Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формы воспитания
Автор: Соболева Лариса Игоревна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формы воспитания
Автор: Соболева Лариса Игоревна
Формы воспитания - это варианты организации конкретноговоспитательного процесса, в котором объединены и сочетаютсяцель, задачи, принципы, закономерности, методы и приемывоспитания.Задача педагога заключается в том, чтобы правильно управлятьэтим процессом, строить его на основе уважения личности,признания его индивидуальности, прав и свобод. Педагог долженопираться на потенциальные личностные возможности, способствуяих развитию, и на внутреннюю активность детей.Выбор форм воспитательной работы определяется на основенаучных принципов в зависимости от следующих признаков:от цели воспитания; от содержания и направленности воспитательных задач; от возраста учащихся; от уровня их воспитанности и личного социального опыта; от особенностей детского коллектива и его традиций; от особенностей и традиций региона; от технических и материальных возможностей школы; от уровня профессионализма учителя. Форм воспитательной работы существует огромное множество.Составить их исчерпывающий перечень невозможно, он всегдабудет неполным. Поэтому возникает вопрос, как ориентироватьсяво всем этом многообразии.Есть лишь один эффективный путь - это классификация.Классификация форм.Из всего многообразия форм можно выделить несколько типов,которые различаются между собой по определенным признакам.Эти типы объединяют в себе различные виды форм, каждый изкоторых имеет бесконечное множество различных вариацийконкретных форм.Выделяют три основных типа: мероприятия, дела, игры. Ониразличаются по следующим признакам: по целевойнаправленности, по позиции участников воспитательного процесса,по объективным воспитательным возможностям.Мероприятия - это события, занятия, ситуации в коллективе,организуемые педагогами или кем-либо для воспитанников с цельюнепосредственного воспитательного воздействия на них.Характерные признаки: созерцательно-исполнительская позициядетей и организаторская роль взрослых или старшихвоспитанников.Виды форм: беседы, лекции, диспуты, дискуссии, экскурсии,культпоходы, прогулки, обучающие занятия и т.п.Как определенный тип формы работы мероприятие можновыбирать:когда нужно решить просветительские задачи;когда необходимо обратиться к содержанию воспитательнойработы, требующей высокой компетентности;когда организаторские функции слишком сложны для детей;когда стоит задача непосредственного обучения детей чему-либо;когда необходимы меры по укреплению здоровья детей, ихфизического развития, по выполнению режима дня, поддержаниюдисциплины и порядка.Дела - это общая работа, важные события, осуществляемые иорганизуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, втом числе и самим себе.Характерные признаки: деятельно-созидательная позиция детей;их участие в организаторской деятельности; общественно значимаянаправленность содержания; самодеятельный характер иопосредованное педагогическое руководство.Виды форм: трудовые десанты и операции, рейды, ярмарки,фестивали, самодеятельные концерты и спектакли, агитбригады,вечера, а также другие формы коллеетивных творческих дел.По характеру реализации форм-дел различают три их подтипа:• дела, в которых организаторскую функцию выполняет какой-либо орган или даже кто-то персонально;- творческие дела, отличающиеся, прежде всего организаторскимтворчеством какой-либо части коллектива, котораязадумывает, планирует и организует их подготовку и проведение;• коллективные творческие дела (КТД), в организации которых и творческом поиске лучших решений и способов деятельности принимают участие все члены коллектива.Среди всех форм воспитательной работы КТД обладают объективными наибольшими воспитательными возможностями, так как они:предоставляют возможность каждому ребенку внести свой личный вклад в общую работу, проявить свои личностные качества;обеспечивают активную реализацию и обогащение личного и коллективного опыта;способствуют укреплению коллектива, его структуры, содействуют разнообразию и мобильности внутриколлекгивных связей и отношений;эмоционально привлекательны для ребят, позволяют опираться на значимые для них содержание и способы организации деятельности в самых разных ситуациях воспитательного процесса.Игры - это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения.Характерные признаки: не несут в себе выраженной общественно полезной направленности, но полезны для развития и воспитания их участников; имеет место опосредованное педагогическое воздействие, скрытое игровыми целями.Виды форм: деловые игры, сюжетно-ролевые, игры на местности, спортивные игры, познавательные и др.Для перечисленных типов форм можно привести следующие отличия: мероприятия проводятся кем-то для кого-то с целью воздействия. Дела делаются для кого-то или для чего-то, в них имеет место продуктивная деятельность. Игры же самоценны, как способ интересно и увлекательно провести время в совместном отдыхе или обучении.В практике воспитательной работы имеет место такое явление, как "перерождение форм" из одного типа в другой при их реализации.Переход форм из одного вида в другой "по лесенке"МЕРОПРИЯТИЯ -ИГРЫ -ДЕЛАнаиболее благоприятен с точки зрения возрастания воспитательныхвозможностей форм. Переход в обратном направлениинеблагоприятен и нежелателен.Имея достаточный запас тех или иных видов форм работы можнокаждый раз находить новые их вариации. Надо лишь определить, покаким параметрам можно варьировать. Назовем некоторые из них.По времени подготовки и проведения:экспромт; относительно длительная предварительная подготовка.По способу организации: организуемые одним человеком; организуемые группой участников; организуемые коллективно. По характеру включения в деятельность:1. обязательное участие;2.добровольное участие.По взаимодеиствию коллектива с другими коллективами илюдьми: 1.