АДАПТИРОВАННАЯОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА 3 КЛАССАДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная образовательная программа разработана на основании:
Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ �Об образовании в Российской Федерации�,
Приказа Минобразования России "Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего
полного) общего образования" от 5 марта 2004 г. № 1089.
Постановления Правительства РФ от 12.марта 1997г.№288 �Об утверждении типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии� в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000 №212, от 23.12.2002 №919, от 01.02.2005 №49, от 18.08.2008 № 617, от 10.03.2009 №216).
Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10.04 2002 года № 29/2065-п – �Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии�.
Письма Министерства образования Российской Федерации от 18.09.2002 года №29/ 2331-6 �О применении базисных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений Российской Федерации� .
Приказа Минобразования РФ от 09.03.2004 N 1312(ред. от 01.02.2012)"Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 N 241, от 30.08.2010 N 889, от 03.06.2011 N 1994, от 01.02.2012 N 74.
Программ для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4. - М: Издательство Парадигма, 2010.
Цель программы - обеспечение права обучающихся на образование в соответствии с рекомендациями ПМПК.
Задачи:
формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение, укрепление здоровья обучающегося;
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
организация образовательной деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающегося;
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
участие обучающегося и его родителей в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.
Условия реализации:
Кадровые ресурсы:
учитель начальных классов;
учителя-предметники;
учитель- логопед;
учитель-дефектолог;
педагог-психолог.
Материально-технические ресурсы:
Компьютерное оборудование;
Дидактические материалы;
Доступ к сети Интернет;
Кабинеты специалистов коррекционной службы, спортивный зал, столовая, медицинский кабинет, игровой комплекс, библиотека.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Начальное общее образование – первая ступень общего образования.
В Российской Федерации начальное общее образование является обязательным и общедоступным.
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей:
развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.
Выделение в стандарте межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся.
Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.
Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: Русский язык, Литературное чтение, Математика, Окружающий мир, Изобразительное искусство, Музыка, Технология, Физическая культура.
В рамках предмета Технология с III класса при наличии необходимых условий изучается раздел �Практика работы на компьютере (использования информационных технологий)�.
Русский язык и Литературное чтение представлены в двух вариантах: для школ с обучением на русском языке и для школ с обучением на родном (нерусском) языке.
Обучающиеся, успешно завершившие начальное общее образование (выполняющие в полном объеме требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу), продолжают обучение на ступени основного общего образования.
Общие учебные умения, навыки испособы деятельности
В результате освоения предметного содержания начального общего образования учащиеся получают возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер.
Познавательная деятельность
Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос �Удалось ли достичь поставленной цели?�).
Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы �Чем похожи?�, �Чем не похожи?�). Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…). Различение целого и части.
Проведение простейших измерений разными способами; использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.
Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.
Речевая деятельность и работа с информацией
Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя; определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении. Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу); участие в диалоге (постановка вопросов, построение ответа).
Использование простейших логических выражений типа: �…и/или…�, �если…,то…�, �не только, но и…�. Элементарное обоснование высказанного суждения.
Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).
Организация деятельности
Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи (ответ на вопросы �Зачем и как это делать?�, �Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?�).
Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы �Такой ли получен результат?�, �Правильно ли это делается?�); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос �Какие трудности могут возникнуть и почему?�), нахождение ошибок в работе и их исправление.
Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН3 КЛАССА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯС ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
�Утверждаю�
директор школы-интерната
________ Л.В. Борзова
Учебный план
для обучающихся с диагнозом задержка психического развития
на 2015 – 2016 учебный год
Учебные предметы
Число учебных часов в неделю
3 класс
Русский язык
5
Чтение
3
Математика
5
Ознакомление с окружающим миром
Природоведение
2
Основы жизненного самоопределения
1
Основы религиозных культур и светской этики
Изобразительное искусство
1
Музыка
1
Ритмика
1
Физкультура
2
Трудовое обучение
2
Всего
23
Коррекционно-развивающие групповые и индивидуальные занятия (по выбору)
3
Всего к финансированию
26
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Предмет
Программа
Учебник
Методическое обеспечение
Дидактический
материал
Учебные
пособия для
учащихся
Мониторинговый
инструментарий
1
Русский язык
Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение. Начальная школа. Авторы программы Тригер Р.Д., Цыпина Н.А. – М.: Дрофа
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. �Русский язык�. Учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы. М., Просвещение, 2013.
Русский язык: методическое пособие к комплекту В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого для 3 класса начальной школы.�...
Дидактический материал по русскому языку для учащихся в 3 классе. Урок-игра �ДОРОГА В ШКОЛУ�...
Русский язык, дидактический материал, 3 класс, пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е., 2012.
Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Часть 1. К учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого �Русский язык. 3 класс�.
Школа России
В.П. Канакина, Г.С. Щёголева.
Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2013
И.Г. Кузнецова, Е.Ю. Головинская Проверка и оценка ЗУН учащихся классов коррекционно-развивающего обучения
Самарский обл. институт повышения квалификации и переподготовки работников образования.
Самара, 2001
2
Литератур-
ное
чтение
Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение. Начальная школа. Авторы программы Тригер Р.Д., Цыпина Н.А. – М.: Дрофа
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. �Литературное чтение�. 3 класс четырехлетней начальной школы. – М. Просвещение, 2013
С. В. Кутявина Поурочные разработки по литературному
чтению к ученику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого
3 класс Просвещение 2013 г.
С. В. Кутявина Поурочные разработки по литературному
чтению к ученику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого
3 класс Просвещение 2013 г.
О. Н. Крылова Чтение. Работа с текстом. 2013г.
В. Т. Голубь Текстовые тренажёры. 2012г.
О. А Холодова, Л. В. Мищенкова Комплексные работы по текстам. 2012г.
О.Б.Калинина Обучающие комплексные работы 2014 г.
О. Н. Крылова Итоговая аттестация начальная школа. Литературное чтение. Типовые тестовые задания. 2013г.
Т. Л. Мишакина, С. А. Гладкова Итоговые тесты по литературному чтению. 2012г.
С. В Кутявина Контрольно – измерительные материалы. 2014г. Кравцова Комплексные тесты под ред. Сениной. 2012г.
Г.В.Шубина Контрольно – измерительные материалы. 2014г.
3
Математика
Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение. Начальная школа.
Математика: учебник для 3 класса четырехлетней
начальной школы. В 2-х частях. М.И. Моро, М.А. Бантова. М.: Просвещение, 2013.
Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Степанова С. В.Математика. Методическое пособие. 3 класс. ФГОС .Пособие для учителей общеобразовательных учреждений ФГОС (Школа России)
Задания по математике для повторения и закрепления учебного материала. 3 класс.Узорова О.В., Нефедова Н.А.
Моро М. И., Волкова С. И.Для тех, кто любит математику. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. (Школа России) Пособия для учащихся
Волкова С. И.Математика. Проверочные работы. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. (Школа России) Дидактические материалы Математика, 3 класс, М.И.Моро. Электронное учебное пособие к учебнику
Школа России
С.И. Волкова.
Математика: Проверочные работы: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений . М.: Просвещение, 2011.
И.Г. Кузнецова, Е.Ю. Головинская Проверка и оценка ЗУН учащихся классов коррекционно-развивающего. обучения
Самарский обл. институт повышения квалификации и переподготовки работников образования.
Самара, 2001
4
Природоведение
Программы для общеобразовательных учреждений: коррекционно-развивающее: окружающий мир�.М.: - Дрофа. Автор программы Шевченко С.Г., составитель Вохмянина Л.А.
А. А. Плешаков �Окружающий мир� : учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы. М.: Просвещение, 2013.
Н. Ю. Васильева Поурочные разработки
по Окружающему миру к ученику
А. А. Плешаков Рабочая тетрадь. 2012г.
Т Л. Мишакина, С. А. Столярова Итоговые тесты по русскому языку 2012г.
А. А. Плешакова 3 класс Просвещение 2013 г.
А. А. Плешаков Великан на поляне. Москва Просвещение 2007 г
И. Ф. Яценко Контрольно – измерительные материалы. 2013г.
А. А. Плешаков Атлас определитель От земли до неба. Москва Просвещение 2009 г
А. А. Плешаков Зелёные страницы Москва Просвещение 2008 г
.Г. Кузнецова, Е.Ю. Головинская Проверка и оценка ЗУН учащихся классов коррекционно-развивающего обучения
Самарский обл. институт повышения квалификации и переподготовки работников образования.
Самара, 2001
А. А. Плешаков, Н. Н.Н. Гара., З.Д. Назарова. Окружающий мир: 3 класс: Тесты. М.: Просвещение, 2011
А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова Тесты 2012 г.
А. А. Плешаков Проверь себя в 2 – х частях 2013г.
5
Трудовое обучение
Программы для общеобразовательных учреждений.
Коррекционно-развивающее обучение.
Начальные классы.
М., Дрофа.
6
Изобрази-тельное искусство
Программы общеобразовательных учебных заведений. Изобразительное искусство.
7
Физическая культура
Комплексная программа физического воспитания учащихся.
СОДЕРЖАНИЕАДАПТИРОВАННОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Содержание образовательного компонента ориентировано на усвоение программного материала по учебным предметам, отраженного в специальных (коррекционных) программах.
Обязательный минимум содержания по учебному предмету�Русский язык�
Фонетика и графика
Повторение пройденного во�II�классе.
Морфология�
Состав слова.
Корень и окончание.�Однокоренные слова. Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова. Способы проверки безударных гласных в корне слова.
Термины�корень�слова,�окончание.
Правописание непроизносимых согласных�в�наиболее распространенных словах. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне. Умение пользоваться школьным орфографическим словарем.
Приставка.�Правописание гласных и согласных в приставках (е-,�до-, за-, над-, о-, от - по-, под-, про-,�с-)�и в созвучных с ними предлогах. Способы различения приставки и предлога. Термины�приставка, предлог.�Образование однокоренных слов при помощи приставок. Выделение приставки из слова. Разделительный твердый знак (Ъ).
Раздельное написание со словами предлогов�в, из, к, на, от, по, с, у.
Суффикс.�Вычленение суффиксов в простых по составу словах. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов. Термин�суффикс. Подбор однокоренных слов с приставками и суффиксами.
Части речи
Устные упражнения, направленные на систематизацию и уточнение знаний, полученных во II классе об имени существительном, глаголе,�имени прилагательном�на материале рассказов детей об их непосредственных впечатлениях и представлениях о предметах и явлениях природы и социальной жизни, почерпнутых из литературных произведений.
Имя существительное:�его значение, грамматические вопросы начальной формы. Род имен существительных: мужской, женский, средний. Мягкий знак (ь) после шипящих на конце существительных�женского рода�и его отсутствие у существительных�мужского рода�(рожь�—�нож, вещь — плащ�и т. п). Изменение имен существительных по числам: единственное и множественное число.
Изменение имен существительных по падежам в единственном числе (склонение). Знание падежей. Умение различать падежи. Практическое изменение имен существительных при сочетании со словами. Преобразование косвенных падежей имен существительных в начальную форму. Составление предложений с существительными, стоящими в различных падежах. Выделение изученных орфограмм, проверка безударных гласных и парных глухих, звонких согласных в корне слов.
Имя прилагательное:�его значение, вопросы, на которые оно отвечает. Имена прилагательные, сходные и противоположные по значению. Изменение имен прилагательных по родам и числам сочетании с существительными. Правописание окончаний�- ын,�-ая, - яя, - ое, - ее, - ые, - ие. Изменение имен прилагательных по падежам.
Глагол:�его значение, вопросы, на которые он отвечает. Практические упражнения в употреблении глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени. Изменение глагола по временам: настоящее, прошедшее, будущее.�Не�с глаголами.
Подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям. Слова, близкие и противоположные по смыслу. Выбор наиболее точного слова для выражения мысли. Употребление слов в прямом и переносном значении. Использование школьного толкового словаря.
Синтаксис и пунктуация
Интонация высказывания. Предложения повествовательные, восклицательные, вопросительные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Условно-графическая модель предложения.
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Выделение из предложений словосочетаний. Установление связи слов в предложении словосочетании. Термины�главные и второстепенные члены предложения, подлежащее, сказуемое. Различение членов предложения и частей речи.
Устные упражнения в использовании интонации перечисления. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами�и, а, но.�Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Составление и запись предложений, включающих слова, которые выражены изучаемыми частями речи.
Связная речь
Составление и запись под руководством учителя вопросов и ответов по сюжетным картинам, по серии картин, по прочитанному, по наблюдениям. Составление под руководством учителя плана рассказа при помощи вопросительных или повествовательных предложений; написание изложения небольшого текста; составление и запись рассказа по серии картин; описание конкретных предметов. Написание письма, объявления, отказа, почтового адреса дома, школы, самостоятельно придуманной сказки, рассказа.
Чистописание
Ускоренное связное, ритмичное письмо слов и предложений. Закрепление навыка безотрывного письма при соединении букв, совершенствование письма сходных по начертанию букв.
Повторение изученного за год�
Обязательный минимум содержания по учебному предмету�Литературное чтение�
Тематика чтения.�Фольклор разных народов, рассказы и стихи писателей прошлого и современности для детей — в соответствии с текстами учебной книги (для классного чтения) и отдельные издания известных писателей-классиков для детей (для внеклассного чтения). Традиционная тематика детского чтения: картины родной природы в разные времена года, труд людей, жизнь животных, бережное отношение к природе, жизнь и дружба детей.
Умения и навыки чтения.�Правильное, сознательное, выразительное чтение вслух целыми словами (малоизвестные слова слоговой структуры — по слогам) в темпе 50—60 слов в минуту. Сознательное чтение про себя (60—80 слов в минуту). Соблюдение пауз между предложениями. Выделение при чтении слов, помогающих раскрыть смысл прочитанного (после анализа под руководством учителя). Умение читать знакомый текст в лицах, выразить с помощью интонации при чтении знакомого текста свое отношение к содержанию прочитанного.
