Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Фэмп
Автор: Шарафутдинова Женискуль Шухановна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Фэмп
Автор: Шарафутдинова Женискуль Шухановна
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕДЕТСКИЙ САД № 9 «ЗВЕЗДОЧКА» (ГКДОУ Д/С №9 «ЗВЕЗДОЧКА»)КОНСПЕКТ НОД ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАПЛЕНИЙ«ПОМОЖЕМ МИШКЕ НАЙТИ МАШУ» СТАРШАЯ ГРУППА №1 ВОСПИТАТЕЛЬ:ШАРАФУТДИНОВА Ж.Ш. Г. БАЙКОНУР 2026 Г.Цель: формирование математических представлений детей об образовании числа 9; геометрических фигурах; ориентировке на листе бумаги.Задачи:Обучающие:-учить считать в пределах 9, показать образование числа на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9;-закреплять представление о геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник), развивать умение видеть и находить предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур;-продолжать учить ориентировке на листе бумаги, обозначать его словами: правый (левый) верхний (нижний) угол, центр листа. Развивающие:-развивать умение анализировать, сравнивать, классифицировать, делать умозаключения, устанавливать логические связи;-развивать мышление, память, внимание, ориентировку в пространстве.Воспитательные:-воспитывать самостоятельность, умение понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно;-воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (навыки работы в коллективе);-воспитывать желание прийти на помощь.Демонстрационный материал:-письмо с заданиями, наборное полотно, плоскостные изображения зайчат и медвежат (по 9 шт., кукла Маша, посылка с сюрпризом (медальки).Раздаточный материал:-карточки с двумя полосками, наборы кругов и квадратов (по 9шт. на каждого, геометрические фигуры, карточки с геометрическими фигурами в центре, квадратные листы для ориентировки на листе.Методические приемы:-игровой (использование сюрпризных моментов);-наглядный (использование демонстрационного материала);-словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей);- практический.Ход занятия:1. -Ребята, я очень рада вас видеть. Встаньте, пожалуйста, в круг.Собрались все дети в круг,Я твой друг и ты мой друг.Крепко за руки возьмемсяИ друг другу улыбнемся!Подарите друг другу улыбку! А теперь посмотрите на наших гостей, подарите улыбку!2. Мотивация.-Ребята, сегодня утром на столе я нашла конверт. Давайте откроем его и посмотрим, что внутри. Письмо, интересно, от кого оно? Прочитаем, и нам все станет ясно.«Дорогие ребята! Помогите мне найти Машу. Она ушла в лес и заблудилась. Ваш Мишка».-Конечно, мы поможем Мишке, правда, дети?-Но Мишка нас предупреждает, что в лесу нам будут встречаться разные препятствия, и только справившись с ними, мы можем найти Машу. Тогда в путь!1 задание (на ковре) – Образование числа 9. (Мольберт и наборное полотно).- На верхнюю полоску поставила 8 зайчат.- На нижнюю полоску поставила 8 медвежат.- Сколько зайчат поставили? (8) Последнее число счета относим к всему количеству предметов в ряду - Сколько медвежат поставили? (8) Последнее число счета относим к всему количеству предметов в ряду - Что мы можем сказать про животных? (их поровну, одинаково)- Каким числом обозначим количество зайчат и медвежат? (8)- А если я добавлю одного зайчонка, сколько их станет? (9)- Какое число мы получили? (9) Последнее число счета относим к всему количеству предметов в ряду - Как мы получили число 9? (добавили 1 зайчика)- Какое число больше 9 или 8? (9)- На сколько число 9 больше числа 8? (на 1)- Какое число меньше 8 или 9? (8) - Как сделать так, чтобы зайчат и медвежат стало поровну, одинаково? (добавить одного медвежонка) - Сколько стало медвежат? (9) - Что мы можем сказать про количество животных? (Животных поровну, по 9) - Молодцы!(убираю 1 зайчонка) - Как можно еще сделать, чтобы фруктов стало поровну? (убрать 1 медвежонка) - Сколько стало медвежат? (8) - Как получилось 8 медвежат? (убрали 1медвежонка)(Добавляю по одному животному в каждый ряд и предлагаю всем вместе сосчитать животных) - Молодцы! Ребята, вы справились с первым заданием и познакомились с образованием числа 9!