Публикация. «ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ , КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ 3–4 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР». Абдулкарим Анжелика Викторовна

«ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ , КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ 3–4 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР»

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ , КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ 3–4 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР»
Автор: Абдулкарим Анжелика Викторовна

«ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ , КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ 3–4 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР».Автор: Абдулкарим Анжелика Викторовна, воспитательАннотация: В статье рассматривается актуальная проблема речевого развития детей младшего дошкольного возраста (3–4 лет) в контексте требований ФГОС ДО. Анализируется потенциал дидактических игр, обогащенных элементами инновационных технологий (мнемотехника, ИКТ, сенсорные планшеты, лего-конструирование), приводятся примеры из практики работы с детьми 3–4 лет.В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), речевое развитие выделено в отдельную образовательную область и является одной из центральных задач воспитания. Возраст 3–4 лет (вторая младшая группа) — это сенситивный период активного накопления пассивного и активного словаря, становления фразовой речи, развития звукопроизношения и грамматического строя. Однако практика показывает, что традиционных методов (рассматривание картинок, беседа, чтение художественной литературы) сегодня становится недостаточно. Современные дети с ранних лет погружены в цифровую среду, поэтому для удержания их непроизвольного внимания и запуска речевых механизмов требуются новые, более привлекательные средства.Передо мной, как перед воспитателем, встал вопрос: как объединить игровую деятельность, ведущую для детей 3–4 лет, с новыми техническими и методическими средствами, чтобы эффективно развивать речь без ущерба для живого общения? Решение было найдено в синтезе дидактической игры и современных образовательных технологий.Почему инновации необходимы в дидактической игре для речевого развития?Дети 3–4 лет обладают наглядно-образным мышлением и непроизвольным вниманием. Обычная игра с раздаточным материалом быстро теряет новизну. Но если та же игра «Назови предмет» проводится через интерактивный планшет или с использованием ярких мнемодорожек, эмоциональный отклик и познавательный интерес ребенка возрастают многократно, а вместе с ними активизируется и речевой центр.Какие инновационные технологии я использую в своей практике?1. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)Я создаю короткие (до 3 минут) игровые презентации для интерактивной доски или ноутбука. Важно соблюдать здоровьесберегающие требования (время работы с экраном не более 10 минут).Пример игры «Кто спрятался в домике?»На экране появляется изображение домика с открывающимися ставнями. Ребенок нажимает на ставню — появляется животное, но оно «молчит». Задача ребенка — вспомнить, как оно кричит («Му-у», «Кря-кря», «Ко-ко»). Только после правильного звукоподражания появляется подпись (слово читает воспитатель) и следующий персонаж.Результат: увеличивается речевая активность даже пассивных детей, так как экран дает «волшебный» интерактивный стимул, снижается страх ошибиться.2. Мнемотехника (сенсорно-графические схемы)Для детей 3–4 лет мы используем не полные мнемотаблицы (они еще сложны), а мнемодорожки — последовательность из 3–4 картинок-символов, связанных единым сюжетом.Пример игры «Составь рассказ про осень»Дидактическая задача: учить составлять короткий описательный рассказ из 2–3 простых предложений. Игровые действия: ребенок вытягивает карточку-дорожку (Солнце → Тучка → Лужа → Зонт). Воспитатель помогает пальчиком вести по дорожке, а ребенок проговаривает: «Солнышко спряталось. Тучка плачет: кап-кап. Лужа. Я возьму зонт».Результат: даже дети с низкой речевой активностью начинают складывать отдельные слова в простые предложения, опираясь на зрительную опору.3. Лего-конструирование как средство развития регуляторной функции речиРечь развивается через мелкую моторику. В процессе соединения деталей Лего ребенок комментирует свои действия.Пример игры «Построй и расскажи»Детям раздаются черно-белые схемы-рисунки. Нужно построить такой же забор для коровы или домик для собачки. В процессе постройки воспитатель стимулирует речь вопросами: «Какую деталь ты берешь? Куда прикрепляешь? Что нужно сделать дальше?». Ребенок комментирует: «Я беру красный кубик. Теперь синий. А корове нужны ворота».Результат: формируется планирующая и регуляторная функция речи (ребенок учится проговаривать предстоящие действия).4. Кинезиологические игры (пальчиковая гимнастика) с элементами QR-кодовЧтобы поддержать интерес к пальчиковым играм (которые напрямую связаны с развитием речи через проекции в коре головного мозга), я использую карточки с QR-кодами. Ребенок подносит планшет воспитателя, сканирует код и видит короткий (15 секунд) видеоролик, демонстрирующий упражнение «Капуста», «Замок» или «Сорока-ворона». После просмотра дети с большим желанием повторяют движения и сопутствующий текст.Пример комплексной дидактической игры с интеграцией инновацийНазвание: «Волшебный планшет для Мишутки» (возраст 3–4 года)Цель: активизация глагольного словаря и понимание предлогов пространственного значения (на, под, за, перед).Инновационная составляющая: использование сенсорной панели (или планшета) с простейшим графическим редактором (например, Paint) и реальных мелких игрушек.Ход игры:

На экране нарисована лесная полянка.

Воспитатель просит помочь Мишутке найти бочонок с медом.

Ребенок берет стилус или рисует пальцем кружок («бочонок») перед елью, потом под кустом, потом на пеньке.

Каждое действие ребенок обязательно проговаривает: «Я рисую под кустом», «Теперь на пеньке».

После этого ребенок кладет реальную игрушку-медведя в то же самое место на столе (закрепление понимания предлога в практической деятельности).Эффект: интеграция цифрового и предметно-практического мира, многократная отработка грамматических конструкций, высокая мотивация.

Результаты и выводыСистематическое внедрение описанных игр в моей группе (вторая младшая группа, 24 ребенка) в течение 8 месяцев показало устойчивую положительную динамику:

на 40% увеличилось количество детей, способных пересказать короткую сказку (3-4 предложения) с опорой на картинки;

активный словарь расширился в среднем на 60% по сравнению с начальным диагностическим срезом;

дети стали активнее использовать в речи простые распространенные предложения и предлоги.

Использование инновационных технологий не заменяет живого эмоционального общения воспитателя с ребенком, а выступает мощным катализатором речевого развития. В возрасте 3–4 лет дидактическая игра, оснащенная элементами ИКТ, мнемотехниками и конструкторами, решает ключевые задачи:

Повышает мотивацию и речевую активность.

Ускоряет запоминание новых слов и грамматических структур благодаря яркой визуализации и повторной интерактивной отработке.

Развивает связную речь через опору на символы и схемы (мнемодорожки).

Соответствует принципам ФГОС ДО (индивидуализация, деятельностный подход, интеграция образовательных областей).

Современный воспитатель обязан идти в ногу со временем, умело превращая инновации в «волшебную палочку» для речи малышей, но при этом никогда не забывая о главном — о своем живом, заинтересованном участии в каждой игре.Список литературы

Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. — М. : Лабиринт, 2012. — 352 с.

Жукова, О. С. Развитие речи детей 3–4 лет. Игры и занятия / О. С. Жукова. — М. : АСТ, 2021. — 64 с.

Нищева, Н. В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе / Н. В. Нищева. — СПб. : Детство-Пресс, 2020. — 624 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155, в ред. от 21.01.2019).

Филичева, Т. Б. Развитие речи дошкольника : методическое пособие с иллюстрациями / Т. Б. Филичева, А. Р. Соболева. — Екатеринбург : Литур, 2018. — 144 с.

Хохлова, С. В. Использование мнемотехники в развитии связной речи дошкольников // Дошкольная педагогика. — 2019. — № 4. — С. 12–15.

Мы используем Cookies для улучшения работоспособности сайта, анализа использования данных. Наш сайт также использует сервис веб-аналитики Яндекс Метрика, предоставляемый ООО «ЯНДЕКС», с использованием файлов cookie для анализа пользовательской активности.
Продолжая пользоваться сайтом, Вы даете свое согласие на обработку своих персональных данных в соответствии с Политикой сайта в отношении персональных данных. Вы можете запретить обработку Cookies в настройках браузера.