Работа над текстом.�Формирование знаний и умений, необходимых для правильного восприятия произведения: умение с помощью учителя устанавливать последовательность и причинность, событий в несложном рассказе, сказке; находить с помощью выборочного чтения отрывки из текста, характеризующие героя, события; оценивать поступки действующих лиц, близкие опыту учеников, выявлять их мотивы; определять с помощью учителя основную мысль произведения, переживания героев, свое отношение к ним; находить в произведении меткие слова и выражения, изображающие события и героев; представлять прочитанное и рисовать �словесные картинки� к тексту, сочинять продолжение сюжета, новую концовку или сказку.
Формирование речевых умений в связи с чтением: умение различать в контексте значение слов (прямое и переносное); самостоятельно находить в прочитанном тексте недостаточно понятные слова и выражения, выяснять их значение; определять с помощью учителя границы законченных по смыслу отрывков текста и коллективно озаглавливать их для составления плана; выделять основное в содержании части и рассказа в целом; с помощью учителя понимать смысл прочитанного, делать выводы из прочитанного, сравнивать то, что узнал из прочитанного, с собственным опытом, наблюдениями и ранее прочитанными текстами; передавать содержание прочитанного; рассказывать о своих наблюдениях за природой в связи с чтением; передавать содержание текста по иллюстрациям, иллюстрировать текст �словесными картинками�; составлять рассказ-описание и рассказ - повествование по отрывкам из прочитанного произведения; передавать содержание события от своего имени, вообразив себя на месте героя, а также вводя, сказочный персонаж.
Практическое ознакомление с некоторыми особенностями жанров произведений: сказки (элемент чудесного, фантастического), басни (действующие лица басен, подразумеваемый смысл — аллегория, нравоучение — мораль), стихотворения (созвучные окончания строк — рифма, ритм в стихотворении — без терминов).
Формирование умений, необходимых для ориентировки в учебной книге: умение�пользоваться учебными�заданиями к тексту; определять произведения, близкие по тематике, жанру, произведений одного автора.
Наблюдения�за сезонными изменениями в природе и трудом людей в разное время года в связи с читаемыми произведениями (в соответствии с программой курса �Окружающий мир�).
Экскурсии�по темам, связанным с литературными произведениями для обретения непосредственных впечатлений с целью подготовки к восприятию читаемых текстов.
Формирование умений самостоятельно работать с книгой�(проводится на уроках внеклассного чтения один раз в неделю). Расширение читательского кругозора, знание трех-четырех фамилий (новых по сравнению с прошлым учебным годом) и их произведений для детей. Умение по памяти воспроизвести содержание прочитанного (о ком или о чем прочитанная книга) с опорой на вопросы учителя. Знание элементов книги: титульный лист, оглавление, предисловие, (введение) послесловие. Закрепление умения давать нравственную оценку ситуаций, поведения и поступков героев. Участие в подготовке уроков - утренников и конференций по прочитанным книгам, в создании литературных альбомов и книг-сборников, с рекомендованными списками литературы, каталожными карточками.
Круг произведений для чтения
Устное народное творчество�
Народные сказки (�Сивка-Бурка�, �Сестрица Аленушка и братец Иванушка�, �Иван-царевич и серый волк�).
Былины (�Добрыня Никитич�, �Илья Муромец и Соловей-разбойник�).
Страницы русской классики�
Ф. И.Тютчев (�Люблю грозу в начале мая...�, �Листья�); А. А.Фет �Мама! Глянь-ка из окошка...�, �Я пришел к тебе с приветом,..�); (�Звонче жаворонка пенье...�, �Вот уж снег последний в поле тает...�); А. Н.Майков (�Весна�, �Летний дождь�); (�Утро�, �Встреча зимы�); А. Н.Плещеев (�Весна�, И. З.Суриков (�Детство�, �Зима�); Н. А.Некрасов (�Славная осень!�, �Не ветер бушует над бором...�, �Дед Мазай и зайцы�). И. А.Бунин (�Детство�, �Полевые цветы�); С. Черный С. А.Есенин (�Черемуха�, �Воробышки�); С. Я.Маршак в лесу�, �Гроза днем�); А. Л. Барто (�Разлука�, �В театре�). С. В,Михалков (�Если...�, �Рисунок�); Е. А.Благинина (�Кукушка�), А. С.Пушкин (�Уж небо осенью дышало...�, �В тот год осенняя погода...�, �Опрятней модного паркета...�, �Зимнее утро�, �Зимний вечер�, �Сказка о царе Салтане...�); И. А.Крылов (�Мартышка и Очки�, �Зеркало и Обезьяна�, �Ворона и Лисица�). М. Ю.Лермонтов (�Утес�, �Горные вершины�, �Два�великана� �Осень�); Л. Н.Толстой (�Акула�, �Прыжок�, �Лев и собачка�, �Какая бывает роса на траве�, �Детство� (отрывок); А. И.Куприн (�Слон�).
Литературные сказки�
В. Ф.Одоевский (�Мороз Иванович�); С. Т.Аксаков (�Аленький цветочек�); В. М.Гаршин (�Лягушка-путешественница�); Д. Н.Мамин - Сибиряк (�Аленушкины сказки�).
Любимые детские писатели�
Были-небылицы.�М. Горький (�Случай с Евсейкой�); К. Г.Паустовский (�Растрепанный воробей�); В. П.Катаев (�Дудочка и кувшинчик�); В. В.Медведев (�Как Воробьенок придумал голосами меняться...�); С. Я.Маршак (�Двенадцать месяцев�).
Люби живое.�М. М.Пришвин (�Моя Родина�); В. И.Белов (�Рассказы про Мальку�); В. В.Бианки (�Мышонок Пик�); Б. С.Житков (�Про обезьянку�); В. Л.Дуров (Наша Жучка�).�Собирай по ягодке — наберешь кузовок.�Б. В.Шергин (�Собирай по ягодке...�); В. Е.Распутин (�Мама куда-то ушла�); М. М.Зощенко (�Золотые слова�, �Великие путешественники�); Н. Н.Носов (�Федина задача�, �Телефон�).
По страницам детских журналов.�Ю. И.Ермолаев �Проговорился�. �Вредные советы�, �Как получаются легенды� Р. Сеф (�Веселые стихи�).
Зарубежная литература�
Мифы и легенды Древней Греции (�Рождение героя�); братья Гримм (�Принц-лягушонок...�); Ш. Перро (�Рике с хохолком�)? Г, Х.Андерсен (�Гадкий утенок�).
Обязательный минимум содержания по учебному предмету�Математика�
Умножение и деление�
Таблица умножения и деления чисел�5, 6, 7, 8, 9.
Закрепление таблицы умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Нахождение неизвестных компонентов при умножении и делении. Решение простых задач на умножение и деление.
Умножение и деление на�1.�Умножение нуля и на нуль. Деление нуля и невозможность деления на нуль.
Умножение и деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Проверка действий умножения и деления. Деление с остатком. Решение примеров на порядок действий.
Прямой угол, прямоугольник, квадрат.�Их распознавание и изображение на клетчатой бумаге. Сумма длин сторон квадрата и прямоугольника.
Знакомство с латинскими буквами. Математические выражения с переменной. Вычисление значения выражений при заданных числовых значениях букв.
Решение простейших уравнений способом подбора�(х + 3�=�8, х�+7 = 10, 20-х = 12,
х-5 = 1,х:2 = 5, 18:х = 9, 8 х = 16,х 3 = 12).
Увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. Сравнение чисел с помощью деления. Решение задач.
Единицы времени:�год, месяц, сутки, час, минута. Определение времени по часам с точностью до минуты.
Доли.�Практические упражнения, иллюстрирующие образование долей. Обозначение и сравнение долей. Нахождение доли числа и числа по его доле. Решение задач.
Тысяча�
Устная и письменная нумерация чисел до�1000.�Название и запись чисел. Поместное значение цифр в записи трехзначных чисел. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Числа однозначные, двузначные и трехзначные. Сравнение чисел.
Устное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах�100.
Письменное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах�1000.
Километр. Миллиметр.�Соотношение между единицами длины:�1 км�—�1000м; 1см - 10мм.�Соотношение между единицами массы:�;�кг�-1000 г.
Единицы времени:�час, минута, секунда,�соотношение между ними.
Решение составных задач на все действия.
Многозначные числа�
Чтение и запись многозначных чисел в пределах миллиона. Десятичная система записи чисел. Классы и разряды. Работа с таблицей.
Устное умножение и деление чисел на�10, 100, 1000.�Решение примеров на все действия в пределах�1000.�Решение задач и уравнений. Нахождение суммы длин сторон многоугольника.
Единицы массы:�тонна, центнер.�Соотношение:�1 ц = 100кг; 1т= - 1000 кг; 1 т = 10 ц.
Обязательный минимум содержания по учебному предмету�Природоведение�
Введение�
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); материальная культура (предметы, изделия и сооружения, созданные человеком).
Ближайшее окружение человека
Предметы и объекты вокруг нас�
Предметы и объекты, созданные трудом человека. Одежда, обувь,�головные уборы. Мебель, посуда,�бытовая техника. Книги. Произведения искусства. Фабрики. Заводы. Общественные учреждения (аптеки, магазины, детские сады и школы, поликлиники, музеи, театры, цирки, концертные залы и т. п.), находящиеся в данной местности. Исторические сооружения, являющиеся общенациональным достоянием. Орудия труда, используемые на заводах и фабриках, стройках, на транспорте, в�сельском хозяйстве. Современные орудия труда (машины, приборы, инструменты). Машины-автоматы. Орудия труда, использовавшиеся в прошлом.
Бережное отношение к предметам и объектам, созданным человеком.
Россия — наша Родина�
Любовь человека к Родине. Родной край — частица Родины. Отличительные особенности родного края: исторические достопримечательности, труд и быт людей, культурные учреждения, знаменитые люди родного края.
Крупнейшие города России.�Москва —�крупнейший современный экономический и�культурный центр�России, столица нашей Родины.�Санкт - Петербург�- северная столица России. Исторические памятники Санкт - Петербурга (Эрмитаж, Русский музей, крейсер �Аврора� и др.).
Россия —�многонациональная страна. Герб и флаг России. Гимн России. Конституция — основной закон России. Наша Родина на карте мира. Крупнейшие города России на карте Родины. Историческое прошлое нашей Родины. Как Русь начиналась. Древняя Русь. Крещение Руси. Культура Древней Руси.
Другие исторические события раздела �История Отечества� (курс �Введение в историю� изучается на уроках истории в V классе).
Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Древние города — �Золотое кольцо� России. Достопримечательности древних городов. Как возник и строился город Петра I.
Правители Древнерусского и Российского государства.
Человек и его здоровье�
Здоровье — главное богатство человека. Красота тела здорового человека. Правила здорового образа жизни: гигиена тела и жилища, правильное питание, режим труда и отдыха, занятия физической культурой и спортом. Полезные и вредные привычки. Оказание первой помощи при легких травмах, ожогах. Вызов �Скорой помощи� пострадавшим в общественных местах.
Солнце, воздух, вода — факторы закаливания организма человека.
Природа родного края�
Многообразие природы. Неживая природа. Живая природа. Роль природы в жизни людей. Растительный и животный мир леса, поля, луга, водоема (для изучения берутся ландшафты, преобладающие в данной местности). Дикорастущие растения (деревья, кустарники, травы). Деревья лиственные и хвойные. Культурные растения сада, огорода. Зерновые культуры.
Почва. Состав почвы: песок, глина, воздух, вода, перегной, соль. Живые существа почвы. Плодородие — главное свойство почвы. Образование перегноя из остатков растений, животных. Образование солей из перегноя. Роль микробов в этих процессах. Поглощение растениями из почвы растворенных в воде солей. Представление об образовании почвы, о роли микроорганизмов в этом процессе. Разрушение почвы под действием ветра, потоков воды, в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы от разрушения.
Формы поверхности: равнина, холм, овраг, гора. Полезные ископаемые. Водоемы: река, озеро, болото. Использование и охрана водоемов. Вода и ее свойства. Круговорот воды в природе.
Погода в разные времена года. Значение солнца, солнечного тепла для жизни растений и животных. Вода в жизни человека: использование воды в быту, промышленности, сельском хозяйстве, для транспорта; необходимость экономного использования воды.
Труд людей по использованию и�охране природы.
Обязательный минимум содержания по учебному предмету�Трудовое обучение�
Сельскохозяйственный труд�
Осенние работы�
Сведения по сельскохозяйственному труду.�Правила сбора семян и способы их хранения. Уборка урожая. Осенняя обработка почвы. Правила безопасности труда при работе с граблями, лопатой.
Практические работы.�Виды работ на пришкольном участке. Сбор семян растений, выращенных на делянке учебно-опытного участка. Подготовка почвы на делянке, очистка учебно-опытного участка от остатков растений, перекопка почвы. Работа с природным материалом (организация засушки). Изготовление поделок (птиц и животных) из природного материала по сказкам народов мира.��Осенний букет�.
Весенние работы и работа в классе�
Сведения по сельскохозяйственному труду.�Правила безопасности труда и личной гигиены. Правила размножения комнатных растений черенками и уход за ними. Знакомство с семенами корнеплодов (редис, свекла, морковь) и однолетних цветочно-декоративных растений (люпин). Подготовка семян к посеву (сортировка, проверка на всхожесть, замачивание). Знакомство с трудом людей и профессиями в сельскохозяйственном производстве.
Практические работы.�Сроки посева, их влияние на урожай корнеплодов. Посев семян корнеплодов и цветочно-декоративных растений в грунт. Культурные растения, их отличие от сорняков. Полив, рыхление, прополка, прореживание, посадка рассады. Подготовка к посадке черенков ягодных культур (смородина), перекопка и разметка делянки, высадка черенков. Уход за посаженными черенками.
