«Взаимодействие педагогических работников с детьми. Взаимодействие педагогического коллектива с родителями (законными представителями) обучающихся»
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Взаимодействие педагогических работников с детьми. Взаимодействие педагогического коллектива с родителями (законными представителями) обучающихся»
Автор: Редько Наталья Васильевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Взаимодействие педагогических работников с детьми. Взаимодействие педагогического коллектива с родителями (законными представителями) обучающихся»
Автор: Редько Наталья Васильевна
Добрый день, коллеги!Темы: «Взаимодействие педагогических работников с детьми. Взаимодействие педагогического коллектива с родителями (законными представителями) обучающихся» раскрою я, учитель-логопед Редько Наталья Васильевна ГБДОУ «Детский сад №3» компенсирующего вида, г. Дзержинска. Наверное, многие педагоги-практики считают, что знание законодательства нужно для теоретиков. Однако бывают такие моменты, когда понимаешь, что и практикам в работе эти знания просто необходимы.Примерами основных законодательных актов, которые необходимо знать учителю-логопеду, могут быть документы, указанные на этом слайде.Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации": Определяет общие принципы образования, права и обязанности всех участников образовательного процесса, включая детей с особыми образовательными потребностями. Федеральный закон "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации": Регулирует вопросы, связанные со здоровьем детей, и взаимодействие с медицинскими учреждениями. Конвенция о правах ребенка: Международный документ, закрепляющий основные права детей. Нормативные акты Министерства просвещения Российской Федерации и Министерства здравоохранения Российской Федерации: Они детализируют положения, касающиеся образования детей с ОВЗ, порядка оказания логопедической помощи, требований к специалистам. Локальные акты образовательной организации (устав, положения): Определяют специфику работы конкретного учреждения. Для чего практикам надо знать законодательство?1. Профессиональная этика и ответственность:Чтобы соблюдать права ребенка: Закон гарантирует право каждого ребенка на получение образования и коррекционной помощи. Знание этих законов помогает учителю-логопеду отстаивать права своих воспитанников, добиваться предоставления им необходимых ресурсов и условий. Нести ответственность за качество помощи: Законодательство определяет стандарты оказания логопедической помощи. Понимание этих стандартов помогает учителю-логопеду работать в соответствии с ними, обеспечивая высокое качество коррекции и развития. Принятие обоснованных решений: Законодательная база помогает учителю-логопеду принимать этически корректные и юридически обоснованные решения в сложных ситуациях, например, при составлении индивидуальных образовательных маршрутов, взаимодействии с родителями или другими специалистами. 2. Знание законов помогает осуществлять профессиональную деятельность:Права и обязанности: Законодательство Оно четко определяет права и обязанности учителя-логопеда, его компетенции, сферы ответственности. Это помогает избежать недопонимания с руководством, коллегами и родителями. Документооборот: Существуют определенные требования к ведению документации (индивидуальные карты развития, протоколы обследований, отчеты). Знание законодательства позволяет правильно оформлять все необходимые документы. Взаимодействие с другими специалистами: Законодательство регламентирует взаимодействие с другими специалистами (психологами, дефектологами, врачами, социальными работниками), что важно для комплексной помощи ребенку. Финансирование и ресурсы: Знание законодательных актов, касающихся финансирования образовательных и коррекционных учреждений, помогает учителю-логопеду эффективно использовать имеющиеся ресурсы и, при необходимости, добиваться их увеличения. 3. Знание законов влияет на повышение квалификации и профессиональный рост:Актуализация знаний: Законодательство, касающееся образования и социальной поддержки, постоянно меняется. Регулярное изучение обновлений позволяет учителю-логопеду быть в курсе последних тенденций и соответствовать новым требованиям. Правовая грамотность: Общая правовая грамотность является важным компонентом профессионализма. Она позволяет учителю-логопеду быть уверенным в своих действиях и защищать свои профессиональные интересы. 4. Влияет на эффективное взаимодействие с родителями и законными представителями:Информирование родителей: Учитель-логопед должен быть способен объяснить родителям, какие права их ребенок имеет в сфере образования и коррекции, а также какие услуги ему могут быть предоставлены в соответствии с законом. Разрешение конфликтных ситуаций: В случае возникновения разногласий с родителями, знание законодательства помогает учителю-логопеду аргументированно объяснять свою позицию и находить законные пути решения проблем. Таким образом, знание законодательства – это не просто формальность, а фундамент для эффективной, ответственной и профессиональной деятельности учителя-логопеда, направленной на максимальное развитие потенциала каждого ребенка.