Использование эффективных игровых приемов обучения на уроках окружающего мира по темам: «Вода. Свойства воды. Воздух. Свойства воздуха»
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Использование эффективных игровых приемов обучения на уроках окружающего мира по темам: «Вода. Свойства воды. Воздух. Свойства воздуха»
Автор: Снитковская Раиса Андреевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Использование эффективных игровых приемов обучения на уроках окружающего мира по темам: «Вода. Свойства воды. Воздух. Свойства воздуха»
Автор: Снитковская Раиса Андреевна
Использование эффективных игровых приемов обучения на уроках окружающего мира по темам: «Вода. Свойства воды. Воздух. Свойства воздуха»«Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным – вот задача первоначального обучения!» К.Д. Ушинский Актуальность Учитывая возрастные и психологические особенности младших школьников: неустойчивое внимание, преобладание наглядно-образного мышления, повышенную двигательную активность, стремление к игровой деятельности, разнообразие познавательных интересов, проблема привлечения и поддержки внимания на уроках по изучению окружающего мира, организация активной и интересной мыслительной деятельности стоит достаточно остро.Цель игровых приемов: пробудить интерес к познанию.Использование игровых приемов в начальной школе позволяет: проводить уроки в нетрадиционной форме, раскрывать креативные способности учащихся, дифференцированно подходить к оценке учебных компетенций обучающихся, развивать коммуникативные навыки учащихся, обеспечивать свободный обмен мнениями, облегчать решение учебной задачи, вовлекать всех учащихся в учебный процесс, ощутить значимость результата для каждого учащегося в отдельности, практически закреплять полученные знания, формировать мотивационную сферу, расширять кругозор, формировать навык совместной деятельности. I Игровой прием «Что лишнее?» (Этап актуализации знаний) Ученики получают карточки, на которых перечислены свойства воды и воздуха и необходимо выделить лишнее и подчеркнуть, а также суметь доказать свой выбор.(За каждый правильный ответ 1 балл)II Мозговая атака (штурм) с мячом (Этап закрепления изученного материала) Р.А. Класс делится на 4 команды, учитель задает вопрос и кидает мяч одному из игроков команды, ученик должен быстро ответить и вернуть мяч учителю. (За каждый правильный ответ 1 балл). Всего по 3 подхода. (12 вопросов)1.Почему лёд во время ледохода плывёт по поверхности воды, а не тонет в ней? (Лёд легче воды)2.Может ли быть температура льда и снега выше 0 С?( Нет, вода при этой температуре переходит в жидкое состояние).3.Можно ли вскипятить снег?( Нет, так как – снег этот вода в твёрдом состоянии, вода кипит только в жидком) 4.Есть ли на материке Антарктида, где температура круглый год ниже 0 С вода в газообразном состоянии?( Да, снег и лёд испаряются при любой температуре и переходят в газообразное состояние)5.В стакан с водой всыпали ложку сахара и чайную ложку соды. Можно ли фильтрованием разделить эти вещества? (Нет, и сахар, и сода растворяются в воде, и вместе с ней проходят через фильтр)6.День и ночь вода из ручьёв течет в реки, реки несут её в моря. Почему моря не переполняются водой? (Потому, что вода постоянно испаряется с поверхности водоёмов в воздух)7.Почему необходимо бережно использовать пресную воду? (Запасы пресной воды на Земле невелики, а потребление из года в год растёт)8.Что надо делать, чтобы вода в реках была чистой? (Сточные воды от заводов, ферм пропускают через очистные сооружения. Строятся такие предприятия, на которых вообще не бывает сточных вод.) 9.Какие свойства воздуха можно доказать с помощью велосипедного насоса?(Воздух сжимается, сжатый воздух упругий)10.Газ, входящий в состав воздуха и поддерживающий горение. (Кислород)11.Почему летней ночью воздух над поверхностью водоема теплее, чем вдали от него? (Вода нагревается медленнее, чем суша, и медленнее отдает тепло воздуху. Поэтому вечером вода теплая, а песок холодный)12.Почему бутылка с водой на морозе лопается?(при замерзании вода расширяется, занимает больше места, чем в жидком виде, и разрывает бутылку) III. Прием «Доскажи словечко» (Этап изучения нового материала) А) При горении расходуется газ…(Кислород)Б) Вода переходит из жидкого состояния в твердое при температуре …(оС)В) Осадки в твердом виде- это… (снег, иней, изморозь.)Г) Растворимые вещества –это….(соль, сахар)IV/Прием «Вставь пропущенное слово» (1 и 2 команда) ( На этапе исследования) -Вставь слово и определи растворимое или нерастворимое вещество:1. В пустой стакан вставили воронку с фильтром и пропустили через неё воду с _____________.Это вещество на фильтре не осталось. Попробовали воду на вкус, вода оказалась соленой.2. В пустой стакан вставили воронку с фильтром и пропустили через неё воду с _____________. Это вещество на фильтре не осталось. Попробовали воду на вкус, вода оказалась сладкой.3.Крупные частицы этого вещества остались на фильтре. Вода оказалась мутной, красновато –коричневого цвета_______________Прием «Определи по описанию» (3 и 4 команда)- Назови вещество, о котором говоритсяЧеловек добывает её в морской воде. Затем такую воду наливают в бассейн, через некоторое время вода исчезает, а вещество остается. Ответ:______________ Родниковая вода прошла через это вещество и стала прозрачная. Ответ:______________ 3. Это вещество опустили в стакан с водой, перемешали, через некоторое время, этого вещества в воде не стало, а вода приобрела розовый цвет. Ответ:______________ V.Интеллектуальная игра (Своя игра) ( Внеурочная деятельность, этап систематизации и обобщения знаний) Подведение итогов. Пересчёт баллов. Награждение.Вывод: Для того, чтобы урок был успешным, нужно: Уметь видеть реальные сдвиги, изменения и достоинства детей, вовремя поддерживать ученика. Создавать благоприятный психологический климат на уроке. Учитель должен иметь способность удивлять детей. Умело использовать индивидуальный подход. Уметь организовать оценивание учащимися своей познавательной деятельности на уроке. Курс “Окружающий мир” в начальной школе объединяет в себе базовые социо-гуманитарные и естественнонаучные знания и умения. Ресурс курса располагает к развитию метапредметных навыков, основы научного мышления, исследовательских умений младших школьников. Предметный материал курса позволяет широко использовать на уроках дидактическую игру.
