Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Проектная деятельность как эффективный метод
Автор: Кожокарь Елена Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Проектная деятельность как эффективный метод
Автор: Кожокарь Елена Владимировна
«Проектная деятельность как эффективный методформирования элементарных математических представлений у детей 4–5 лет».Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста,этоважный этап интеллектуального развития.У дошкольника 4-5 лет формируется сенсорный эталон формы, величины, количества, ориентирования в пространстве и времени. Однако:родители часто сводят математические знания к счёту «до 10» и заучиванию цифр. При таком подходе освоения математических представлений дети проявляют неустойчивый интерес к математике т.к. в силу возрастных особенностей дошкольник готов к освоению математики через движение, предметы и эмоции, а взрослый предлагает тетради и карточки. ДляРЕШЕНИЯданной проблемы и с целью вовлечения родителей в образовательный процесс, мы запустили, детско-родительский проект «Полёт по математическому созвездию». На подготовительном этапе,изучив методическую литературу мыпополняли предметно развивающую среду, вели информационно просветительскую работу с родителями,выявилиуровень сформированности элементарных математических представлений воспитанников, провели анкетирование родителей по теме: «Математика для развития Вашего ребенка» и оценив результаты подготовительного этапа, наметили план работы над проектом.Приступили к реализации. Зная, что для детей 4-5 лет игра — не развлечение, а форма познания, каждый день проекта,мы обозначили своей игровой ситуацией. Освоение и закрепление математических представлений проходило в рамках комплексно тематического планирования неделя: «Космос рядом». В проекте «Полёт к созвездию математики» реализовывался с учётом интеграции образовательных областей. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.При решении игровых ситуаций проекта активно использовались инновационные технологии. В задании «К старту готов!», дети размещали космонавтов в ракеты, трём космонавтам нужно три ракеты, каждому по одной, причем количество знаков на скафандре должно соответствовать номеру ракеты. Такое использование методики Петерсон для дошкольников, базируется на системно-деятельностном подходе. В ходе подобных игровых заданий дети подбирали варианты, ошибались, вносили поправки и в итоге ребёнок сам открывал знания, которое становились собственными, а не заученными.С целью знакомства с базовыми принципами классификации и сравнения объектов использовали технологию наглядной схемы — кругов Эйлера. По предложенной карточке с заданием, ребёнок распределял объекты по следующим признакам:В красный обруч кладём все красные фигуры. В синий — все круглые, а когда ребёнок получает красный шарик кладёт его в пересечение. В результате происходит освоения классификации и логического пересечения без слов, через движение рук. В образовательной области РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: дети учились составлять короткие рассказы по сюжетным картинкам, обращая внимание на цвет, форму и количество, а простые приёмы ТРИЗ технологии, как Системный оператор или волшебный экран: «Что было раньше? Что будет потом?», помогали вспомнить сюжет сказки и уточнить количество героев, попавших в беду на данном этапе. Выполняя сюжетные игровые задания. «Коврограф Ларчик»,технологии В.В. Воскобовича, дети соотносили количество, выстраивая числовой ряд, восстанавливали геометрический орнамент, развивали навык ориентирования на плоскости. Героирассказов домик, конфета, мышка возникали при складывании двухцветного квадратаВоскобовича»,при этом дети видели превращение формы и усваивали основу для будущей геометрии. Для детей и родителей стало традиционным играть в игру «Да-нетка», в ходе которой дети задавали наводящие вопросы и сопоставляя ответы и отгадывали. Такая игра помогает закреплять описательные характеристики на основе математическиххарактеристик.Интеграция математики в ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ, позволила детям наглядно увидеть и прочувствовать свойства фигур: углы квадрата, плавность круга, заострённость треугольника.Творческие задания, для детей и родителей укрепляли эмоциональный контакт и делали обучение более мотивирующим. Дети легче запоминали названия фигур, сравнивали их между собой и стали замечать геометрические формы в окружающем мире в архитектуре, предметах быта, природе. Таким образом, сочетание математики и художественно эстетической деятельности комплексно влияло на развитие ребёнка. Дети находили креативные решения в результате появилась выставка вернисаж «Геометрические пришельцы».ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ. Физическая активность с математическим компонентом позволяла дошкольникам осваивать базовые математические понятия через движение, улучшая при этом моторику и внимание. Играя в подвижные игры с математическим содержанием, дети отрабатывали навыки счёта, развивали пространственную ориентацию и понимание направлений.Особенно нравилось играть в игры с разметкой -лабиринт, «классики». Такие игры формируют представление о расстоянии, траектории движения и развивают координацию.Формирование элементарных математических представлений в рамках СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ у детей 4–5 лет происходит через интеграцию деятельности, направленную на развитие общения, взаимодействия и социальных навыков. Это достигается с помощью игр, режимных моментов и повседневных ситуаций, где математические знания становятся инструментом для решения коммуникативных задач. Математические представления в социально-коммуникативном развитии среднего дошкольника формируются через активное взаимодействие, игру, повседневную практику и речевое общение, что способствует как познавательному, так и социальному становлению ребёнка.В результате проектаребёнок знает счёт до 5, плоские и объёмные геометрические фигуры, умеет ориентироваться на плоскости, в пространстве и времени, проявляет устойчивый интерес к математическим играм и задачам, учится логически мыслить и познавательная активность, умеет взаимодействовать со сверстникамии взрослыми. Повышена родительская компетентность и заинтересованность в вопросах математического развития дошкольников и сформирована мотивация к совместным играм с ребёнком. Педагогами и родителями пополнена РППС, микроклимат в группе пронизан атмосферой сотрудничества и познавательной активности.Результат проекта:дляребёнка:сформированы элементарные математические представления (счёт до 10, знание геометрических фигур, ориентировка в пространстве и времени);развито логическое мышление и познавательная активность; появился устойчивый интерес к математическим играм и задачам; улучшены коммуникативные навыки (умение взаимодействоваь в паре/группе, со взрослым). для родителя:повышена компетентность в вопросах математического развития дошкольников; сформирована мотивация к совместным играм с ребёнком; ощущение полноправного участника образовательного процесса для педагога:пополнена РППС; создана атмосфера сотрудничества и познавательной активности. Проектная деятельность вызывает у дошкольников устойчивый познавательный интерес и радость открытия. Совместная работа над проектом укрепляет эмоциональный контакт между всеми участниками Эмоциональная насыщенность проектной деятельности (игры, эксперименты, презентации) превращает освоение математических понятий из абстрактного упражнения в увлекательный процесс, вызывающий живой отклик у детей. Методически верное информирование и грамотное подключение родителей к проекту создаёт позитивный эмоциональный фон для всей семьи и позволяет взрослым увидеть успехи ребёнка, разделяя его радость и гордость за выполненную работу.Преимущества проектной деятельности:проживают через действие (петерсон) математика через игровые технологии превращается в радость логика - наглядная через круги эйлера триз учит гибкости мышления развивающие игры в.в. воскобовича показывают превращения формы родители играют с детьми в математические игры Проект подарил нам нечто большее, чем итоговый коллаж «Знайки Математической голактики» или челендж «Считаем вместе!» - он сплел невидимую нить взаимопонимания между детьми и родителями через мир цифр, форм и узоров. В каждом макете из геометрических фигур, в каждом рисунке с чередованием цветов и размеров — частичка общего труда, смеха, споров и открытий. И теперь мы точно знаем: когда мы вместе, возможно всё — даже сосчитать все звёзды на небе .