Технический труд�
Обработка бумаги и картона�
Технико-технологические сведения.�Основные технологические этапы�производства бумаги. Свойства бумаги. Виды картона, его свойства и назначение (прочность, толщина, отношение к влаге). Правила чтения эскиза, проставления размеров на эскизе. Сгибание бумаги и картона по линиям разметки, резание ножом с помощью фальцлинейки. Изготовление плоских и объемных изделий. Соединение деталей различными способами (клеем, нитками, мягкой проволокой). Оклеивание картона цветной бумагой.
Примерный перечень изделий. Аппликация по рассказу И. С.Соколова-Микитова��Листопадничек�.�Аппликация��Золотая осень�. �Лебеди��(оригами по рассказу Л. Н.Толстого). Аппликация с использованием картонного кружева��Сказочный дворец�, �Мой четвероногий друг�.�Изготовление пособий для уроков математики. Изготовление пособий для уроков�русского языка. Объемная композиция по рассказу К. Паустовского��Барсучий нос�.�Оригами (по рассказам о животных). Чеканка из фольги.��Аквариум��(групповая работа). Изготовление кукольного театра (коллективная работа).��Моя любимая книга�. �Лото�.�Игры (головоломки).
Техническое моделирование�
Технико-технологические сведения.�Технические сведения о транспортирующих устройствах и машинах, их назначение и применение. Приемы сборки из деталей конструктора моделей технических устройств, машин и т. д.
Изготовление технических игрушек, моделей и макетов по образцам, рисункам, эскизам и по собственному замыслу учащихся. Демонстрация технических игрушек в действии, их регулирование. Изготовление моделей из полуфабрикатов. Совершенствование приемов обработки материалов.
Примерный перечень изделий.�Изготовление машины с подъемником. Изготовление�сельскохозяйственной техники. Макет��Аэропорт�.�Корабли. Моя квартира. Герои сказки��Серая Шейка��(из полуфабрикатов). Новогодние игрушки. В цирке�(�Клоун�, �Обезьяна�).�Летающие и плавающие технические игрушки (из конструктора).
Бытовой труд�
Обработка ткани�
Технико-технологические сведения.�Свойства тканей животного происхождения (шелк, шерсть). Изготовление выкройки (по образцу, эскизу, инструкционной карте). Виды стежков и швов: �строчка�, �стебельчатый�, �тамбурный�, техника исполнения и назначение. Способы соединения деталей изделия. Вышивание.
Примерный перечень изделий.�Разметка ткани, сложенной вдвое, и ее раскрой�(�Полотенце�). �Игольница�.�Мягкие игрушки по сказкам А. С.Пушкина(�Лебедь�, �Белка�).�Аппликация (по басням И. А.Крылова). Аппликация по рассказу Толстого��Лев и собачка�.
Уход за одеждой�)
Ремонт одежды (пришивание кнопок, крючков и петель). Виды заплаток.
Основы художественной обработки различных материалов
Технико-технологические сведения.�Ознакомление с инструментами для обработки мягкой проволоки (кусачки, плоскогубцы, круглогубцы, напильник, молоток). Назначение инструментов, приемы работы ими, безопасность труда. Технология обработки различных материалов (отделка изделий из глины, приемы стилизации в лепке, подготовка ткани к росписи, приемы обработки яичной скорлупы,�обработка древесины�и т. д.). Правила наложения и снятия трафарета, роспись рисунка по трафаретам. Способы соединения деталей.
Примерный перечень изделий.�Аппликация по рассказу М. Горького��Воробьишко��(материалы: перо, картон, цветная бумага).��Лесные звери��(капсулы от �киндер-сюрприза�, колпачки от фломастеров, перья, проволока, пластилин). Аппликация по сказке А. С.Пушкина��Сказка о Золотом петушке�.�Салфетка-подставка (материалы: картон, шпагат, ткань).��Букет для мамы��(мешковина, цветная бумага, шпагат, проволока). Аппликация по рассказу М. Пришвина�Ребята и утята��(перо, картон, цветная бумага, песок). Аппликация по рассказу К. Паустовского��Заячьи лапы�. �Смешные маски��(ткань, цветной картон). Аппликация по рассказу В. Бианки��Сова�. �Космический корабль�.�Первые цветы (бисер, ткань, проволока). Вестники весны (материалы: пластилин, перо). Аппликация по стихотворению Н. Некрасова��Дедушка Мазай и зайцы��(материалы: цветная бумага, картон, перо).
Обязательный минимум содержания по учебному предмету�Физическая культура�
Формирование системы элементарных знаний�о здоровом образе жизни (включается во все уроки физкультуры)
Определение здорового образа жизни, забота о собственном здоровье и здоровье окружающих. Сведения о получении помощи в экстренных случаях. Гигиенические правила при выполнении физических упражнений, правила приема водных процедур, воздушных и солнечных ванн. Правильное дыхание во время выполнения упражнений.
Основные виды движений, подвижные игры и игровые упражнения�(34 ч)
Ходьба:�с изменением направления и техники; широким свободным шагом с сохранением правильной1 осанки; с замедлением и ускорением; в полуприседе и приседе; с остановками по сигналу; приставным шагом вперед, боком, назад; окрестным шагом вперед, назад; в разных построениях.
Бег: с изменением направления; с выбрасыванием прямых ног вперед; в разных построениях; бег наперегонки; равномерный медленный бег в чередовании с ходьбой; бег на скорость — 20 м.
Подвижные игры и игровые упражнения: �Великаны и карлики�, �Летчики�, �Наступление�, �Ястребы и утки�, �Перемени предмет!�, �Коршун и наседка�, �Два Мороза�, �Гуси-лебеди� и др.
Упражнения в равновесии:�ходьба по гимнастической скамейке с различными положениями рук, с предметами в руках; ходьба приставными шагами вперед, с высоким подниманием коленей, на носках; стойка закрыв глаза с различным положением стоп на месте; продвижение вперед с закрытыми глазами; повороты в полуприседе на ограниченной опоре.
Подвижные игры и игровые упражнения: �Фигуры�, �Не оставайся на полу!�, �Стоп!�, �Переправа�, �Канатоходец�, �Совушка�.
Лазанье:�по гимнастической скамейке на спине и на животе, подтягиваясь двумя руками; на четвереньках по гимнастической скамейке, установленной под углом до 20�, вверх; подползание под шнур, веревку, дугу (высота 40 см); подлезание и пролезание в группировке в приседе вперед и боком; перелезание через предметы и лазанье по гимнастической стенке одноименным способом; захват каната ногами, сидя на гимнастической скамейке, сгибание и разгибание ног из положения захвата каната ногами.
Подвижные игры и игровые упражнения: �Медведи и пчелы�, �Кто скорее через обручи к флажку?�, �Смелые верхолазы�, �Ловля обезьян�, �Пожарные на учении�.
Прыжки:�на двух и на одной ноге с мягким приземлением на месте и с продвижением; прыжки на двух ногах с поворотом на 90�; с высоты (до 60 см) с мягким приземлением; впрыгивание на мягкое препятствие (40 см); прыжки через короткую скакалку на двух ногах с промежуточным прыжком на месте; многоскоки с мягким приземлением.
Подвижные игры и игровые упражнения: �Скакуны�, �Кто выше?�, �Парашютисты�, �Волк во рву�, �Удочка�, �Прыжки по кочкам�.
Упражнения с большим мячом:�передача мяча по кругу вправо, влево; передача мяча в колонне по одному вправо, влево; подбрасывание мяча вверх и ловля его; удары мяча об пол и ловля его; перебрасывание мяча друг другу на расстоянии 2-3 м; перебрасывание мяча через сетку, натянутую на высоте 1,5 м.
Упражнения с малым мячом:�подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками; удары мяча об пол и ловля его после дополнительных движений (хлопнуть в ладоши перед грудью, присесть и выпрямиться); перебрасывание мяча друг другу на расстоянии 2 м.
Метание:�метание малого мяча из-за головы в цель, в ориентир, расположенный на высоте до 2 м, с расстояния 4 м; метание мяча и других предметов (мешочек с песком, шишка и др.) на дальность по коридору до Юм.
Подвижные игры и игровые упражнения: �Мяч сбоку�, �Мяч над головой�, �Мяч соседу�, �Мяч в кругу�, �Эстафеты с мячом�, �Чей мяч дальше?�, �Мяч через веревку�, �Лови мяч!�, �Целься вернее!�, �Метко в цель�, �Меткий снайпер�, �По названным мишеням�.
Дифференцированная двигательная деятельность�
Общеразвивающие упражнения без предметов:�основная стойка; стойка ноги врозь; стойка ноги на ширине плеч; положение рук: вниз, вперед, в стороны, вверх, за голову, на голову; поднимание прямой ноги вперед, отведение в сторону, назад; наклоны вперед, вправо, влево; повороты головы вправо, влево; наклоны головы вперед, назад, вправо, влево; комплексы упражнений утренней гигиенической гимнастики.
Общеразвивающие упражнения с предметами:�с мячами разных размеров, гимнастической палкой, обручем, скакалкой, лестницей, скамейкой.
Пространственные ориентировки и строевые упражнения:�ориентировка относительно самих учащихся: справа, слева, между, рядом, сзади, спереди, внизу; построение в шеренгу, в колонну по одному; равнение в затылок (колонна), равнение по носкам (шеренга); повороты на месте направо, налево переступанием; движение в колонне в обход, по кругу, на указанные ориентиры; выполнение команд: �На месте шагом марш!�, �Прямо шагом марш!�, �Класс, стой!�, �Класс, разомкнись!�.
Подвижные игры и игровые упражнения: �У ребят порядок строгий�, �Быстро по своим местам!�, �Все скорее ко мне!�, �Кто тише?�, �По тропинке.�
Элементы ритмической гимнастики:�соотнесение движений с ритмом и темпом музыки; выполнение комплексов ритмической гимнастики, включающих серии общеразвивающих упражнений из исходных положений стоя, сидя, лежа (упражнения с движениями рук, ног, туловища), различные прыжковые упражнения, упражнения на расслабление и регуляцию дыхания, имитационные упражнения, танцевальные упражнения (танцевальный шаг с подскоком, приставной шаг вперед, в сторону, простейшие сочетания изученных танцевальных шагов).
Элементы акробатики:�подводящие упражнения к кувырку вперед; из упора присев кувырок вперед в упор присев со страховкой и без; подводящие упражнения к стойке на лопатках; стойка на лопатках из положения, лежа на спине; из упора согнувшись, выпрямляясь, удержать равновесие на правой (левой) ноге, руки вперед — вверх; прыжок вверх прогнувшись.
Профилактические и коррекционные упражнения:�для формирования правильной осанки: стоя спиной к стене, касаясь ее затылком, спиной, ягодицами и пятками, поднимание рук в стороны и вверх, приседания; стоя у стены в том же положении, отойти от стены и вернуться к ней, сохраняя начальное положение; опираясь правой (левой) рукой о рейку гимнастической стенки (на высоте плеч), другая рука на поясе, поднимание левой (правой) ноги вперед, в сторону, назад; с грузом на голове (150-200 г) поднимание на носки, полуприсед, передвижение шагом по полу; для укрепления свода стопы: скольжение стопой вперед и назад с помощью пальцев; захватывание и приподнимание пальцами ног различных предметов; ходьба на носках (ноги прямые); ходьба на наружных сторонах стопы (пальцы внутрь); ходьба на пятках; перекаты с пяток на носки и обратно, стоя серединой стопы на гимнастической палке (канате); для развития координации движений: маховые движения правой рукой вперед-назад с подключением (по команде) движений левой рукой в противоположном направлении (аналогично движениям рук при ходьбе); одновременное отведение правой руки вперед и левой ноги назад и наоборот; комплексы упражнений разной координационной сложности; профилактические и специальные дыхательные упражнения: имитационные упражнения с произнесением звуков на выдохе; медленное поднимание рук через стороны вверх — вдох, опускание рук вниз, скрестив перед собой, — выдох с произнесением звука�шш-шш-шш;�из положения, сидя, руки на поясе, отведение правой руки в сторону — назад с поворотом туловища в ту же сторону — вдох, возвращение в исходное положение — продолжительный выдох, то же в левую сторону; для формирования тонких движений пальцев рук: комплексы упражнений пальчиковой гимнастики: �В гости�, �Домик�, �Дружба�, �Дом и ворота� и др.
Лыжная подготовка:�построение с лыжами в руках в шеренгу, в колонну по одному; переноска лыж в руках; укладка лыж на снег; повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж; передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом; спуск на лыжах со склона до 15 градусов; подъем на лыжах по склону ступающим шагом; передвижение в медленном темпе до 800 м.
Подвижные игры и игровые упражнения: �Лыжные рельсы�, �Лыжный поезд�, �Кто самый быстрый?�, �Не задень!�, �Лыжные буксиры�, �Лыжные дуэты�.
Плавание:�упражнения для освоения в воде; движения ног с поддержкой партнера, стоящего на месте; одновременные и поочередные движения рук стоя и с продвижением по дну; выдохи в воду с поворотом головы на вдох; правила поведения учащихся на воде; гигиенические правила во время купания и занятий плаванием; общеразвивающие и специальные подготовительные упражнения на суше и в воде.
Подвижные игры и игровые упражнения: �Невод�, �Жучок-паучок�, �Караси и щука�, �Карусель�, �Медуза�, �Поплавок�, �Лягушата�.
Элементы спортивной деятельности. Сведения о спорте�
Сведения о спорте:�сведения об истории возникновения различных видов спорта, их названий. Ознакомление с элементарными правилами некоторых спортивных игр (баскетбол, волейбол, футбол) и правилами проведения соревнований.
Игровые задания с элементами спортивных игр:�баскетбол: �Слушай сигнал�, �Передал — садись!�, �Гонка мячей�; волейбол: �Вперед—назад�, �Навстречу через сетку�, �Эстафеты с мячом�, �Мяч соседу�, �Метание в цель�, �Кто точнее?�; футбол: �У кого больше мячей?�, �Кузнечики�, �Мяч соседу�, �Летящий мяч�.