Взаимодействие педагогических работников с детьми. Взаимодействие педагогического коллектива с родителями (законными представителями) обучающихся.Актуальность.Актуальность нашей темы обусловлена прежде всего требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) который ориентирует образовательные организации на тесное сотрудничество с семьёй, оказание помощи и поддержки семье, повышение компетенции родителей в развитии индивидуальных способностей ребёнка и необходимой коррекции нарушений развития. В ФГОС ДО стандарте содержатся положения, касающиеся оказания помощи родителям в воспитании детей и коррекции нарушений их развития, учёта образовательных потребностей, интересов и мотивов детей и их семей, создания условий для участия родителей в образовательной деятельности, обеспечения психолого-педагогической поддержки. Актуальной и важной является работа с родителями детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) в рамках Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования (ФАОП ДО). Это обусловлено необходимостью обеспечения непрерывности коррекционно-восстановительного процесса, повышения эффективности обучения и социальной адаптации ребёнка, а также формирования партнёрских отношений между семьёй и дошкольным учреждением. Включение родителей в образовательный процесс — одна из задач ФАОП ДО и АОП ДОУ. Программа ДОУ предусматривает обеспечение психолого-педагогической поддержки родителей (законных представителей) и повышение их компетентности в вопросах развития, образования, реабилитации (абилитации), охраны и укрепления здоровья детей с ТНР. Активное участие семьи — это ключевой фактор успешной интеграции и подготовки ребёнка к школе. Родители должны осваивать и укреплять навыки, сформированные специалистами, помогать в изготовлении пособий для использования в дошкольном учреждении и дома. Необходимость повышения родительской компетентности. Часто родители детей с ТНР не принимают должного участия в обучении и развитии ребёнка из-за отсутствия знаний по данному вопросу. Роль педагогов и специалистов — сформировать у родителей мотивацию к участию, рассказать о причинах нарушений, методах коррекции. (Несколько слов из личного опыта. На первом организационном собрании я довожу до сведения родителей информацию, что наш детский сад работает в рамках законодательства РФ и в соответствии с ФГОС, ФАОП и в соответствии с адаптированной программой Детского сада. Чтоб повысить мотивацию родителей, предлагаю поиграть. «Представьте, что мы тренерский состав Олимпийской сборной. Я – главный тренер! Я координирую работу тренеров (родителей), у каждого из которых есть свой спортсмен-олимпиец (обучающийся). У нас два года, чтоб подготовить команду. Вы, тренеры-родители, лучше знаете своего атлета. Поэтому будете тренировать его исходя из индивидуальных особенностей. Я буду проводить занятия, мастер-классы и с командой, и с вами, чтоб у нас были единые требования к спортсменам). Разнообразие форм взаимодействия. Для эффективного взаимодействия педагогов и семьи используются коллективные и индивидуальные формы работы: родительские собрания (в том числе в форме аукционов полезных советов, круглых столов, конференций), индивидуальные консультации, анкетирование и опросы, использование электронных ресурсов (вебинары, консультации на официальных сайтах ДОУ, в социальных сетях). Важно вовлечение родителей в совместную деятельность. Это могут быть дни открытых дверей, мастер-классы, тематические досуги, семинары-практикумы, совместные выставки и фотогазеты. Такие формы деятельности сближают взрослых и детей, повышают заинтересованность родителей в педагогическом процессе.Роль родителей в коррекционно-педагогическом процессе.На сегодняшний день существует Дефицит знаний у родителей.Поэтому необходимо ПРОСВЕЩЕНИЕ родителей! Ведь успешность преодоления речевых нарушений у детей с ТНР во многом зависит от активного и грамотного участия родителей в коррекционной работе. Их согласованное взаимодействие с логопедами и педагогами считается ключевым условием эффективности преодоления речевого дефекта. Многие родители испытывают недостаток знаний о возможностях своих детей, формах и приёмах коррекционно-образовательной работы с ними. Это может снижать эффективность коррекционного процесса. Нам необходимо создать единое коррекционно-развивающего пространство. Эффективное взаимодействие предполагает формирование такого пространства, охватывающего как детский сад, так и домашние условия. В условиях реализации новых стандартов и современных образовательных трендов (например, семейного участия) работа с родителями становится особенно актуальной. Какие методы и подходы могут применяться в работе с родителями? Это создание открытой и доброжелательной атмосферы взаимодействия; организация тематических мероприятий и семинаров; предоставление индивидуальных консультаций и психологической поддержки; разработка материалов и ресурсов для родителей (книги, брошюры, видеоуроки, онлайн-курсы); регулярное информирование о прогрессе и достижениях детей, планах и целях.