«Педагогические возможности театрализованной деятельности в развитии ребенка-дошкольника»
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Педагогические возможности театрализованной деятельности в развитии ребенка-дошкольника»
Автор: Клюева Людмила Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Педагогические возможности театрализованной деятельности в развитии ребенка-дошкольника»
Автор: Клюева Людмила Владимировна
«Педагогические возможности театрализованной деятельности в развитии ребенка-дошкольника» Подготовила воспитатель: Клюева Л.В. В современном обществе повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление дать детям знания, научить их читать, писать и считать, а на способность чувствовать, думать и творить уделяется мало внимания. Педагогическая установка направлена в первую очередь на развитие мышления превращает эмоционально-духовную сущность ребенка во вторичную ценность. Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10-15 лет назад, они быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, все чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограничены, а игры однообразны.Кроме того, в последнее время дети увлечены компьютерами и др. новомодными игрушками, которыми родители стараются заменить сверстников, ограждая ребенка от неприятностей, от «дурного влияния», также этим взрослые стараются заполнить отсутствие детского сообщества, помощи и участия взрослых в развитии ребенка, без этого невозможно полноценное психическое и социально-эмоциональное развитие личности.Существует и другая важная проблема, волнующая педагогов и психологов. По данным Н.В.Самоукиной, в период психологической адаптации ребенка к школе, у 67-69 % детей возникают страхи, срывы, заторможенность и суетливость. У детей, которые как говорят психологи «не доиграли» часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание.Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости обучения, чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазированию, сочинительству, который мы стараемся использовать ежедневно.Решение этих проблем - театрализованная деятельность.Значение театрализованной деятельности в развитии ребенка трудно переоценить, поскольку театральное искусство занимает особое положение среди других видов искусств по возможности непосредственного эмоционального воздействия на человека.Многие виды искусства предоставляют уже готовые результаты, продукты творческой деятельности авторов, а театр предлагает участвовать в самом творческом процессе, быть «сотворцом». В театре возникает так называемый эффект присутствия, все происходит здесь и сейчас, в пространстве и времени, являющимися координатами жизни, поэтому театр является «живым искусством», понятным многим, даже детям.Театрализованную деятельность сопровождает атмосфера праздника, которая своей торжественностью и красотой делает жизнь ребенка ярче и вносит в неё разнообразие и радость.Театр – это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (доброта, смелость, дружба и т.д.). Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе. Этот вид деятельности таит в себе большие возможности для решения целого ряда педагогических задач из разных образовательных направлений, связанных с речевым, социальным, эстетическим, познавательным развитием ребенка, которые в той или иной мере решаются сегодня в процессе организованного обучения. В сфере познавательного развития:-развитие разносторонних представлений о действительности-наблюдение за явлениями природы, поведением животных-обеспечение взаимосвязи конструирования с театрализованной игрой для развития пространственных представлений, творчества, интеллектуальной инициативы-развитие памяти, предвосхищающего воображения, обучение умению планировать свои действия для достижения результатаВ сфере социального развития:-формирование положительных взаимоотношений между детьми в процессе совместной деятельности-воспитание культуры познания взрослых и детей-воспитание эстетически ценных способов общения в соответствии с нормами и правилами жизни в обществе-развитие эмоцийВ сфере речевого развития:-содействие развитию монологической и диалогической речи-обогащение словаря, образных выражений, сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов-овладение выразительными средствами общенияВ сфере эстетического развития:- приобщение к высокохудожественной литературе- развитие таких форм воображения, в основе которых лежит интерпретация литературного образа-приобщение к совместной дизайн-деятельности по моделированию элементов костюма, декораций, атрибутов-создание выразительного художественного образа-развитие пространственного воображения как основы проектного мышления, творческого замысла, прогнозирование результата Таким образом, театр помогает ребенку развиваться всесторонне.Особую актуальность, театрализованная деятельность приобретает накануне поступления ребёнка в школу. Так, например, с появлением произвольности психических процессов дети должны целенаправленно управлять не только своим поведением, но и психическими процессами (вниманием, восприятием, памятью и др.). В настоящее время учеными рассмотрены особенности организации театрализованной деятельности детей в дошкольном возрасте, определены содержание и задачи работы в разных возвратных группах (Н.Ф.Сорокина и Л.Г.Миланович, Э.Г.Чурилова), выделены основные принципы организации театрализованной деятельности (А.И.Буренина), предложена методика работы (Т.Н.Доронова, Э.Г.Чурилова), выявлены особенности поведения театрализованных занятий (Л.В.Куцакова и С.И.Мерзлякова, М.Д.Маханева), разработаны пособия, сценарии, конспекты занятий. Можно утверждать, что имеется достаточный для систематизации объем знаний, материалов в области детской театрализованной деятельности.Театрализованная деятельность не входит в систему организованного обучения детей в детском саду. К сожалению, мы используем ее в работе в основном для развития творческого потенциала детей и чаще как инсценировку к празднику, а в повседневной жизни - достаточно бессистемно, эпизодически, по своему усмотрению, зачастую для того, чтобы сделать жизнь детей в группе увлекательнее, разнообразнее. Театрализованная деятельность, которую мы организуем, является разновидностью игры, изначально носит синтетический характер: это разучивание с детьми литературного текста и звучащего слова, обучение пластике и действиям актера, рассматривание и подготовка его костюма и изобразительное пространство сцены (свет, цвет, музыка и пр.). Детский театр позволяет нам решать задачи не только исполнительного характера, но и познавательные, социальные, эстетические, речевые.Для развития театрализованной деятельности в группе созданы театры длярежиссерской игры: настольный театр картинок и игрушек, игры - драматизации с пальчиками; импровизации; с атрибутами (маски, шапочки, элементы костюмов).В заключении отметим, что театр может сыграть большую роль в формировании личности ребенка. Он доставляет много радости, привлекает своей яркостью, красочностью, динамикой, воздействует на зрителей. Жизнь дошкольников в детском саду обогатится за счет интеграции игры в разных видах искусства, которые находят свой воплощение в театрально-игровой деятельности.Театр учит нас видеть прекрасное в жизни и людях, заставляет сердце биться сильнее, стремиться к прекрасному и доброму. Детский спектакль – кульминация проделанной детьми, педагогами и родителями работы, это, вероятно, одна из самых замечательных возможностей остановить прекрасные мгновения жизни. Причем уловить счастливые моменты радости могут все: родители, наблюдающие за игрой своих детей на сцене, педагоги, знающие цену труда и сценического успеха, и воспитанники, игра которых помогает созидать большие личности маленьких исполнителей. А это того стоит!