Легкая�атлетика�
Правила поведения учащихся на занятиях по�легкой атлетике.
Ходьба и бег:�ходьба с преодолением препятствий (гимнастическая скамейка, горка матов), перешагивая и наступая на них; быстрый бег парами, группами на расстояние до 30 м; бег в медленном темпе до 2,5 мин, в сочетании с ходьбой до 4 мин.
Подвижные игры: �Поезд�, �Самолеты�, �Принеси предмет!�.
Прыжки:�прыжки на месте с поворотом на 90�; прыжки в длину с места; прыжки в длину с разбега, толчком одной ноги и приземляясь на обе ноги (длина разбега 5-6 м); прыжки в высоту с прямого разбега, толчком одной ноги с мягким приземлением на обе ноги (высота веревочки до 40 см).
Подвижные игры: �Поймай комара!�, �С кочки на кочку�.
Метание:�метание малого мяча или мешочка с песком на дальность; метание набивного мяча (масса 1 кг) двумя руками из-за головы на расстояние 3—4 м.
Подвижные игры: �Охотники и утки�, �Медведь и пчелы�.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
Календарно-тематическое планирование по математике 3 класс
№
п/п
Тема урока
Кол-во час
Дата
Знания, умения
Коррекционные задачи
I четверть (40 часов)
1-2
Нумерация чисел в пределах 100.
2
Знать последовательность чисел в пределах 100; таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
3-4
Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
2
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
5
Выражение с переменной.
1
Развитие слухо-моторных координаций, операций анализа и синтеза
6-7
Решение уравнений.
2
Знать свойства сложения, вспомнить решение уравнений на сложение и вычитание, повторить правило нахождения периметра геометрических фигур, совершенствовать вычислительный навык сложения и вычитания столбиком.
Уметь решать логические задачи.
Развитие анализа и синтеза, зрительно-моторных координаций
8-9
Решение уравнений на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действия сложения и вычитания
2
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
10
Обозначение геометрических фигур буквами.
1
Знать как пишутся заглавные латинские буквы.
Уметь чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
11-12
Обобщение и систематизация изученного материала.
2
Знать свойства сложения и вычитания, подготовиться к контрольной работе.
Уметь решать задачи и уравнения.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
13
Контрольная работа № 1 по теме �Проверка знаний, умений и навыков уч-ся за 2 класс�
1
Уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
14
Работа над ошибками. Решение задач на нахождение суммы и остатка.
1
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
15.
Действие умножения, его связь со сложением одинаковых слагаемых.
2
Знать, понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел.
Уметь заменять сложение умножением, решать задачи на нахождение произведения.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
16.
Связь между компонентами и результатом действия умножения.
2
Знать уметь пользоваться изученной математической терминологией.
Уметь решать текстовые задачи и уравнения.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
17.
Чётные и нечётные числа.
Тест № 2 �Умножение и деление�
1
Знать понятие �четные�, �нечетные�.
Уметь определять четное и нечетное число, знать таблицу умножения и деления на 2.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
18.
Таблица умножения и деления на 3.
1
Знать переместительное свойство умножения.
Уметь решать текстовые и геометрические задачи.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
19-20.
Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.
2
Знать понятия �цена�, �количество�, �стоимость�.
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
21.
Решение задач с величинами.
1
Знать связь между величинами: масса 1 предмета, количество, общая масса.
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
22.
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.
2
Знать названия геометрических фигур, уметь решать выражения со скобками и без скобок, уметь решать задачи и уравнения.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
23.
Порядок выполнения действий. Закрепление изученного материала.
Арифметический диктант.
1
Знать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.
Уметь определять порядок действий в выражениях со скобками и без них, уметь самостоятельно анализировать задачи.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
24.
Порядок выполнения действий. Закрепление изученного материала.
Самостоятельная работа.
1
Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них); проверять правильность выполненных вычислений
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
25.
Обобщение и систематизация изученного материала.
Самостоятельная работа.
1
Уметь определять порядок действий в выражениях со скобками и без них, уметь решать уравнения.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
26.
Контрольная работа № 2 по теме �Решение простых задач на умножение и деление�
1
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
27.
Работа над ошибками. Умножение числа 4 и на 4, соответствующие случаи деления.
1
Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
28.
Закрепление пройденного.
1
Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4.
Уметь решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость, уметь решать уравнения.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
29-30.
Знакомство с задачами на увеличение числа в несколько раз.
2
Знать смысл �больше в 2,… раз�.
Уметь решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
31.
Задачи на увеличение числа в несколько раз.
1
Уметь делать схему к условию задачи, решать задачи арифметическим способом; сравнивать числовые выражения.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
32.
Задачи на уменьшение числа в несколько раз.
1
Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, изменение, взвешивание и др.)
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
33.
Решение задач на уменьшение числа в несколько раз.
1
Уметь решать задачи изученных видов
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
34.
Умножение числа 5 и на 5, соответствующие случаи деления.
1
Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.
Уметь решать текстовые задачи, рассуждать.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
35.
Задачи на кратное сравнение.
1
Знать таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, 5.
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
36.
Решение задач на кратное сравнение.
1
Усвоить взаимосвязь между компонентами и результатом сложения и вычитания.
Уметь решать составные задачи
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
37.
Решение задач изученных типов.
Арифметический диктант.
1
Уметь решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; решать уравнения и выражения с переменной.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
38.
Контрольная работа № 3 за I четверть.
1
Уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
39
Работа над ошибками. Умножение числа 6 и на 6, соответствующие случаи деления.
1
Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь решать составные задачи.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
40.
Решение составных задач с использованием иллюстрации в виде чертежа.
1
Уметь выполнять иллюстрации в виде чертежа.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
II четверть (40 часов)
41-42.
Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.
2
Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь решать составные задачи.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
43.
Закрепление. Решение задач изученных видов.
Тест № 3 �Задачи на умножение и деление�
1
Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь решать составные задачи.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
44.
Умножение числа 7 и на 7, соответствующие случаи деления.
1
Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. уметь решать составные задачи
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
45.
Обобщение и систематизация изученного материала. Самостоятельная работа.
1
Знать таблицу умножения и деления. Уметь решать и анализировать задачи.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
46.
Площадь. Единицы площади.
1
Знать понятия �площадь�.
Уметь определять площадь фигур разными способами, знать таблицу умножения и деления.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
47.
Единица измерения площади - квадратный сантиметр.
11
Знать понятие �квадратный сантиметр�.
Уметь находить площадь фигуры, используя новую единицу; решать составные задачи.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
48.
Площадь прямоугольника.
1
Уметь определять площадь прямоугольника, зная длину его сторон; уметь решать задачи на нахождение четвертого пропорционального; составлять и решать уравнения.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
49.
Умножение числа 8 и на 8, соответствующие случаи деления.
1
Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. уметь решать составные задачи, вычислять площадь и периметр прямоугольника.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
50.
Закрепление таблицы умножения числа 8.
1
Знать таблицу умножения и деления. Уметь решать и анализировать задачи.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
51.
Закрепление знания изученных таблиц умножения и деления.
Самостоятельная работа.
1
Знать таблицу умножения и деления на 2, 3,4,5,6,7,8. Уметь решать задачи.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
52-53.
Умножение числа 9 и на 9, соответствующие случаи деления.
2
Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь сравнивать, преобразовывать линейные единицы.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
54-55.
Знакомство с единицей измерения площади – квадратным дециметром.
2
Знать что такое квадратный дециметр. Уметь решать задачи с новой единицей площади.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
56.
Таблица умножения. Систематизация знаний.
Арифметический диктант.
1
Уметь пользоваться сводной таблицей умножения, определять четные и нечетные числа, решать задачи изученных видов.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
57.
Контрольная работа № 4 по теме �Таблица умножения и деления�
1
Уметь применять полученные знания на практике.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
58.
Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала.
1
Знать таблицу умножения. Уметь решать геометрические и текстовые задачи, вычислять площадь, периметр фигур.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
59-60.
Единица измерения площади – квадратный метр.
2
Знать что такое квадратный метр. Уметь решать задачи на кратное сравнение.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
61.
Обобщение и систематизация изученного материала.
1
Владеть навыком сложения и вычитания в пределах 100. Уметь решать задачи, а также находить площадь фигур и периметр прямоугольника и квадрата.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
62.
Обобщение и систематизация изученного материала.
Тест № 4 �Умножение и деление�
1
Владеть навыком сложения и вычитания в пределах 100. Уметь решать задачи, а также находить площадь фигур и периметр прямоугольника и квадрата.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
62-63.
Умножение на 1.
2
Знать правило умножения на 1. Уметь умножать числа на единицу, решать задачи на нахождение площади и периметра геометрических фигур.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
64-65.
Умножение на 0. Невозможность деления на нуль.
2
Знать правило умножения на 0. Уметь применять правила умножения и деления с числом 0 при решении примеров, решать уравнения.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
66-67
Случаи деления вида 6:6,6:1.
2
Уметь пользоваться новым приемам деления, решать примеры умножения на 0 и 1, решать задачи.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
68-69
Деление нуля на число.
2
Знать прием деления нуля на число. Уметь решать задачи и составлять равенства из данных чисел.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
70-71.
Решение составных задач в 3 действия.
2
Уметь решать задачи в три действия, решать примеры умножения на 0 и 1, находить площадь прямоугольников.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
72.
Контрольная работа за I полугодие № 5
1
Уметь применять полученные знания на практике.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
73.
Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала.
1
Уметь решать задачи с долями, задачи на нахождение площади и периметра геометрических фигур, уметь решать уравнения.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
Доли (6 ч)
74-75.
Доли.
2
Знать понятие �доля�. Уметь практически, получать долю числа, решать уравнения и выражения с переменными.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
76-77
Круг. Окружность.
2
Знать понятия �круг�, �окружность�, элементы окружности и круга – центр, радиус, диаметр. Уметь строить окружность с помощью циркуля, решать задачи, сравнивать доли.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
78-80.
Диаметр окружности (круга).
3
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
III четверть (50 часов)
81.
Единицы времени. Год, месяц, неделя.
Арифметический диктант.
1
Знать понятия �единицы времени�. Иметь представление о годе, месяце, недели. Уметь пользоваться таблицей- календарем, владеть вычислительными навыками.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
82-83.
Единицы времени. Сутки.
2
Иметь представление о сутках. Уметь решать задачи, связанные с пройденными единицами времени, выполнять письменные приемы сложения и вычитания, а также проверку сложения и вычитания.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
83.
Обобщение и систематизация изученного материала.
Самостоятельная работа.
1
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
85-86.
Умножение и деление вида 20�3, 3�20, 60:3.
1
Знать приемы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулем. Уметь записывать выражения и вычислять их значения.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
87-88.
Случаи деления вида 80:20.
1
Знать, как вычисляются новые случаи деления. Уметь решать примеры внетабличного умножения и деления, решать уравнения и значение выражений с переменной, чертить отрезки заданной длины.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
89.
Умножение суммы на число.
1
Уметь применять различные способы умножения суммы на число способы при решении задач и примеров, решать задачи с периметром.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
90.
Закрепление пройденного материала. Решение задач.
1
Уметь применять знание различных способов умножения суммы на число и в решении задач.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
91.
Приемы умножения для случаев вида 23�4, 4�23.
1
Знать, как умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное. Уметь решать примеры новым приемом умножения, решать задачи, переводить единицы длины.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
92.
Закрепление пройденного материала.
Тест № 5 �Внетабличное умножение и деление�.
1
Знать правило умножения двузначного числа на однозначное. Уметь решать уравнения, работать над расширением математического кругозора.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
93.
Нахождение значения выражений с буквами при заданных числовых значениях входящих в них букв.
1
Уметь анализировать и решать задачи, решать выражения с двумя переменными.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
94.
Деление суммы на число.
1
Уметь решать примеры деления суммы на число, пользоваться этим свойством при решении задач и примеров.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
95.
Деление суммы на число. Решение задач.
Арифметический диктант.
1
Уметь решать примеры деления суммы на число, пользоваться этим свойством при решении задач и примеров
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
96.
Прием деления для случаев вида 78:2, 69:3.
1
Знать правило деления двузначного числа на однозначное. Уметь решать составные задачи.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
97.
Связь между компонентами и результатом действия деления.
1
Знать внетабличные случаи умножения и деления. Уметь решать задачи на доли и на нахождение четвертого пропорционального.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
98.
Проверка деления умножением.
1
Уметь выполнять проверку деления умножением, уметь решать задачи и примеры.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
99.
Прием деления для случаев вида 87:29, 66:22.
1
Знать внетабличные случаи умножения и деления. Уметь решать составные задачи.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
100.
Проверка умножения делением.
1
Уметь выполнять проверку умножения делением, решать задачи на доли и величинами: цена, количество, стоимость, находить значение выражения с двумя переменными.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
101.
Закрепление пройденного материала. Решение уравнений.
1
Уметь решать уравнения, решать задачи изученных видов, делать проверку умножения и деления.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
102.
Закрепление пройденного материала.
Самостоятельная работа.
1
Уметь решать уравнения разных видов.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
103.
Контрольная работа № 6 по теме �Внетабличное умножение и деление чисел в пределах 100�.
1
Уметь применять полученные знания на практике.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
104.
Работа над ошибками. Закрепление. Решение уравнений, задач
1
Уметь решать задачи изученных типов, рассуждать, анализировать.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
105.
Знакомство с делением с остатком.
1
Узнать в чем заключается конкретный смысл деления с остатком. Уметь решать задачи.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
106.
Ознакомление с тем, что остаток при делении всегда меньше делителя..
1
Уметь решать примеры деления с остатком, подвести к выводу, что при делении остаток всегда меньше делителя, решать задачи изученных видов.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
107.
Прием деления с остатком.
Арифметический диктант.
1
Уметь делить с остатком, опираясь на знания табличного умножения и деления. Уметь решать простые и составные задачи.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
108.
Деление с остатком методом подбора.