Таким образом, работа с родителями детей с ТНР в рамках АОП ДОУ направлена на создание условий для комплексного сопровождения ребёнка, повышение эффективности коррекционно-развивающей работы и обеспечение его успешной социализации.Основная цель работы с родителями в дошкольных учреждениях - обеспечение взаимодействия с семьей и вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс для формирования у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.Тесный контакт в работе специалиста и родителей может способствовать устранению речевых нарушений в дошкольном возрасте, а значит и дальнейшему полноценному школьному обучению.п.20.4.1.ФАОП ДООсновные задач по АОПОвладение речью как средством общения и культуры. Формирование умения использовать речь для взаимодействия с окружающими, развитие потребности в общении. Обогащение активного словаря. Расширение словарного запаса за счёт новых слов, понятий и выражений, умение выбирать слова в соответствии с контекстом и ситуацией. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Обучение последовательному и логичному изложению мыслей, составлению рассказов, пересказу текстов, описанию событий и предметов. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Тренировка правильного звукопроизношения, обучение интонационной выразительности, темпа, громкости и ритма, развитие умения различать звуки. Знакомство с книжной культурой, детской литературой. Приобщение детей к чтению, обсуждение прочитанных произведений, формирование интереса к книгам и чтению. Развитие понимания на слух текстов различных жанров детской литературы. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Развитие навыков звукового анализа слов, деления на слоги, составления предложений. Профилактика речевых нарушений и их системных последствий. Ведущим направлением работы в рамках речевого развития считается формирование связной речи обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР). При этом у детей формируется мотивационно-потребностный компонент речевой деятельности, развиваются её когнитивные предпосылки: восприятие, внимание, память, мышление. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников с ТНР. ФАОП п.39.3Работа, обеспечивающая взаимодействие семьи и дошкольной организации, включает следующие направления: аналитическое - изучение семьи, выяснение образовательных потребностей ребёнка с ТНР и предпочтений родителей (законных представителей) для согласования воспитательных воздействий на ребенка; коммуникативно-деятельностное - направлено на повышение педагогической культуры родителей (законных представителей); вовлечение родителей (законных представителей) в воспитательно-образовательный процесс; создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе; информационное - пропаганда и популяризация опыта деятельности Организации; создание открытого информационного пространства (сайт Организации, форум, группы в социальных сетях). Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 3» компенсирующего вида (далее по тексту АОП) является нормативно-управленческим документом, определяющим содержательную и организационную составляющие образовательного процесса ДОУ.АОП разработана на основе основной образовательной программы о «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационной программы дошкольного образования»/Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой. - 6-е изд. доп. и испр.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021-368с., «Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Т.В.Туманова, 2009.«Программой логопедической работы для детей с ОНР» предусмотрено взаимодействие с родителями воспитанников через индивидуальную коррекционную тетрадь ребенка. В течение недели по индивидуальным тетрадям с детьми занимаются воспитатели по заданию логопеда в отведенное в регламенте время. На выходные дни тетради отдаются родителям для закрепления и повторения материала за истекшую неделю. Структура логопедической тетради (условно) имеет 3 блока: информационный, основной (рабочий) и библиографический.Задачи работы педагогов по взаимодействию с родителями:•Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;•Объединить усилия для развития и воспитания детей;•Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;•Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.