Особенности речи детей с общим недоразвитием речи (ОНР): анализ и коррекционные подходы
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Особенности речи детей с общим недоразвитием речи (ОНР): анализ и коррекционные подходы
Автор: Беспалова Алина Эвальдовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Особенности речи детей с общим недоразвитием речи (ОНР): анализ и коррекционные подходы
Автор: Беспалова Алина Эвальдовна
Беспалова Алина ЭвальдовнаУчитель-логопедМБДОУ Д/С №105г. Тверь, Тверская область Особенности речи детей с общим недоразвитием речи (ОНР): анализ и коррекционные подходыАннотация: формирование словарного запаса и грамматического строя у детей с общим недоразвитием речи в специальной психологической и педагогической литературе рассматривается в ряду важнейших задач и речевого развития. С учётом постоянного увеличения числа дошкольников с подобными нарушениями речи. Проблема формирования дошкольников с подобными нарушениями речи, проблема формирования лексико-грамматических средств языка занимает важнейшее место в современной логопедии, а вопрос о методике их развития и коррекции становится одним из самых востребованных. В этом и заключается актуальность данного исследования.Речь детей, страдающих общим недоразвитием речи (ОНР), характеризуется системными нарушениями лексико-грамматических структур, что является ключевым признаком данной патологии. В рамках настоящего исследования применялись комплексные методы, включая анализ научной литературы, проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов, а также использование специализированных диагностических методик.Этапы исследованияИсследование проводилось в старшей логопедической группе МБДОУ детский сад №105 в г. Тверь в период с сентября 2022 года по май 2023 года и включало два этапа:Подготовительный этап (1–15 сентября 2022): анализ научной литературы, проведение констатирующего эксперимента и интерпретация его результатов. Основной этап (15 сентября 2022 – 15 мая 2023): реализация экспериментальной программы коррекции и проведение контрольного эксперимента. Специфика речевого развития детейФормирование речи ребёнка представляет собой сложный психолингвистический процесс, интегрирующий когнитивные, коммуникативные и сенсомоторные аспекты. По А.А. Леонтьеву, речевое развитие проходит через несколько ключевых этапов:Подготовительный этап (0–1 год). Преддошкольный этап (1–3 года). Дошкольный этап (3–7 лет). Школьный этап (7–17 лет). На дошкольном этапе происходит интенсивное развитие лексико-грамматической системы: расширяется активный и пассивный словарный запас, совершенствуется грамматический строй, развиваются навыки слухового контроля и фонематического восприятия. К 4–6 годам словарный запас ребёнка достигает 3000–4000 слов, дети начинают использовать как простые, так и сложные синтаксические конструкции, правильно употребляют предлоги и союзы, однако допускают аграмматизмы при построении сложных предложений.Лингвистические особенности речи детей с ОНР III уровняОНР III уровня характеризуется комплексным нарушением всех компонентов речевой системы. Разговорная речь детей с ОНР III уровня отличается большей развёрнутостью по сравнению с детьми с ОНР I и II уровней, однако сохраняются значительные трудности в использовании сложных синтаксических и морфологических конструкций.Характерны нарушения в процессах словоизменения (согласование, управление) и словообразования. Звуковая сторона речи улучшается, однако сохраняются дефекты произношения отдельных звуков. Фонематическое развитие, как правило, отстаёт, что проявляется в затруднениях при чтении и письме. Также наблюдаются ошибки в образовании сложных слов и употреблении словообразовательных суффиксов существительных.Методология коррекционного воздействияСуществует множество методик коррекционного воздействия на детей с ОНР III уровня, среди которых выделяются подходы Т.А. Ткаченко, Н.М. Капковой, Н.В. Серебряковой, Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной. В рамках данного исследования была апробирована методика Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной, направленная на поэтапное формирование лексико-грамматических компетенций в специализированной группе для детей с нарушениями речи.Основные направления коррекционной работы включают:Формирование лексико-грамматического строя языка. Развитие фонетической стороны речи. Формирование навыков связной речи. На подготовительном этапе особое внимание уделяется навыкам составления и использования простых предложений, их распространению и правильному согласованию членов предложения. Продолжается работа по развитию словообразования и словоизменения, что способствует формированию более сложных речевых конструкций.Результаты констатирующего экспериментаЦелью констатирующего эксперимента, проведённого в сентябре 2022 года, было выявление уровня развития лексико-грамматического строя речи у детей 5–6 лет с ОНР III уровня. В исследовании приняли участие 8 детей, имеющих логопедическое заключение ОНР III уровня.Результаты эксперимента показали, что у детей данной группы отмечается снижение объёма активного и пассивного словарного запаса, затруднён подбор прилагательных и глагольной лексики. При выполнении заданий на обобщение понятий выявлен низкий уровень выполнения, а задание на подбор антонимов оказалось сложным для большинства детей. Также отмечены ошибки в изменении существительных по числам и употреблении предложно-падежных конструкций.Логопедический проект «Путешествие в страну Грамматика»Целью проекта было формирование и коррекция лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР III уровня. В рамках проекта применялись традиционные и современные методы и технологии, включая:Традиционную логопедическую технологию коррекции лексико-грамматического строя речи (программа Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной). Здоровьесберегающие технологии (пальчиковые игры, физкультминутки). Современные информационно-компьютерные технологии (ИКТ), включая программу «Игры для Тигры». Игровые технологии (дидактические игры, игровые упражнения). Фронтальные занятия проводились 1–2 раза в неделю, при этом 60% занятий осуществлялось с использованием ИКТ. Пальчиковые игры и физкультминутки включались в ежедневный режим, а дидактические и компьютерные игры проводились 3 раза в неделю, чередуя их для поддержания интереса и мотивации детей.Результаты контрольного экспериментаПосле завершения основного этапа исследования был проведён контрольный эксперимент для оценки эффективности коррекционной программы. Результаты показали значительное улучшение лексико-грамматических навыков у детей с ОНР III уровня.Основные выводы:Значительно увеличилось количество детей с высоким уровнем развития лексико-грамматического строя речи. Повысился средний уровень сформированности лексико-грамматических навыков. Снизилось количество детей с низким уровнем сформированности лексико-грамматических навыков. Таким образом, использование специализированных методов и технологий положительно влияет на развитие лексико-грамматических компетенций у детей с ОНР III уровня.ЗаключениеФормирование лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР III уровня представляет собой важнейшую задачу коррекционной логопедии. Работа по коррекции речевых нарушений должна учитывать современные лингвистические и психолингвистические подходы, а также специфические особенности детей с данной патологией.Настоящее исследование подтвердило эффективность применения традиционных и инновационных логопедических технологий в коррекционной работе с дошкольниками, страдающими ОНР III уровня. Дальнейшая разработка мультимедийных ресурсов и специализированных программ для коррекции речевых нарушений остаётся актуальной задачей, требующей междисциплинарного подхода и интеграции современных научных достижений.