1
Знать прием деления с остатком методом подбора. Уметь рассуждать, анализировать.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
109.
Решение задач на деление с остатком.
Самостоятельная работа.
1
Уметь решать задачи на деление с остатком, решать уравнения и находить значение выражений с переменной.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
110.
Случаи деления, когда делитель больше делимого.
1
Знать случаи деления с остатком, когда в частном получается нуль. Уметь вычислять устно и письменно.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
111.
Проверка деления с остатком.
1
Научиться выполнять проверку деления с остатком; решать задачи с долями и нахождение периметра геометрических фигур.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
112.
Закрепление пройденного материала
Арифметический диктант.
1
Уметь решать примеры на деление с остатком, уметь решать задачи.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
113.
Контрольная работа № 7 по теме �Деление с остатком�
1
Уметь применять знания умения на практике.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
114.
Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала.
1
Научиться выполнять проверку деления с остатком; решать задачи с долями и нахождение периметра геометрических фигур.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
115.
Понятие о сотне как новой счетной единице.
1
Знать названия сотен. Уметь записывать трехзначные числа, решать обратные задачи и примеры.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
116.
Образование и устное обозначение чисел, состоящих из сотен, десятков, единиц.
1
Уметь записывать и читать числа, состоящие из сотен, десятков, единиц, составлять уравнения, решать задачи с пропорциональными величинами, вычислять
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
117.
Запись и чтение чисел в пределах 1000
1
Уметь записывать и читать числа, состоящие из сотен, десятков, единиц, составлять уравнения, решать задачи с пропорциональными величинами, вычислять
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
118.
Порядок следования чисел при счете в пределах 1000.
1
Знать название единиц первого, второго и третьего разрядов. Уметь читать и записывать числа в пределах 1000.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
119.
Увеличение, уменьшение числа в 10, 100 раз.
1
Знать нумерацию чисел в пределах 1000. Уметь решать примеры на увеличение и уменьшение чисел в 10 и 100 раз, сравнивать единицы длины, решать уравнения.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
120.
Десятичный состав трехзначных чисел
Тест № 6 �Числа от 1 до 1000�.
1
Знать десятичный состав трехзначных чисел. Уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать трехзначные числа.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
121.
Сравнение трёхзначных чисел.
1
Знать десятичный состав трехзначных чисел. Уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать трехзначные числа.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
122.
Контрольная работа за III четверть № 8 по теме �Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000�.
1
Уметь применять на практике знания, умения, навыки.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
123.
Работа над ошибками. Замена сотни (десятков) единицами и единиц – десятками (сотнями).
1
Уметь заменять одни единицы счета другими, решать задачи на нахождение периметра.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
124.
Римские цифры.
1
Знать нумерацию трехзначных чисел, римские цифры. Уметь заменять одни единицы счета другими, решать задачи на нахождение периметра.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
125.
Единицы массы. Грамм.
1
Знать единицу измерения массы - грамм. Узнать соотношение между граммом и килограммом. Уметь решать уравнения.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
126.
Обобщение и систематизация изученного материала.
1
Знать порядок действий в выражениях и деление с остатком. Уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
127.
Обобщение и систематизация изученного материала.
Самостоятельная работа.
1
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
128.
Приёмы устных вычислений для случаев вида 300�200, 70+60, 120-50
1
Знать новые приемы устных вычислений сложения и вычитания трехзначных чисел, нумерацию чисел в пределах 1000. Уметь решать задачи и уравнения.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
129.
Приёмы устных вычислений для случаев вида 450+30, 620-200.
1
Знать новые приемы устных вычислений сложения и вычитания трехзначных чисел. Уметь проводить проверку сложения, вычитания, умножения и деления, уметь решать задачи и уравнения.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
130.
Приёмы устного сложения и вычитания вида 470+80, 560-70.
1
Знать новые приемы устных вычислений сложения и вычитания трехзначных чисел, нумерацию трехзначных чисел. Уметь решать задачи.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
IV четверть (40 часов)
131-132.
Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140.
Арифметический диктант.
2
Знать новые приемы устных вычислений сложения и вычитания трехзначных чисел. Уметь решать задачи.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
133-134.
Приёмы письменных вычислений без перехода через десяток.
2
Знать письменные приемы сложения и вычитания без перехода через десяток. Уметь правильно оформлять запись таких примеров.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
135-136.
Письменное сложение трёхзначных чисел.
2
Знать новые письменные приемы сложения с одним переходом через разряд. Уметь решать примеры и задачи.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
137-138.
Письменное вычитание трёхзначных чисел.
2
Знать новые письменные приемы сложения с одним переходом через разряд. Уметь решать примеры и задачи.
139.
Виды треугольников.
1
Знать разные виды треугольников. Уметь различать треугольники на чертеже, уметь сравнивать единицы длины.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
140.
Обобщение и систематизация изученного материала.
1
Уметь решать примеры сложения и вычитания трехзначных чисел, владеть вычислительными навыками в пределах 100
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
141.
Контрольная работа № 9 по теме �Приемы устных и письменных вычислений чисел от 1 до 1000�
1
Уметь применять на практике знания, умения, навыки.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
142.
Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала.
1
Уметь решать примеры и задачи изученных видов, сравнивать единицы длины.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
143-144.
Умножение и деление. Приёмы устных вычислений для вида 400�2, 600:3.
2
Знать устные приемы умножения и деления в пределах 1000, нумерацию трехзначных чисел. Уметь работать с треугольниками различных видов.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
145-146.
Устные приемы вычислений для вида 240�3, 203�4, 960:3.
2
Знать устные приемы умножения и деления в пределах 1000. Уметь решать задачи несколькими способами, находить значение выражения с переменной.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
147-148.
Приёмы устных вычислений для вида 800:200
2
Знать новые приемы вычисления. Уметь работать по распознаванию треугольников разных видов на чертеже.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
149.
Закрепление пройденного материала.
Самостоятельная работа.
1
Знать устные приемы умножения и деления в пределах 1000. Уметь решать задачи, решать примеры на деление с остатком и проверять их.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
150-151.
Приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное.
2
Знать письменные приемы умножения, таблицу умножения и деления. Уметь решать задачи.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
152.
Письменные приёмы умножения с переходом через разряд.
1
Знать письменные приемы умножения. Уметь устно делать вычисления в пределах 1000, решать задачи.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
153-154.
Письменные приёмы умножения в пределах 1000. Закрепление.
2
Знать письменные приемы умножения. Уметь решать уравнения, примеры; решать задачи на нахождение периметра геометрических фигур.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
155-156.
Обобщение и систематизация изученного материала.
Самостоятельная работа.
2
Знать письменные приемы умножения, приемы умножения с 0, 1 и 10. Уметь решать примеры на деление с остатком.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
157-158.
Деление трехзначного числа на однозначное.
2
Знать письменные приемы деления. Уметь находить значение выражений с переменной.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
159-160.
Приёмы письменного деления чисел.
2
Знать письменные приемы деления. Уметь решать уравнения и задачи, отличать виды треугольников.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
161-162.
Проверка деления с помощью умножения.
2
Знать письменные приемы деления. Уметь выполнять арифметические действия.
Развитие пространственной ориентировки, устойчивости и концентрации внимания
163-164.
Приёмы письменного деления чисел. Закрепление изученного материала
Арифметический диктант.
2
Знать письменные приемы умножения, деления, сложения и вычитания. Уметь делать к ним проверку; решать задачи изученных видов.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
165.
Закрепление пройденного материала. Решение задач. Самостоятельная работа.
1
Знать таблицу умножения, деления, сложения и вычитания, правила порядка арифметических действий. Уметь решать примеры с остатком и делать к ним проверку.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
166.
Итоговая контрольная работа № 10 за курс 3 класса
1
Уметь применять на практике знания, умения, навыки.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
167.
Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала.
Тест № �Итоговая тестовая проверка знаний по математике за 3 класс
1
Уметь анализировать свою работу: находить и исправлять свои ошибки, решать задачи на нахождение площади и периметра геометрических фигур, на нахождение четвертого пропорционального, определять на чертеже различные виды
треугольников.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
168.
Повторение. Нумерация. Сложение и вычитание. Умножение и деление.
1
Знать нумерацию чисел в пределах 1000, порядок действий в выражениях и деление с остатком. Уметь решать уравнения и задачи, делать проверку сложения, вычитания, умножения и деления.
Развитие анализа и синтеза, мелкой моторики, пространственной ориентировки
169.
Повторение. Правила о порядке выполнения действий. Решение задач.
1
Уметь сравнивать и преобразовывать величины; вычерчивать и измерять отрезки, находить периметр геометрических фигур.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
170.
Повторение. Геометрические фигуры и величины. Игра �Самый умный�.
1
Уметь решать задачи на нахождение четвертого пропорционального, на нахождение периметра и площади геометрических фигур.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, концентрации внимания
Календарно – тематическое планирование курса русского языка (3 класс)
№
п/п
Тема урока
Кол-во
час
Дата
Знания, умения
Коррекционные задачи
I четверть (40 часов)
Повторение изученного 17 часов
1.
Текст, предложение, слово – единицы речи.
1
Знать: понятия �язык�, �речь�, виды речи (устная, письменная).
Уметь:
объяснять назначение речи, составлять текст по рисунку.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
2.
Обобщение знаний о предложении.
1
Знать: понятия �предложение�, �подлежащее�, �сказуемое�.
Уметь:
составлять рассказ о предложении, объяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
3.
Текст – единица речи.
1
Знать: понятие �текст�.
Уметь:
составлять текст, озаглавливать его, определять основную мысль и тему текста.
Развитие фонематического слуха, мелкой моторики, пространственной ориентировки
4.
Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов.
1
Знать: понятие �слово�
Уметь: различать слова предметы, признаки, действия
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки, мелкой моторики
5.
Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении.
1
Знать: значимые части слова.
Уметь:
Различать части речи по смыслу и по вопросу.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
6.
Речь, ее значение.
Речь устная и письменная. (р.р.)
1
Знать
о предложении, как единице речи. Уметь составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их, точно употреблять слова в речи.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
7.
Имена собственные. Заглавная буква.
1
Знать: понятие �имена собственные�.
Уметь:
отличать имена собственные от имен нарицательных.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
8.
Входная контрольная работа.
1
Уметь применять знания, умения и навыки, полученные по программе второго класса. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
9.
Анализ работ. Однокоренные слова.
1
Знать, как необходимо выполнять работу над ошибками, понятие �однокоренные�. Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе,
выявлять их причины; выполнять работу над ошибками, подбирать однокоренные слова.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
10.
Звуки и буквы.
Буквы е, �, ю, я.
Проверочная работа №1 �Звуки и буквы�
1
Знать понятие �звук�, �буква�, звуки и буквы русского языка, алфавит. Уметь различать слово и слог, звук и букву, правильно произносить звук и правильно называть букву.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
11.
Слово и слог. Перенос слов.
1
Знать понятие �слово�, �слог�, правила переноса слов. Уметь различать слово и слог, переносить слова.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
12.
Речь литературная и разговорная. (р.р.)
1
Знать о речи как средстве общения, виды речи.
Уметь определять границы предложений, ставить знаки препинания в конце предложений, списывать предложения и тексты, правильно оформляя их на письме.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
13.
Мягкий знак – показатель мягкости согласных.
1
Знать способы обозначения мягкости на письме.
Уметь писать слова с мягким знаком в середине и в конце слова.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
14.
Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.
1
Знать о правописании гласных после шипящих, как об исключении.
Уметь писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
15.
Разделительный мягкий знак. Проверочная работа №2 �Разделительный мягкий знак�
1
Знать о правописании слов с разделительным мягким знаком.
Уметь писать слова с разделительным мягким знаком.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
16.
Звонкие и глухие согласные звуки, Обозначение их буквами.
1
Знать правило о правописании слов с парными звонкими и глухими согласными на конце.
Уметь проверять и правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
17.
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
1
Знать правило о правописании слов с безударными гласными в корне слова.
Уметь проверять безударный гласный в корне слова.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
Предложение (11 часов)
18.
Повествовательные, вопроситель-ные и побудительные предложения.
1
Знать виды предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные.
Уметь
объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
19.
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.
1
Знать виды предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные.
Уметь
объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
20.
Восклицательные и невосклицательные предложения.
1
Знать виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные.
Уметь
правильно произносить предложения.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
21.
Упражнение в правильном построении предложений и оформлении их на письме.
1
Знать виды предложений по цели высказывания и интонации.
Уметь
составлять текст по наблюдениям и картинкам, с использованием предложений разных видов, писать слова с непроверяемыми написаниями.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
22.
Изложение по вопросам. (р.р.).
1
Знать признаки текста.
Уметь писать изложение по вопросам с учетом его структуры и заголовка.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
23.
Письменная передача содержания текста, точное употребление слов в предложении.
1
Знать: понятие �текст�.
Уметь: озаглавливать текст, определять основную мысль и тему текста, письменно передавать содержание текста, отвечая на вопросы.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
24.
Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.
1
Знать: главные и второстепенные члены предложения
Уметь: определять распространенные и нераспространенные предложения, разбирать предложение по образцу.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
25.
Упражнение в установлении связи слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения.
1
Знать: главные и второстепенные члены предложения.
Уметь: определять распространенные и нераспространенные предложения, разбирать предложение пользуясь памяткой.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
26.
Простое и сложное предложения. Словосочетание.
1
Знать: понятие �сложное предложение�, �словосочетание�.
Уметь:
отличать простое предложение от сложного.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
27.
Предложение и словосочетание.
1
Знать: понятие �словосочетание�.
Уметь:
составлять словосочетания из слов, различать словосочетание и предложение.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
28.
Сочинение по материалам экскурсии в лес. (р.р.)
1
Знать: понятие �текст - описание�.
Уметь: озаглавливать текст, определять основную мысль и тему текста, письменно передавать содержание текста
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
29.
Анализ работ.
1
Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
Текст, тема текста (5 часов)
30.
Текст. Тема текста.