Задачи родителей в коррекционной работе со своими детьми:•Создание в семье условий, благоприятных для общего и речевого развития детей;•Проведение целенаправленной и систематической работы по общему, речевому развитию детей и необходимости коррекции недостатков в этом развитии согласно рекомендациям специалистов.Как говорилось ранее: Ведущим направлением работы в рамках речевого развития считается формирование связной речи обучающихся с ТНР (тяжёлыми нарушениями речи).Связная речь – это не просто последовательность слов и предложений, это последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильно построенных предложениях.Существует два вида связного высказывания:-диалог; -монолог.Каждая из них имеет свои особенности.Основная функция связной речи – коммуникативная. Развитие обеих форм связной речи играет ведущую роль в процессе речевого развития ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи. Связная речь вбирает в себя все достижения ребёнка в овладении родным языком, его звуковым строем, словарным составом, грамматическим строем.Связная речь выполняет важнейшие социальные функции: помогает ребенку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности.Основные методы и приемы. Существуют как традиционные, так и не традиционные. Я в работе использую все. Демонстрационный и наглядный материал, Пиктограммы, мнемотаблицы, схемы, картинки, картины. Якоря. Многие формы взаимодействия с семьями, я использую в работе с обучающимися с ОНР для повышения эффективности.Например, «Задание выходного дня». (Видеорассказы). Так как на занятиях мы не успеваем упражнять всех детей в составлении рассказа или пересказа, то в старшей группе я просила родителей записывать пересказы детей по темам (из Теремковой, Ткаченко, Нищевой) и высылать мне. На следующей неделе вместе с детьми просматривали домашнее видео, разбирали правильность произношения и пересказа. Конечно, все «задания выходного дня» носят рекомендательный характер. Однако, те дети, кто регулярно записывали видео, к концу года стали говорить лучше. Обогатился их словарный запас, речь стала богаче, и им проще было рассказать истории о лете и о папе. Все задания выходного дня были тематические. Например, когда была тема «Продукты питания», надо было рассказать о своем любимом блюде, и поделиться рецептом приготовления. Некоторые формы взаимодействия с семьями, используемые в работе:1. Совместные культпоходы в театры2. Участие в мероприятиях детского сада3. Участие обучающихся в конкурсах чтецов4. Патриотические мероприятия5. Видео для родителей с праздников и занятий6. Фестиваль семейного творчества7. Участие в акциях и проектах. 1. Совместные культпоходы в театры (в театр кукол, театр драмы, в ДКХ, в Дом музыки). Но мы с детьми до похода обговариваем правила поведения в театрах, закрепляем новые слова, создали свой Театральный словарик. Если идем на известную сказку, например, «Кошкин дом», то показываем мультфильм или читаем и обсуждаем увиденное до похода в театр. А после посещения обмениваемся впечатлениями и помогаем детям выразить свои мысли, чувства. И рекомендуем родителям побеседовать дома с детьми. Участие обучающихся в конкурсах чтецов (Всероссийский детский конкурс «Дошкольное наследие А.С. Пушкина», городской конкурс-фестиваль «Журавушка», городской конкурс-фестиваль «Слово есть Добро»). Безусловно, это развивает память, речь, мышление, внимание, восприятие, обогащает словарный запас, но кроме этого ведется кропотливая работа по формированию просодической стороны речи (тембр, темп, логическое ударение, мелодика, ритм, интенсивность, дикция). Во время выступлений дети учатся элементам исполнительского искусства, овладевают умением выразительно, эмоционально передавать текст. Участие детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) в конкурсах чтецов направлено на комплексное развитие личности, коррекцию речевых нарушений, формирование интереса к художественной литературе и социализацию.Фестиваль семейного творчества «Моя счастливая семья». Участники: (декабрь 2024 г. – 1 семья (мама и сын), январь 2025 – 4 семьи; декабрь 2025 – 6 семей: в количестве 12 человек). Необыкновенная форма работы. После участия детей в онлайн мероприятиях это безопасное очное мероприятие, где совершенствуются художественно-речевые и исполнительские навыки детей при чтении стихотворений. Фестиваль – возможность привлечь внимание родителей к речи ребёнка, он позволяет показать, как дети умеют читать стихи, и стимулировать интерес к развитию речи. А также возможность выступать на сцене всей семьей! Выступление со сцены перед зрителями развивает у детей навыки невербальных средств коммуникации (мимика, жестикуляция, визуальный контакт). Наложение музыкального произведения на стихотворение — чтение стихотворения в сопровождении музыки (мелодекламация), создаёт благоприятную эмоциональную атмосферу. В процессе создания миниатюрных образов — этюдов, ребёнок моделирует разные эмоциональные состояния, выражает своё отношение. Сначала провожу консультации для родителей, например, о том, как помочь ребёнку подготовиться к выступлению на фестивале, или даю рекомендации по выбору произведения. Также предлагаю родителям участвовать в конкурсе вместе с детьми — это позволяет на этапе автоматизации полученных речевых навыков включить родителей в творческий процесс и взять на себя функцию контроля за речью. Участие детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) в фестивале семейного творчества «МОЯ СЧАСТЛИВАЯ СЕМЬЯ» направлено на комплексное развитие личности, коррекцию речевых и социальных навыков, а также на укрепление семейных связей. Основные цели таких мероприятий могут включать: Развитие речевых навыков и коммуникативной компетенции. Участие в творческих мероприятиях помогает совершенствовать связную речь, расширять словарный запас, улучшать произношение, интонацию и диалогическую речь. Речевые праздники и развлечения в игровой форме позволяют закрепить знания и умения, полученные на занятиях. Формирование социально-коммуникативных навыков. Совместная деятельность с родителями, педагогами и сверстниками способствует развитию умения взаимодействовать, работать в коллективе, слушать и реагировать на других. Это особенно важно для детей с ТНР, которые часто испытывают трудности в общении. Укрепление семейных связей и вовлечение родителей в коррекционно-образовательный процесс. Привлечение родителей к подготовке мероприятий, созданию костюмов, атрибутов, закреплению речевых навыков дома способствует созданию поддерживающей среды и повышению активности семьи в развитии ребёнка. Подготовка к школе. Коррекционно-развивающие мероприятия, включая творческие, помогают заложить основы для успешного обучения, развивают навыки, необходимые для адаптации в школьной среде.Таким образом, фестиваль семейного творчества для детей с ТНР — это не просто развлекательное мероприятие, а инструмент комплексного развития личности, сочетающий коррекционные, развивающие и воспитательные задачи.В рамках раздела программы детского сада по патриотическому воспитанию в год 80-летия Победы воспитанники группы участвовали в празднике детского сада и проекте группы «Мой дедушка - герой» (собирали информацию о дедушках, ламинировали портреты, с обратной стороны вставляли текст рассказа о дедушке, учили тематические стихи). Реализовали патриотический проект «Наследники Великой Победы», приняли участие в областном фестивале-конкурсе «Приближая Победу» (выступали на большой сцене в городском парке), на фестивале-конкурсе «Этих дней не смолкнет слава», на концерте для военнослужащих Дзержинского полка войск национальной гвардии РФ.Основная цель таких проектов — это формирование у детей чувства патриотической сопричастности к своему роду, восстановление утраченных связей между поколениями. Также в задачи проекта входит ознакомление детей с основными событиями Великой Отечественной войны, формирование представления о героических и патриотических чувствах, углубление представлений детей о праздновании в нашей стране Дня Победы. Проект «Полезные каникулы или как я провел лето?» Дала задание родителям посетить летом три локации (библиотеку, музей, историческое место) и рассказать об одной из них с использованием презентации, альбома, стенгазеты и т.д., чтоб дети могли по предоставленному материалу рассказать о своем лете. Родители креативно отнеслись к заданию. И первые две недели дети рассказывали о своем лете по альбомам и распечатанным презентациям. Цель участия семей с детьми в проекте «Полезные каникулы или как я провел лето?» — создание условий для комплексного развития личности ребёнка, коррекции речевых нарушений, социализации и приобщения к культурному наследию. Не могу не сказать еще об одном проекте, который называется: «Театр! Театр! Театр!». Родителей прислали видео работы с театральными постановками. Очень приятно было получить и обратную связь. На итоговой линейке прошло награждение пяти семей за победу в проекте в различных номинациях. Участие в совместных мероприятиях детского сада. Это совместно проведенное время, общие интересы, положительные эмоции, развитие творческих способностей через КТД (коллективно-творческое дело — форма организации деятельности коллектива, направленная на создание уникального творческого продукта).Таким образом, тесный контакт в работе специалиста и родителей может способствовать устранению речевых нарушений в дошкольном возрасте, а значит и дальнейшему полноценному школьному обучению. Мероприятия, проводимые совместно с родителями, способствуют развитию детей в целом и развитию связной речи в частности.