- Тогда, в путь!2 задание (за столами) - Закрепление образования числа 9.- Ребята, пройдите за свои рабочие места. У вас на столах карточки с двумя полосками и геометрические фигуры (квадраты и круги)(Аналогичная работа выполняется с раздаточным материалом.)- Дети, не забудьте - мы выкладываем правой рукой, слева - направо.(Слежу за правильным выполнением заданий, за посадкой детей за столами).- Молодцы, мы справились!- А теперь отдохнем! Физкультминутка По дорожке, по дорожке Скачем мы на правой ножке (подскоки на правой ноге) И по этой же дорожке Скачем мы на левой ножке (подскоки на левой ноге) По тропинке побежим, До лужайки добежим (бег на месте) На лужайке, на лужайке Мы попрыгаем как зайки (прыжки на обеих ногах) Стоп. Немного отдохнем И дальше мы пешком пойдем! (ходьба на месте)3 задание - Дидактическая игра «Найди предмет такой же формы»(на ковре)- Здесь лежат карточки с изображением геометрических фигур. Возле каждой карточки встаньте по 3 человека. Это ваши команды. Задача: как можно быстрее заполнить карточку предметами такой же формы. Предметные картинки брать на столе. Игра начинается под счет. Брать по 1 картинке. В конце игры нужно объяснить, почему вы выбрали именно эти предметы.- Послушайте меня: «Я выбрала треугольный флажок, потому что он похож на треугольник - у него 3 стороны и три угла».Дети выполняют задание.- Молодцы, ребята! Много вы нашли предметов круглой, квадратной, треугольной, прямоугольной форм.- Посмотрите, а вот и Маша нашлась! (кукла Маша с корзинкой ягод)(Рассказ Маши об ее приключении)- Давайте посчитаем, сколько ягод собрала Маша в лесу (дети считают-9 ягод)Дети объясняют Маше, что в лес одной опасно ходить!- Дети, а почему мы нашли Машу? (Мы выполнили правильно все задания)- Маша хочет с вами поиграть!4 задание. Игровое упражнение «Что, где?»- Ребята, вы будете ставить геометрические фигуры туда, куда я скажу. - Положите в правый верхний угол круг. (Дети выполняют задание за столами)- Положите в левый верхний угол квадрат.- Положите в правый нижний угол треугольник.- Положите в левый нижний угол прямоугольник.- В центр листа положите цифру 9. - Где находится круг (квадрат, треугольник, прямоугольник, цифра 9)? - Ребята, как интересно с вами играть! Но мне пора бежать к Мишке. До свидания!3. Рефлексия-Какие вы молодцы! Вы сегодня сделали доброе дело, пришли на помощь Мишке и Маше, работали все дружно, быстро и правильно выполнили все задания!- Что нового вы узнали? (образование числа 9)- Что понравилось больше всего?- Что было для вас трудно?(Стук в дверь)-Вы слышали, кто-то стучит!- Это почтальон принес посылку от Мишки. Здесь открытка: «Спасибо, ребята! Вы мне помогли найти Машу! Каждый просто молодец! С Знания свои копите. Пусть помогут вам старанье, Память, логика, вниманье!»- Он прислал нам сюрприз - медальки!(Раздаю вместе с Машей медальки детям). Перед занятиемУважаемые гости, здравствуйте. Я, Шарафутдинова Женискуль Шухановна, воспитатель старшей группы № 1 ГКДОУ д/с № 9 «Звездочка», приглашаю вас посмотреть непрерывно - образовательную деятельность по ФЭМП.Вид НОД: познавательное развитие Тема НОД: «Поможем Мишке найти Машу»Целями НОД являются: формирование математических представлений детей об образовании числа 9; геометрических фигурах; ориентировке на листе бумаги.Задачи приоритетной образовательной области:Обучающие: -учить считать в пределах 9, показать образование числа на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9;-закреплять представление о геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник), развивать умение видеть и находить предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур;-продолжать учить ориентировке на листе бумаги, обозначать его словами: правый (левый) верхний (нижний) угол, центр листа. Развивающие:-развивать умение анализировать, сравнивать, классифицировать, делать умозаключения, устанавливать логические связи;-развивать мышление, память, внимание, ориентировку в пространстве. Воспитательные:-воспитывать самостоятельность, умение понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно;-воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (навыки работы в коллективе);-воспитывать желание прийти на помощь. С данными детьми я работаю четвертый год. В воспитательно – образовательной работе я стараюсь учитывать особенности возраста, доступность материала для данных детей.