1
Знать: понятие �текст�, �тема текста�.
Уметь: определять признаки текста: смысловая связь предложений и частей текста, законченность, тема, основная мысль, заголовок.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
31.
Основная мысль текста.
1
Знать: понятие �текст�, �основная мысль текста�.
Уметь: определять признаки текста: смысловая связь предложений и частей текста, законченность, тема, основная мысль, заголовок.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
32.
Заголовок текста.
1
Знать: понятие �текст�, �заголовок�.
Уметь: определять признаки текста: смысловая связь предложений и частей текста, законченность, тема, основная мысль, заголовок.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
33.
Контрольное списывание.
1
Знать: понятие �контрольное списывание�.
Уметь: правильно списывать слова на изученные орфограммы.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
34.
Анализ работ. Составление рассказа по серии картинок.
(р.р.)
1
Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
Состав слова (11 часов)
35.
Корень слова. Однокоренные слова.
1
Знать: понятия �однокоренные слова�, �корень�.
Уметь: объяснять лексическое значение однокоренных слов, находить и выписывать слова с указанным корнем.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
36.
Контрольный диктант за 1 четверть.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
37.
Анализ контрольных диктантов.
1
Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
38.
Написание корня в однокоренных словах.
1
Знать: понятия �однокоренные слова�, �корень�.
Уметь: объяснять лексическое значение однокоренных слов, находить и выписывать слова с указанным корнем.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
39.
Понятие об окончании и его роли в речи.
1
Знать: понятие �окончание�.
Уметь: выделять в словах окончание и основу, объяснять образование форм одного и того же слова.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
40.
Общее понятие о приставке и суффиксе.
1
Знать: определения �приставка�, �суффикс�.
Уметь: объяснять значение приставок и суффиксов, выделять приставки и суффиксы в словах.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
II четверть (40 часов)
41.
Закрепление знаний о суффиксе и приставке как значимых частях слова.
1
Знать: определения �приставка�, �суффикс�.
Уметь: объяснять значение приставок и суффиксов, выделять приставки и суффиксы в словах.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
42.
Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов.
1
Знать: определение �суффикс�.
Уметь: определять, какое значение придают словам суффиксы, выделять суффиксы в словах.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
43.
Синонимы в нашей речи. (р.р.)
1
Знать понятие �Синонимы�.
Уметь оформлять предложения в письменной речи, подбирать синонимы к словам.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
44.
Наблюдение над значением приставок и их ролью в нашем языке. Образование слов с помощью приставок.
1
Знать: определение �приставка�.
Уметь: определять, какое значение придают словам приставки, выделять приставки в словах.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
45.
Обобщение знаний о составе слова. Упражнение в разборе по составу.
Проверочная работа №3 �Состав слова�
1
Знать: значимые части слова.
Уметь: разбирать слова по составу по памятке.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
46.
Структура текста. Изложение текста по вопросам. (р, р)
(стр. 80 – 81, Упр. №180)
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
47.
Анализ изложений, написанных по вопросам.
1
Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
48.
Упражнение в образовании однокоренных слов, разборе предложений по членам.
1
Знать: понятия �однокоренные слова�, �корень�.
Уметь: объяснять лексическое значение однокоренных слов, находить и выписывать слова с указанным корнем.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
49.
Типы текстов. Повествование. Описание. Рассуждение.
(р. р.)
1
Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова (12 часов)
50.
Особенности проверочных и проверяемых слов с парными звонкими и глухими согласными в корне.
1
Знать: орфограмму в корне слова (правописание парных звонких и глухих согласных).
Уметь: объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук в корне.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
51.
Проверка слов с парными согласными в корне.
1
Знать: орфограмму в корне слова (правописание парных звонких и глухих согласных).
Уметь: объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук в корне.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
52.
Проверка слов с глухими и звонкими согласными в корне слова.
1
Знать: орфограмму в корне слова (правописание парных звонких и глухих согласных).
Уметь: объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук в корне.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
53.
Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.
1
Знать: орфограмму в корне слова (правописание парных звонких и глухих согласных).
Уметь: объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук в корне.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
54.
Обучающее изложение по коллективно составленному плану и опорным словам.
(р. р.)
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
55.
Анализ обучающих изложений.
1
Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
56.
Упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.
1
Знать: орфограмму в корне слова (правописание парных звонких и глухих согласных).
Уметь: объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук в корне.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
57.
Упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.
1
Знать: орфограмму в корне слова (правописание парных звонких и глухих согласных).
Уметь: объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук в корне.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
58.
Упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
59.
Контрольный диктант �Скоро зима�.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
60.
Анализ контрольных диктантов.
Тест по теме:
� Парные звонкие и глухие согласные звуки�
1
Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
61.
Сочинение по картинке �Зимние забавы детей� . (р. р.)
(стр. 96, Упр. №221)
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (21 час)
62.
Анализ сочинений. Наблюдение над тем, какие гласные буквы требуют проверки и какие слова являются проверочными.
1
Знать орфограмму (правописание безударных гласных).
Уметь объяснять, как правильно обозначать буквой безударный гласный в слове.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
63.
Правило проверки безударных гласных.
1
Знать орфограмму в корне слова (правописание безударных гласных).
Уметь объяснять, как правильно обозначать буквой безударный гласный звук в корне слова.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
64.
Обобщение знаний о способах проверки слов с безударными гласными в корне.
Проверочная работа №4 �Безударный гласный в корне�
1
Знать орфограмму в корне слова (правописание безударных гласных).
Уметь объяснять, как правильно обозначать буквой безударный гласный звук в корне слова.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
65.
Упражнение в проверке безударных гласных.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
66.
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
67.
Антонимы в нашей речи. (р. р.)
1
Знать понятие �Антонимы�.
Уметь оформлять предложения в письменной речи, подбирать антонимы к словам.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
68.
Слова с проверяемыми безударными гласными, парными глухими и звонкими согласными в корне.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
69.
Закрепление знаний о предложении и написание корня слова.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
70.
Слова с безударной гласной е, проверяемой �.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
71.
Правописание слов с безударными гласными в корне.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с одним и двумя безударными гласными в корне.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
72.
Составление текста по картинке. (р.р.) (Упр. № 285, стр. 121)
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
73.
Правописание слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными в корне.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
74.
Контрольный диктант за первое полугодие.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
75.
Анализ контрольных диктантов. Упражнение в анализе и составление текста – описания.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
76.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
1
Знать орфограмму �непроизносимые согласные�.
Уметь соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
77.
Контрольное списывание.
1
Знать: понятие �контрольное списывание�.
Уметь: правильно списывать слова на изученные орфограммы.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
78.
Анализ работ. Составление рассказа по серии картинок о Новом годе.
(р.р.)
1
Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
79.
Правописание слов с непроизносимыми согласными.
1
Знать орфограмму �непроизносимые согласные�.
Уметь соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
III четверть (50 часов)
80.
Правописание слов с непроизносимыми согласными.
1
Знать орфограмму �непроизносимые согласные�.
Уметь проверять слова с непроизносимыми согласными в корне.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
81.
Проверка слов с непроизносимым согласным.
1
Знать орфограмму �непроизносимые согласные�.
Уметь проверять слова с непроизносимыми согласными в корне.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
Обобщение правил о правописании корня (3 часов)
82.
Обобщение правил о правописании корня.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
83.
Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
84.
Изложение повествовательного текста по опорным словам.
(Упр. № 324, с. 136 – 137)
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
Правописание приставок и безударных гласных в корне слов с приставками. Предлоги и приставки. (7 часов)
85.
Анализ изложений.
Приставка – значимая часть слова.
1
Знать понятие �приставка� и приставки.
Уметь выделять в слове приставку. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
86.
Правописание приставок.
1
Знать понятие �приставка� и приставки.
Уметь писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения писать слитно.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
87.
Правописание безударных гласных в приставке и корне слова.
1
Знать понятие �приставка� и приставки.
Уметь писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения писать слитно, определять в приставке и корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
88.
Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне.
1
Знать понятие �приставка� и приставки.
Уметь писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения писать слитно, определять в приставке и корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
89.
Правописание предлогов и приставок.
Проверочная работа №5 �Правописание приставок�
1
Знать понятие �приставка� и �предлог�.
Уметь различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и писать.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
90.
Обучающее изложение. (р. р.)
(Упр. № 340, с. 144 – 145)
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
91.
Анализ обучающих изложений. Упражнение в правописании предлогов и приставок.
1
Знать понятие �приставка� и �предлог�.
Уметь различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и писать.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
Разделительный твердый знак (5 часов)
92.
Правило употребления разделительного твердого знака.
1
Знать орфограмму �разделительный твердый знак�.
Уметь наблюдать
над употреблением разделительного твердого знака, объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твердый знак.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
93.
Мягкий и твердый разделительные знаки.
1
Знать орфограмму �разделительный твердый знак� и �разделительный мягкий знак�.
Уметь наблюдать
над употреблением разделительного твердого знака и мягкого знака, объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твердый знак.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
94.
Написание слов с разделительными твердым и мягким знаками.
1
Знать орфограмму �разделительный твердый знак� и �разделительный мягкий знак�.
Уметь наблюдать
над употреблением разделительного твердого знака и мягкого знака, объяснять, как они пишутся.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
95.
Контрольный диктант.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
96.
Анализ диктантов. Обобщение знаний о твердом и мягком разделительных знаках.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
Части речи (6 часов)
97.
Анализ изложений. Понятие о частях речи.
1
Знать части речи.
Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
98.
Общее понятие о местоимении как части речи.
1
Знать понятие �местоимение�.
Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
99.
Части речи и члены предложения.
1
Знать части речи.
Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
100.
Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам.
1
Знать части речи.
Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
101.
Составление текста по картинке и по плану. (р. р.)
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
102.
Обобщение сведений о частях речи.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
Имя существительное (19 часов)
103.
Имя существительное.
1
Знать понятие �имя существительное�
Уметь находить в текстах имена существительные.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
104.
Имена существительные, отвечающие на вопрос кто? и существительные, отвечающие на вопрос что?
1
Знать понятие �имя существительное�
Уметь находить в текстах имена существительные, распознавать слова, отвечающие на вопрос кто? и существительные, отвечающие на вопрос что?
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
105.
Обучающее изложение. (р. р.)
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
106.
Анализ обучающих изложений. Большая буква в именах собственных.
1
Знать понятия �собственные�, �нарицательные�. Уметь различать имена собственные и нарицательные,
писать заглавную букву в собственных именах существительных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей).
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
107.
Род имен существительных.
1
Знать правило по роду существительных.
Уметь определять род существительных.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
108.
Род имен существительных в единственном и во множественном числе.
1
Знать правило по роду существительных.
Уметь определять род существительных в форме как единственного, так и множественного числа.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
109.
Определение рода имен существительных в косвенных падежах.
1
Знать правило по роду существительных.
Уметь определять род имен существительных в форме косвенных падежей.
110.
Родовые окончания имен существительных.
1
Знать правило по роду существительных.
Уметь определять род имен существительных.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
111.
Составление текста по картинке и по вопросам. (р. р.)
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
112.
Родовые окончание имен существительных среднего рода.
1
Знать правило по роду существительных.
Уметь определять род имен существительных.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
113.
Изменение имен существительных по числам.
1
Знать правило по определению числа и рода имен существительных.
Уметь изменять существительные по числам, различать род.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
114.
Упражнение в изменении имен существительных по числам и определении рода.
1
Знать правило по определению числа и рода имен существительных.
Уметь изменять существительные по числам, различать род.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
115.
Изменение имен существительных по падежам (склонение).
1
Знать правило по склонению по падежам имен существительных.
Уметь склонять имена существительные по падежам.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
116.
Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей.
1
Знать правило по склонению по падежам имен существительных.
Уметь склонять имена существительные по падежам.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
117.
Упражнение в определении падежа, наблюдение над ролью в предложении существительных в именительном падеже.
1
Знать падежи имен существительных.
Уметь определять падежи имен существительных по вопросам и предлогам.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
118.
Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей, разборе предложений по членам.
1
Знать падежи имен существительных.
Уметь определять падежи имен существительных по вопросам и предлогам.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
119.
Упражнение в написании слов с шипящими на конце.
1
Знать функции мягкого знака.
Уметь определять род имен существительных, объяснять, на что указывает мягкий знак на конце слова после шипящих.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
120.
Обобщение знаний об именах существительных.
1
Знать грамматические признаки имени существительного, понятие �имя существительное.
Уметь определять грамматические признаки имени существительного ( к какому роду относятся, изменяется по числам и падежам или нет).
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
121.
Диктант по теме �Имя существительное�
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
Имя прилагательное (17 часов)
122.
Понятие об имени прилагательном как части речи.
1
Знать понятие �имя прилагательное�.
Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, находить имя существительное, к которому относится данное имя прилагательное.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
123.
Связь имен прилагательных с именами существительными.
1
Знать понятие �имя прилагательное�.
Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, находить имя существительное, к которому относится данное имя прилагательное.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
124.
Прилагательные синонимы и прилагательные – антонимы.
1
Знать понятие �имя прилагательное�.
Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, находить имя существительное, к которому относится данное имя прилагательное.
Развитие орфографических навыков, внимания (устойчивость, концентрация)
125.
Текст – описание.
(р. р.)
Контрольное списывание.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
126.
Анализ и работа над ошибками контрольного списывания. Упражнение в употреблении имен прилагательных.
1
Знать понятие �имя прилагательное�.
Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, находить имя существительное, к которому относится данное имя
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
127.
Контрольный диктант за 3 четверть � Первый день весны�.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
128.
Анализ диктантов, работа над ошибками.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
129.
Изменение прилагательных по родам.
1
Знать правило изменения имен прилагательных по родам, родовые окончания имен прилагательных.
Уметь объяснять написание окончаний имен прилагательных.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
IV четверть (40 часов)
130.
Изменение прилагательных по родам.
1
Знать правило изменения имен прилагательных по родам, родовые окончания имен прилагательных.