открытые (для других, совместно с другими),2. закрытые (для своего коллектива).По методам воспитания:1. словесные (конференции);2. практические (походы);3. наглядные (выставки).По направлению воспитательной работы или видамдеятельности:организация познавательно-развивающей деятельности; нравственное воспитание; эстетическое воспитание; физическое воспитание. Таким образом, различные вариации форм воспитательной работыпозволяют полнее использовать их потенциал и целенаправленновыбирать соответствующие варианты форм, учитывая ихдостоинства и недостатки.В заключение можно сделать следующий вывод.всe типы форм работы имеют свое педагогическое значение, икаждый из них по-своему ценен в процессе воспитания, каждомутипу форм присущи свои специфические воспитательныевозможности, и они должны быть полностью реализованы,воспитательный процесс - это объективно сложное иразноплановое явление, поэтому эффективная воспитательнаядеятельность может быть организована только путем комплексногоиспользования различных форм организации педагогическогопроцесса.Методы воспитания.Определение. Классификация. Функции. Выбор методов. Содержание и условие эффективности. Комплексный подход метооы воспитания - это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение для решения педагогических задач в совместной деятельности с воспитателями.Путь достижения цели, способ действия на воспитанника:1. воздействие2. противодействие3. содействие4 взаимодеиствие.метод также может быть определен как способ управлениядеятельностью в процессе которого осуществляетсясамореализация и развитие личности, методы надо отличать отсредств ото предметы материальной и духовной культуры, которыеКатегория Методы воспитания - это конкретные путивоздействия на сознание, чувства, поведение детейдля решения педагогических задач и достиженияцели воспитания в процессе взаимодействия детейс педагогом и миром.Назначение Формирование социально - ценностных отношений субъекта, его образа жизни.Функции методаиспользуются при решении педагогических задач) и приемов (этоиндивидуальное, педагогически оформленное действие педагога,направленное на сознание, чувства, поведение для решенияпедагогических задач). Метод реализуется через деятельность,средством - вне ее (газета, кино).Классификация методов:Щукина - по направленности;Ильина - по характеру и результату;Караковский - шесть групп методов:1. воспитание словомвоспитание делом воспитание ситуацией воспитание игрой воспитание общением воспитание отношениями Функционально - сущностный подход к методам воспитания.Убеждение насобственномвоспитания опыте,импровизацияна свободнуюили заданнуютему,товарищескийспор,столкновениепротиворечивых доверия.суждений.Результат Устройство и преобразование собственнойжизни, самореализация и развитиеличности.лекция, беседа,внушение,просьба.Сущность Духовная2. словесныеформы -требование,приказ, совет,рекомендации.Проживаниедеятельность по социально-осмыслению жизни,формирование нравственной позиции субъекта.Некоторые приемыценностных отношений, предметная деятельность и общение. Приобретение навыков и привычек.Организациягрупповойдеятельности,товарищескоепоручение,творческаяигра, косвенноетребование:совет, просьба,выражениесоревнование, субъективно- прагматический метод.Развитиемотивации,осознанныхпобуждений,стимулирования,анализа, оценкии коррекции.Творческоесоревнование,конкурс,напоминание,контроль,осуждение,похвала,награда,наказание,подражаниечему - либостоящему.Методы воспитания иногда определяют как систему приемов и средств, используемых для достижения цели. В структуре метода всегда есть приемы и средства (так слово - средство, а реплика, замечание, сравнение - приемы). Нет плохих и хороших методов, везде и всегда учитываются условия их применения. Рассмотрим общие факторы, определяющие выбор методов воспитания :1. Цели и задачи.2. Содержание воспитания.3. Возрастные особенности. Это и социальный уровень, и уровень развития психологических и нравственных качеств (пример: методы подходящие первому классу - не подходят десятому).Уровень сформированности коллектива. Индивидуальные и личностные особенности воспитанника.Гуманный воспитатель будет стремиться применить такиеметоды, которые дают возможность каждой личности развитьсвои способности, реализовать свое "Я". Средства воспитания - это весь мир. Педагогическая техника:речь, мимика, движение. Средства массовой информации,наглядные пособия, произведения искусства. (Например:отсутствие наглядных пособий заставляет учителякорректировать методы, обходиться, чем есть). Уровень педагогической квалификации. время воспитания. (Когда времени мало, а цели большиеприменяются сильнодействующие методы) Ожидаемые последствия. Общий принцип выбора методов - гуманный подход к ребенку.методы воспитания проявляют свое содержание через:1. непосредственное влияние на воспитанника (пример,требование, приучение)2. Создание условии и ситуации, которые вынуждают воспитанника изменить свое отношение, позицию.Создание общественного мнения. Общение, деятельность организованные воспитателем 5. Процессы передачи информации в целях образования, азатем самообоазования.Погружение в мир искусства и творчества. В заключении можно сделать вывод:на самом деле выбор методов жестко детерминирован, так как онглубоко причинно обусловлен. Чем глубже воспитатель понимаетпричины, по которым он использует те или иные методы, чем лучшезнает специфику самих методов и условия их применения, темправильнее он намечает пути воспитания, выбирает наиболееэффективные методы.Воспитателям нельзя забывать, что мы всегда имеем дело сЦельной системой методов, и никогда никакое вырванное изсистемы отдельное средство не принесет успexa. Поэтому в жизнии,на практике один методили прием всегда дополняет, развивает илипоправляет и уточняет другой, следовательно, нужен комплексный,системный, конструктивный подход к применению методоввоспитания для эффективности воспитательного процесса.