Моя основная цель – своевременно сформировать у детей познавательную активность в соответствии с возрастом. Для достижения поставленных целей использую игровые методы и приемы обучения ФЭМП. Как знают все, математика – точная наука. Изучение различных разделов математики способствуют развитию логического мышления, памяти, внимания, пространственного мышления, быстроты реакции. В группе 17 детей. Сегодня на занятии присутствует _______ человек.Выбранный мною метод проведения занятия считаю наиболее рациональным, так как организованная обстановка развивает важные умения – слушать и понимать, правильно отвечать на вопросы.Что получилось из задуманного мной – оценивать вам, уважаемые коллеги. Самоанализ занятияАнализ целей и задач.Занятие проводилось в старшей группе «Смешарики». Состояло из трех этапов взаимосвязанных между собой, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждый этап занятия направлен на решение определенных задач и предлагает выбор методов и приемов. Цели и задачи соответствуют целевым ориентирам ФГОС ДО. Для достижения цели создана образовательная среда, цели и задачи соответствуют возрастным возможностям. Прослеживается связь целей и задач с темой образовательной деятельности. Задачи были сформулированы конкретно и соответствовали уровню развития группы.Анализ организации организованной образовательной деятельности.В ходе проведения занятия была использована личностно-ориентированная модель деятельности. Дети показали знания программного материала. Преобладали вопросы проблемно-поискового характера. Для активизации детей были использованы следующие методы:-игровой (использование сюрпризного момента);-наглядный (использование демонстрационного материала);-словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей);- практический (работа за столами)и приемы: игровой, пояснения, указания, показ, художественное слово, поощрение, индивидуальная работа, беседа. Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме. На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии. На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие. Занятие динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности. Перемещение по группе во время игры «Найди предмет такой же формы», физминутки. Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.Анализ образовательной деятельности.Старалась вызвать интерес у детей к виду деятельности, разнообразить материал и задания. Объем информации был достаточный. В ходе образовательной деятельности сочетались различные формы работы:-групповая;-индивидуальная.В ходе занятия старалась сохранить у детей интерес и осознанное отношение к выполняемой деятельности.Во время занятия прослеживалась следующая интеграция образовательных областей «познавательное развитие», «социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие», «физическое развитие», которые реализовывались в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей. Использование модели «Помощь герою», помогло в интересной игровой форме реализовать основные обучающие задачи – формирование математических представлений детей об образовании числа 9; геометрических фигурах; ориентировке на листе бумаги. Моя роль сводилась к обучению давать точные ответы. Это помогло добиться оптимального результата. В каждом моменте занятия я старалась направлять детей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой. Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и познавательную деятельность детей, Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха. Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени. В связи с тем, что большинство детей уже пятилетние, старалась, чтобы дети отвечали индивидуальными ответами. В группе есть дети, которым еще нет 5 лет и ребенок с синдромом Дауна. Поэтому с этими детьми буду проводить индивидуальную работу вне занятия. Но, несмотря на эти затруднения, я считаю, что все поставленные задачи мною были решены.