Уметь объяснять написание окончаний имен прилагательных, определять род имен прилагательных в составе предложения и текста.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
131.
Правописание родовых окончаний имен прилагательных.
1
Знать правило изменения имен прилагательных по родам, родовые окончания имен прилагательных.
Уметь объяснять написание окончаний имен прилагательных, определять род имен прилагательных в составе предложения и текста.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
132.
Изменение имен прилагательных по числам.
1
Знать правило изменения имен прилагательных по числам, окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе.
Уметь определять число имен прилагательных.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
133.
Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных во множественном числе.
1
Знать правило изменения имен прилагательных по числам, окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе.
Уметь определять число имен прилагательных.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
134.
Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных.
1
Знать правило изменения имен прилагательных по числам, окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе.
Уметь определять число имен прилагательных.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
135.
Понятие о глаголе как части речи.
1
Знать понятие �глагол�.
Уметь находить глагол среди других частей речи.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
136.
Роль глагола в предложении.
1
Знать понятие �глагол�.
Уметь находить глагол среди других частей речи, употреблять глагол в речи, разбирать предложения по членам.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
137.
Глаголы – синонимы и глаголы – антонимы.
1
Знать понятие �глагол�.
Уметь находить глагол среди других частей речи, употреблять в речи близкие и противоположные по смыслу глаголы.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
138.
Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
1
Знать понятие �глагол�.
Уметь находить глагол среди других частей речи, употреблять в речи глаголы в разных значениях.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
139.
Изменение глаголов по числам.
1
Знать понятие �глагол�.
Уметь находить глагол среди других частей речи, определять число глаголов по вопросам и по значению формы слов.
Развитие внимания (устойчивость, концентрация), каллиграфических навыков
140.
Упражнение в определении числа глагола и изменении глаголов по числам.
1
Знать понятие �глагол�.
Уметь находить глагол среди других частей речи, определять число глаголов по вопросам и по значению формы слов.
Развитие орфографических навыков, внимания (устойчивость, концентрация)
141.
Обучающее изложение. (р. р.)
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
142.
Анализ и работа над ошибками обучающих изложений.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
143.
Понятие о временных формах глагола.
1
Знать правило на изменение глаголов по временам.
Уметь определять по вопросам и по форме слов время глаголов.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
144.
Упражнение в определении времен глагола.
1
Знать правило на изменение глаголов по временам.
Уметь определять по вопросам и по форме слов время глаголов.
Развитие орфографических навыков, внимания (устойчивость, концентрация)
145.
Неопределенная форма глагола.
1
Знать правило на изменение глаголов по временам.
Уметь определять по вопросам и по форме слов неопределенную форму глагола.
Развитие орфографических навыков, внимания (устойчивость, концентрация)
146.
Контрольное списывание.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
147.
Изменение глаголов по временам.
1
Знать правило на изменение глаголов по временам.
Уметь изменять глаголы по временам.
148.
Наблюдение над изменением по родам глаголов прошедшего времени.
1
Знать правило на изменение глаголов в прошедшем времени по родам.
Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по родам.
Развитие орфографических навыков, внимания (устойчивость, концентрация)
149.
Употребление глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками.
1
Знать правило на изменение глаголов в прошедшем времени по родам.
Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по родам.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
150.
Употребление и правописание частицы не с глаголами.
1
Знать правило на написание частицы не с глаголом.
Уметь правильно писать частицу не с глаголом.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
151.
Упражнение в написании глаголов с частицей не.
Выборочное списывание
1
Знать правило на написание частицы не с глаголом.
Уметь правильно писать частицу не с глаголом.
Развитие орфографических навыков, внимания (устойчивость, концентрация)
152.
Повторение правил о правописании корня и окончаний.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
153.
Обобщение знаний о глаголе. Работа над текстом о Дне Победы.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие орфографических навыков, внимания (устойчивость, концентрация)
154.
Диктант по теме �Глагол�
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
Повторение изученного в конце учебного года (16 часов)
155.
Обобщение знаний о предложении.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь выполнять синтаксический разбор предложения, морфологические разборы частей речи (существительное, глагол, прилагательное).
Развитие орфографических навыков, внимания (устойчивость, концентрация)
156ю
Обобщение знаний о тексте.
1
Знать признаки и типы текста.
Уметь определять типы текста, составлять тексты различных типов, видеть признаки текста.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
157.
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова.
1
Знать понятия �корень�, �окончание�, �приставка�, �суффикс�.
Уметь разбирать слова по составу.
Развитие орфографических навыков, внимания (устойчивость, концентрация)
158.
Итоговая контрольная работа.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь называть правила правописания слов на изученные темы.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
159.
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова.
1
Знать понятия �корень�, �окончание�, �приставка�, �суффикс�.
Уметь разбирать слова по составу.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
160.
Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
161.
Правописание приставок.
1
Знать понятие �приставка�.
Уметь находить слова с приставкой в тексте и выделять приставки.
Развитие орфографических навыков, внимания (устойчивость, концентрация)
162.
Твердый и мягкий разделительные знаки.
1
Знать орфограмму �разделительный твердый знак� и �разделительный мягкий знак�.
Уметь наблюдать
над употреблением разделительного твердого знака и мягкого знака, объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твердый знак.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
163.
Упражнение в написании корня.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
164.
Упражнение в написании проверяемых и непроверяемых гласных корня.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие орфографических навыков, внимания (устойчивость, концентрация)
165.
Повторение сведений о частях речи.
Проверочная работа №8 по теме �Части речи�.
1
Знать части речи.
Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
166.
Упражнение в точном употреблении в тексте имен прилагательных и глаголов.
1
Знать части речи.
Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово.
Развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки
167.
Упражнение в написании непроизносимых согласных. (Упр. № 666)
1
Знать орфограмму �непроизносимые согласные�.
Уметь соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.
Развитие орфографических навыков, внимания (устойчивость, концентрация)
168-170.
Повторение изученного за год.
3
Знать изученные орфограммы.
Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Развитие языкового анализа и синтеза, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций
Календарно-тематическое планирование изобразительное искусство 3 класс
№п/п
Тема урока
Кол-во час
Дата
Знания, умения
Коррекционные задачи
I четверть (8 час)
1
Твои игрушки. Т.Б. на уроках изобразительного искусства.
1
Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материала, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки
2
Посуда у тебя дома
1
Характеризовать связь между формой, декором посуды и её назначением. Уметь выделять конструктивный образ и характер декора в процессе создания посуды. Овладеть навыками создания выразительной формы посуды в лепке.
Развитие наблюдательности, концентрации внимания, анализа, синтеза
3
Обои и шторы у тебя дома.
1
Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для определенной комнаты.
Развитие дифференцированных движений пальцев, зрительно-моторных координаций
4
Женский платок.
1
Наблюдение за конструктивными особенностями орнаментов и их связью с природой. Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Умение составить простейший орнамент при выполнении эскиза платка.
Развитие наблюдательности, концентрации внимания, анализа, синтеза
5
Твои книжки.
1
Понимать роль художника и Братьев –Мастеров в создании книги. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации
Развитие наблюдательности, концентрации внимания, анализа, синтеза
6
Открытки.
1
Понимать роль художника и Братьев –Мастеров в создании форм открыток изображений на них.
Развитие наблюдательности, концентрации внимания, анализа, синтеза
7
Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
1
Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке в роли зрителей, художников, экскурсоводов.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки
8
Памятники архитектуры.
1
Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Знание основных памятников города, места их нахождения. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города.
Развитие наблюдательности, концентрации внимания, анализа, синтеза
II четверть (8 час)
9
Парки, скверы, бульвары.
1
Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Знание оформления витрин по назначению и уровню культуры города.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки
10
Ажурные ограды.
1
Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект ажурной решетки.
Развитие наблюдательности, концентрации внимания, анализа, синтеза
11
Волшебные фонари.
1
Воспринимать, сравнивать, анализировать, давать эстетическую оценку старинным в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Отмечать особенности формы и украшений.
Развитие наблюдательности, концентрации внимания, анализа, синтеза
12
Витрины.
1
Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Знание оформления витрин по назначению и уровню культуры города.
Развитие дифференцированных движений пальцев, зрительно-моторных координаций
13
Удивительный транспорт.
1
Уметь видеть образ в облике машины, характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшения.
Развитие наблюдательности, концентрации внимания, анализа, синтеза
14
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).
1
Осознавать и уметь объяснить нужную работу художника в создании облика города. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсовода.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки
15
Художник в цирке.
1
Понимать и объяснять важную роль художника в цирке. Учиться изображать яркое, веселое подвижное.
Развитие наблюдательности, концентрации внимания, анализа, синтеза
16
Художник в театре.
1
Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.
Развитие наблюдательности, концентрации внимания, анализа, синтеза
III четверть (10 часов)
17
Художник- создатель сценического мира.
1
Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании образа театрального героя.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки
18
Театр кукол.
1
Иметь представление о разных видах кукол, о кукольном театре в наши дни. Использовать куклу для игры в кукольный театр.
Развитие дифференцированных движений пальцев, зрительно-моторных координаций
19
Образ куклы, ее конструкция и костюм.
1
Понимать и объяснять важную роль художника в театре и цирке. Учиться изображать яркое, веселое подвижное.
Развитие наблюдательности, концентрации внимания, анализа, синтеза
20
Маски.
1
Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а так же выразительность формы, декора, созвучные образу.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки
21
Условность языка масок, ее декоративная выразительность.
1
Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.
Развитие дифференцированных движений пальцев, зрительно-моторных координаций
22
Афиши и плакат.
1
Иметь представления о создании театральной афиши, плаката. Добиваться образного единства изображения и текста.
Развитие дифференцированных движений пальцев, зрительно-моторных координаций
23
Праздник в городе.
1
Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки
24
Элементы праздничного украшения города.
1
Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать, как можно украсить город к празднику Победы, новому году.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки
25
Школьный карнавал (обобщение темы).
1
Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.
Развитие наблюдательности, концентрации внимания, анализа, синтеза
26
Музей в жизни города.
1
Понимать и объяснять роль художественного музея. Иметь представления о самых разных видах музеев.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки
IV четверть (8 часов)
27
Картина – особый мир. Картина – пейзаж.
1
Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведения искусства. Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи.
Развитие дифференцированных движений пальцев, зрительно-моторных координаций
28
Картина – портрет.
1
Иметь представление о жанре портрета. Рассказывать об изображенном на картине человеке.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки
29
Картина-натюрморт
1
Воспринимать картину – натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах.
Развитие наблюдательности, концентрации внимания, анализа, синтеза
30
Картины исторические и бытовые.
1
Беседовать о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся картинах.
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки
31
Учимся смотреть картины.
1
Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявляя творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ.
Развитие дифференцированных движений пальцев, зрительно-моторных координаций
32
Облака
1
Уметь использовать приобретённые знания для обогащения восприятия произведений изо
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки
33
Русское народное творчество декоративно-прикладном искусстве
1
Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки
34
Красота моря
1
Развитие наблюдательности, концентрации внимания, анализа, синтеза
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫРЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММ
По учебному предмету �Русский язык� обучающийся научится(обязательный минимум содержания):
•�находить изученные орфограммы;
• грамотно списывать и писать под диктовку текст (55—60 слов);
•�Проводить морфологический разбор простых по структуре слов (корень, морфологический, приставка, суффикс), используя памятки;
•�распознавать и называть изученные�части речи;
•�подбирать однокоренные слова разных частей речи;
•�склонять имена существительные единственного числа с ударным окончанием, преобразовывать в начальную форму;
•�определять число и род имен существительных и прилагательных, согласовывать имена прилагательные и существительные в роде, числе и падеже; употреблять антонимы (слова, противоположные по значению);
•�изменять глаголы по временам;
•�пользоваться школьными орфографическим и толковым словарями;
•�различать предложения по интонации;
•�проводить элементарный синтаксический разбор предложения; выделять главные и второстепенные члены предложения, термины •�озаглавливать текст;
•�восстанавливать деформированный текст;
•�писать почтовый адрес, объявления, отказ в просьбе, поздравление, приглашение.
Слова�с непроверяемыми написаниями:�автобус,�аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, весело, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, декабрь, дорога, желтый, завтра, завтрак, земляника, картина, картофель, квартира, коллекция, килограмм, комната, кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин,�малина,�месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овощи, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, погода, помидор, потом, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, рассказ, расстояние, рисунок, сахар, север, сентябрь, сирень, скоро, солома, спасибо, столица, совет, солдат, соловей, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, январь.
подлежащее,�сказуемое, второстепенные члены предложения,
•�устанавливать связь между словами в словосочетании, распознавать главное и зависимое слово;
•�писать изложения простых по лексике и содержанию текстов слов);
По учебному предмету �Трудовое обучение� обучающийся научится(обязательный минимум содержания):
по техническому труду:
• самостоятельно организовывать свой труд (рационально подбирать и размещать материалы и инструменты, сохранять порядок на рабочем месте, использовать инструменты по назначению, производить наладку и регулировку инструментов и приспособлений);
• ставить цель и удерживать ее до конца работы, планировать предметно-практическую деятельность (самостоятельно анализировать образец и условие трудовой задачи, составлять сложный план: находить части и детали изделия, определять основные, самые сложные и второстепенные детали, определять вид и способ соединения деталей, определять форму изделия и его отдельных частей, выполнять разметку, измерения, производить сборку изделия и т. д.);
• контролировать соответствие этапов работы цели деятельности, указанной учителем и принятой учащимся; владеть приемами контроля качества основных технологических операций и готового изделия (понимать рисунки и эскизы, осуществлять способы контроля размеров деталей: по шаблону, угольнику, линейке и др.);
• самостоятельно оценивать свою работу и работу одноклассников;
по сельскохозяйственному труду:
• организовывать свой труд и труд одноклассников;
• соблюдать правила безопасности и личной гигиены во время работы на учебно-опытном участке;
• выращивать сельскохозяйственные растения (редис, свеклу, морковь).
