Формирование лексического запаса обучающихся на уроках иностранного языка путем применения игровых технологий
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование лексического запаса обучающихся на уроках иностранного языка путем применения игровых технологий
Автор: Ряскина Марина Сергеевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование лексического запаса обучающихся на уроках иностранного языка путем применения игровых технологий
Автор: Ряскина Марина Сергеевна
Формирование лексического запаса обучающихся на уроках иностранного языка путем применения игровых технологийРяскина Марина СергеевнаКГБ ПОУ «Хабаровский дорожно-строительный техникум»Коммуникативная компетенция, основанная на достаточном лексическом запасе (словарном запасе), является ключевой для будущих специалистов. Однако процесс усвоения новой лексики часто сопряжен с трудностями: низкая мотивация, усталость от традиционных методов (заучивание списков), недостаток времени на практике в речи. Возникает необходимость поиска эффективных методов и подходов к обучению, которые бы способствовали не только усвоению грамматики и лексики, но и развитию интереса к изучению языка.Игровые технологии представляют собой эффективный педагогический инструмент, позволяющий преодолеть эти барьеры. Игра, будучи естественной формой деятельности, создает положительную эмоциональную атмосферу, снимает психологические зажимы, моделирует реальные ситуации общения и способствует прочному запоминанию материала за счет его многократного и вариативного использования. Игровая технология – это комплекс методов, техник и подходов к организации игр, сформированный на основе научных исследований и практического опыта, который помогает преподавателю эффективно решать профессиональные задачи; включают в себя игру как вид деятельности, значимость которой заключается не в результатах, а в самом процессе, способствуя психологической разрядке, снятию стрессовых ситуаций, гармоничному включению в мир человеческих отношений.Говоря про обучение иностранному языку, стоит отметить, что освоение языка в первую очередь происходит через обучение лексике, именно лексические единицы являются строительным материалом для языка: из них составляются предложения и тексты.Игровая деятельность на уроке иностранного языка решает несколько важных задач:Мотивационная: Повышает интерес к предмету, делает процесс обучения личностно значимым. Обучающая: Обеспечивает тренировку и активизацию лексических единиц в безопасной, условной ситуации. Развивающая: Развивает память, внимание, мышление, быстроту реакции, языковую догадку. Воспитательная: Формирует навыки работы в команде, толерантность, умение слушать и слышать собеседника. При отборе и конструировании игр для студентов СПО необходимо учитывать их профессиональную направленность (специальность), возрастные особенности (практико-ориентированное мышление), а также уровень языковой подготовки (чаще всего А2-В1).Игры можно классифицировать по различным основаниям. В контексте обучения лексике целесообразно деление по целям и видам деятельности:Игры на введение и первичное закрепление лексики: Charades: Показ слова жестами без слов. Подходит для глаголов действий, профессий, эмоций. Pictionary: Рисование слова на доске или листе бумаги для команды. Эффективно для существительных, прилагательных. Ассоциации: Преподаватель или студент называет слово, остальные по цепочке называют свою ассоциацию на иностранном языке. Помогает выстроить семантические связи. Игры на повторение и активизацию лексики (включая профессиональную): «Снежный ком»: Построение предложения или истории по цепочке, где каждый следующий игрок повторяет всё предыдущее и добавляет своё слово. Тренирует память и комбинаторику. Ролевые игры и симуляции: Максимально приближены к профессиональной деятельности. Например, «Обсуждение технического задания». Требует использования специальной терминологии и клише. Crossword puzzles (кроссворды). Ученики должны заполнить кроссворд, используя новые слова и выражения. Это помогает им повторить и закрепить лексику. Word chain (цепочка слов). Ученики по очереди называют слова, начинающиеся с последней буквы предыдущего слова. Это помогает расширить словарный запас и улучшить навыки спонтанной речи. Игры-соревнования (командные и индивидуальные): Викторины и квизы: Команды отвечают на вопросы, требующие знания конкретной лексики (например, «Назовите 5 единиц измерительного оборудования»). «Объясни слово»: Нужно объяснить загаданное слово команде без использования однокоренных слов. Мощный инструмент для развития активного словаря и навыков парафраза. «Кто больше?»: За ограниченное время записать максимальное количество слов по заданной теме. Внедрение игровых технологий должно быть системным и соответствовать этапам урока:Подготовительный этап: Определение учебной цели, подбор/адаптация игры под конкретную лексическую тему и профессиональный контекст, подготовка реквизита (карточки, презентации, раздаточный материал). Инструктаж: Четкое, простое объяснение правил, возможно с демонстрацией. Проведение игры: Непосредственная игровая деятельность студентов. Роль преподавателя – организатор, помощник, судья (в соревновательных играх) или равный участник. Подведение итогов и рефлексия: Обязательный анализ: проверка правильности выполнения, похвала, обсуждение трудностей. Важно дать педагогическую оценку не только результату (кто выиграл), но и процессу (активность, использование новой лексики). Преимущества:Создание «ситуации успеха» для студентов с разным уровнем подготовки. Снятие эмоционального напряжения. Формирование профессионально-коммуникативных навыков. Применение игровых технологий на уроках иностранного языка в СПО – это эффективная педагогическая стратегия. Она позволяет сформировать устойчивый и активный лексический запас, необходимый для будущей профессиональной деятельности, в условиях позитивной и мотивирующей образовательной среды. Систематическое и методически грамотное использование разнообразных игр способствует не только увеличению количества усваиваемых лексических единиц, но и развитию гибких навыков (soft skills), что в целом повышает конкурентоспособность выпускника.
