уроке? (Выяснить, что называют НЕВИДИМЫМИ НИТЯМИ.-А что говорит Муравьишка? Прочитаем.4.Работа по теме урока– Что такое МОДЕЛЬ? (Выслушиваются ответы детей. На слайде появляется толкование слова МОДЕЛЬ из энциклопедического словаря.)МОДЕЛЬ – любой образ, изображение, схема какого-либо объекта, процесса или явления.3. Работа над темой урокаа) Чтение текста на с. 64-65 учебника сильными учащимися.– Как бы вы озаглавили этот текст? (Лес и человек)– Восстановим события, происходившие в тексте, в виде словесной цепочки.Человек вырубил кустарники. ––> Исчезли птицы, которые гнездились в них. ––> Расплодились насекомые, стали есть листья и грызть корни деревьев. ––> Деревья высохли.– Как вы думаете, чем всё закончилось? (Ушли животные, так как им негде стало прятаться и нечем питаться. Лес умер.)– Кто виноват в этом? (Человек – лесничий.)– О каких невидимых нитях говорится в тексте? (О нитях между растениями и животными, между человеком и живой природой.)5. Закрепление изученногоРабота в парах. Рассмотрим еще примеры связей в природе.Карточки. Проверка.Вывод: такие связи в природе действительно существуют и на первый взгляд кажутся невидимыми, но существуют в природе повсюду.6.Физкультминутка.Вы уже знаете , что можно общаться с помощью жестов и даже что-то объяснять без слов, а только с помощью жестов-покажите жестами то, что я сейчас буду говорить:-ярко светит солнце,-растут цветы,-рядом с полянкой бежит ручеек. -на цветок садится красивая бабочкаНо не всегда бывает в природе все хорошо и к сожалению нити рвутся, в природе что- то нарушается. И очень часто человек сам нарушает эти связи.Рассмотрим несколько таких ситуаций.Ситуации.- Как же быть? Как избежать таких ошибок?_ Вот и мы сейчас продолжим изучение связей и займемся моделированием.А что такое моделирование?МОДЕЛЬ – любой образ, изображение, схема какого-либо объекта, процесса или явления.6.Работа в группах. МоделированиеКласс делится на несколько групп, каждая составляет цепь питания, используя картинки и стрелкиРезультаты работы обсуждаются всем классом7.Просмотр мультфильма «Сова» БианкиВопрос после просмотра. -Какую взаимосвязь в природе вы проследили в этой сказке. Д.З. Составить ( при помощи рисунков и стрелок) схему взаимосвязи в живой и неживой природе в сказке «Сова»8. Рефлексия. Вывод на с.67,– Справились мы с ними? (Справились. Узнали, что такое НЕВИДИМЫЕ НИТИ, научились находить связи в природе, между природой и человеком, научились изображать изученные связи с помощью моделей.)– Оцените свою работу на уроке по « Шкале Успеха». Совпадает ли ваш прогноз в начале урока с результатом в конце урокаб). Чтение наизусть заранее подготовленными учениками стихотворения Б. Заходера( После прослушивания стихотворений каждая группа отвечает на вопрос1.Докажите, что на Земле нужны мошки?2.Докажите, что нельзя обойтись без свирепых хищников3. Почему без мышки, у кошки не лучшие делишки ?4. Почему ошибкой окажется, если кто - нибудь лишним окажется?)Урок подходит к концу. Спасибо за плодотворную и активную работу на уроке.Окончен урок и выполнен план, Спасибо, ребята, огромное вам, За то, что упорно и дружно трудились, Что мне и друг другу вы так пригодились.