По учебному предмету �Литературное чтение� обучающийся научится(обязательный минимум содержания):
• читать в слух сознательно, правильно и выразительно целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры — по слогам в темпе 50—60 слов в минуту;
• осознанно читать про себя;
• определять смысл описываемых событий и поступков героев, выражая свое отношение к ним;
• устанавливать логические связи между событиями и явлениями, описанными в тексте;
• пересказывать прочитанное подробно и сжато;
• сочинять новое окончание сюжета или вставные эпизоды в текст сказке на основе прочитанного;
• самостоятельно находить произведения по их названию в оглавлении.
По учебному предмету �Математика� обучающийся научится(обязательный минимум содержания):
•�читать, записывать и сравнивать числа до�1000,
•�устно выполнять все арифметические действия в пределах�100,�а в пределах�1000�—�в случаях, сводимых к действиям в пределах�100,
•�выполнять проверку вычислений;
• применять правило о порядке выполнения действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них);
• выполнять письменно сложение и вычитание чисел в пределах�1000,�умножение и деление на однозначное число;
• решать текстовые арифметические задачи, содержащие отношения�больше в..., меньше�в...,�и составные задачи с помощью сложения, вычитания, умножения и деления;
• узнавать, на сколько единиц (во сколько раз) одно число больше или меньше другого;
По учебному предмету �Природоведение� обучающийся научится(обязательный минимум содержания):
•�рассказывать о наиболее распространенных общественных учреждениях;
• соблюдать правила поведения в общественных учреждениях.
•�приводить примеры исторических и культурных памятников страны;
• рассказывать о достопримечательностях родного края (не менее трех);
• рассказывать о родной стране, столице.
•�называть наиболее распространенных в данной местности растений и животных лесов, полей, лугов, водоемов;
• называть сезонные изменения в природе своей местности.
• вести наблюдения за неживой природой, растениями, животными;
• ухаживать за растениями, участвовать в доступных работах на пришкольном участке;
• различать основные формы поверхности родного края: равнина, холм, овраг, гора.
По учебному предмету �Физическая культура� обучающийся научится(обязательный минимум содержания):
•�выполнять все пройденные команды для построений и перестроений, основные положения и движения рук, ног, туловища, головы;
• выполнять комплекс утренней гимнастики;
• выполнять упражнения в бросании и ловле мяча (большого и малого) в парах;
• выполнять комплексы упражнений ритмической гимнастики;
• лазать по гимнастической стенке и перелезать через предметы одноименным способом;
• прыгать через короткую скакалку на месте на двух ногах с промежуточным прыжком;
• сохранять устойчивое равновесие на повышенной опоре;
• выполнять кувырок вперед из упора присев в упор присев со страховкой;
• передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом, в медленном темпе до 800�м.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Развитие ВПФ:
1.Развитие произвольного внимания (концентрация).
2. Развитие зрительного восприятия (форма, время, пространство):
- сравнение предметов различной формы и величины;
- развитие пространственных представлений через умение ориентироваться в схеме собственного тела , в окружающем пространстве, на листе бумаги;
- определение временной последовательности: времён года (признаки), сезонные изменения (по временам года, месяцам), дней недели, частей суток (по сюжетным картинкам, произведениям).
3. Обучение мнемоническим приёмам (заучивание четверостиший, правил в стихотворной форме).
4. Развитие мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение):
- умение вычленять главные и второстепенные признаки:
- умение делать выводы на основе явных признаков.
II. Развитие мелкой моторики:
- развитие статической и динамической координации движений.
III. Совершенствование речевого развития:
Развитие фонематического восприятия, навыков языкового анализа и синтеза через:
- дифференциацию фонем в произносительном и слуховом плане;
- проведение артикуляционной гимнастики;
- выделение звуков, определение их наличия, последовательности, места, положения в слове;
- развитие анализа структуры предложения.
2. Обогащение и активизация словаря признаков, антонимов, обобщающих понятий.
3. Совершенствование умения выстраивать устный ответ в соответствии с заданной темой, планом.
IV. Формирование компонентов учебной деятельности:
- развитие учебно-познавательного интереса через создание позитивной атмосферы, опоры на сильные стороны учащихся, использование игротехники;
- учебных действий: умение работать по образцу, пошагово сверяя свои действия с действиями учителя, доводя начатое до конца.
V. Развитие внутренней позиции школьника, умение учиться.
VI. Формирование компетентностей : (готовности к социальному взаимодействию, коммуникативной):
Готовность к социальному взаимодействию и коммуникативной:
- получать необходимую информацию в общении;
- умение принимать помощь.
2. Технологической:
- умение организовать своё рабочее место
- умение понимать инструкцию и алгоритм деятельности.
Контрольно-измерительные материалы
Математика
Входная контрольная работа №1
Вариант 1
1. ����� Решите задачу:
Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?
�
2. ����� Решите примеры, записывая их столбиком:
93-12= ����������������������������� 80-24=
48+11= ���������������������������� 16+84=
62-37= ����������������������������� 34+17=
�
3. ����� Решите уравнения:
65-Х=58 �������������������������� 25+Х=39
�
4. ����� Сравните:
4см 2мм … 40мм
3дм 6см…4дм
1ч … 60 мин
�
5. ����� Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче, чем длина.
�
6. ����� * Задача на смекалку
В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?
�
�
Вариант 2
1. ����� Решите задачу:
В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?
�
2. ����� Решите примеры, записывая их столбиком:
52-11= ����������������������������� 70-18=
48+31= ���������������������������� 37+63=
94-69= ����������������������������� 66+38=
�
3. ����� Решите уравнения:
Х-14=50 �������������������������� Х+17=29
�
4. ����� Сравните:
5см 1мм…50мм �������������
2м 8дм…3м ��������������������
1ч … 70 мин
�
5. ����� Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см больше.
�
6. ����� * Задача на смекалку
Мышка-норушка и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?
Контрольная работа №2
Вариант 1
1. ����� Решите задачу:
Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?
�
2. ����� Решите задачу:
Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?
�
3. ����� Решите примеры:
(17-8) х 2= ���������������������������������� 82-66=
(21-6) : 3= ����������������������������������� 49+26=
18 : 6 х 3= ���������������������������������������������� 28+11=
8 х 3 – 5= ������������������������������������ 94-50=
�
4. ����� Сравните:
38+12 … 12+39 ������������������������� 7+7+7+7 … 7+7+7
�
5. ����� Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см..
�
6. ����� * Задача на смекалку
Заполните пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна 33.
8
13
�
�
�
�
�
�
14
�
�
Вариант 2
1. ����� Решите задачу:
В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй – 12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать школьникам?
�
2. ����� Решите задачу:
В пакете 7 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в 3 таких пакетах?
�
3. ����� Решите примеры:
(24-6) : 2= ����������������������������������� 87-38=
(15-8) х 3= ���������������������������������� 26+18=
12 : 6 х 9= ���������������������������������������������� 73+17=
3 х 7 – 12= ���������������������������������� 93-40=
�
4. ����� Сравните:
46+14 … 46+15 ������������������������� 5+5+5 … 5+5
�
5. ����� Найдите периметр прямоугольника со сторонами � 3 см и 5 см.
�
6. ����� * Задача на смекалку
Заполните пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна 33.
�
�
�
�
11
13
�
�
12
�
Контрольная работа №3
Вариант 1
1. ����� Решите задачу:
В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?
�
2. ����� Решите примеры:
28 : 7 х 4= ������������ 15 : 3 х 9=
24 : 4 х 5= ������������ 36 : 9 х 8=
30 : 5 х 5= ������������ 14 : 2 х 4=
�
3. ����� Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90 - 6 х4 + 29= �������������������� 5 х (62-59)=
�
4. ����� Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:
8 * 4 * 9 = 18
4 * 4 * 1 = 16
�
5. ����� Начертите квадрат со стороной � 4 см. Найдите его периметр.
�
Вариант 2
1. ����� Решите задачу:
Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?
�
2. ����� Решите примеры, записывая их столбиком:
21 : 3 х 4= ����������������������� 45 : 5 х 3=
28 : 4 х 2= ����������������������� 32 : 8 х 5=
24 : 6 х 3= ����������������������� 27 : 3 х 2=
�
3. ����� Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90 – 2 х 5 + 26= �������������� 6 х (54 – 49)=
�
4. ����� Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:
6 * 3 * 9 = 18
3 * 3 * 1 = 9
�
5. ����� Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его периметр.
Контрольная работа №4
Вариант 1
1. ����� Решите задачу:
В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?
�
2. ����� Решите примеры:
72 - 64 : 8 = ����������������������� � 36 + (50 - 13) =
(37 + 5) : 7 = ��������������������� �25 : 5 х 9 =
63 : 9 х 8 = ����������������������������������� 72 : 9 х 4 =
�
3. ����� Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
8 х 4; �� 40-5; ���� 4х8; ��� 40-8.
�
4. ����� Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8м, а ширина 5м.
�
5. ����� Вставьте числа так, чтобы записи были верными.
36 : 4 = * х 3 ������������������� 4 х * = 6 х 6
8 х 3 = 4 х * ������������������� * : 9 = 10 : 5
�
6. ����� * Задача на смекалку
Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?
�
Вариант 2
1. ����� Решите задачу:
Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да еще 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?
�
2. ����� Решите примеры:
75 - 32 : 8 = �������������������������� 81 : 9 х 5 =
8 х (92-84) = ��������������������� 42 : 7 х 3 =
(56 + 7) : 9 = ����������������������� 64 : 8 х 7 =
�
3. ����� Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
3х7; ���� 30-9; ���� 7х3; ����� 30-3.
�
4. ����� Найдите площадь цветника прямоугольной формы, если длина 4м, а ширина 3м.
�
5. ����� Вставьте числа так, чтобы записи были верными:
30 � :5 = 24 : * ������������������ 6 х 4 = * х 3
* : 8 = 12 : 2 �������������������� * х 3 = 9 х 2
�
6. ����� * Задача на смекалку
Катя разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям. По сколько пельменей было на каждой тарелке?
�
�
�
Контрольная работа №5
�Вариант 1
1. Решите задачу:
Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на 4 страницы по 3 календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?
�
2. Решите задачу
Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. Во сколько раз больше почтальон доставил журналов, чем газет? ���������������������������������������
�
3. Выполните вычисления:
6 х (9 : 3)= ����������������������� 21х1= ������������������������������������ 4х8=
56 : 7 х 8= ����������� ����������� 0:5= ��������������������������������������� 40:5=
9 х (64 : 8) = �������������������� 18:18= ����������������������������������� 63:9=
�
�
4. Выполните преобразования
1м2 = … дм2
8 дм 2 см = … см
35 мм = … см … мм
�
5. Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат на четыре равные части, закрасьте одну четвертую часть.
�
6. *На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких пучков редиски?
�
�
Вариант 2
1. Решите задачу:
����� На дачном участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей посадила мама на этих грядках?
�
2. Решите задачу:
Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7 книг. Во сколько раз меньше прочитал Коля, чем Вася?
�
3. � Выполните вычисления:
3 х (14 : 2)= ��������������������� 0х4= �������������������������������������� 56:7=
42 : 6 х 5= ����������������������� 0:1= ��������������������������������������� 7х6=
8 х (48 : 8)= ��������������������� 5х1= �������������������������������������� 8х9=
�
4. Выполните преобразования:
1 дм2 = … см2
5см 7мм = … мм
43 дм = …м …дм
�
5. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см. Найдите площадь и периметр. Разделите прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.
�
6* На 10 рублей продавец продает 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно купить на 20 рублей?
Контрольная работа №6
�Вариант 1
1. Решите задачу:
На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось показать экскурсоводу?
�
2. Найдите значение выражений:
26+18х4= ������������������ 80:16х13= ����������������� 72-96:8=
31х3-17= ������������������� 57:19х32= ����������������� 36+42:3= ������������������������������������������
�
3. Решите уравнения:
72 : Х = 4 ������������������������ 42 : � Х = 63: 3
�
4. Сравните выражения:
6 х 3 + 8 х 3 … (6 + 8) х 3
5 х 12 …5 х (10 + 2)
�
5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найдите периметр и площадь.
�
�
Вариант 2
1. Решите задачу:
����� 72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?
�
2. Найдите значение выражений:
11х7+23= ������������������ 56:14х19= ����������������� 72:18+78=
23+27х2= ������������������ 60:15х13= ����������������� 86-78:13=
�
3. � Решите уравнения:
Х : 6 = 11 ������������������������������������ 75 : Х = 17 +8
�
4. Сравните выражения:
(20 + 8) х 2 … 28 х 3
(7 + 4) х 4 … 7 х 4 + 4 х 4
�
5. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найдите площадь и периметр.
�
Контрольная работа № 7
Вариант 1
�1. Реши задачу
����������� У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они должны поставить на каждый стол?
�
2. Выполните деление с остатком и проверь:
64:7= ������������������������������������� 50:15= ����������������������� 100:30=
�
3. Найдите значение выражений
57:3= ������������������������������������� 44:22= ����������������������� 8х12=
66:6= ������������������������������������� 72:12= ����������������������� 26х3=
�
4. Заполните пропуски:
42=2х3х[ ] ���������������������������������������� 12=2х3х[ ]
70=2х[ ]х5 ���������������������������������������� 30=3х2х[ ]
�
5. Не заполняя �окошки� числами, выпишите неверные равенства:
52:4=[ ](ост.4) ���������������������� 27:6=[ ](ост.3) ���������������������������������� 83:7=[ ](ост.9)
�
6. * Запишите не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 7 дают остаток 5
�
Вариант 2
1. �Реши задачу
����������� У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?
�
2. Выполни деление с остатком и проверь:
40:9= ������������������������������������������������� 80:12= ����������������������� 90:20=
�
3. Найди значение выражений.
55:5= ������������������������������������� 75:25= ����������������������� 6х14=
87:3= ������������������������������������� 52:13= ����������������������� 32х2=
�
4. Заполни пропуски
48=2х3х[ ] ���������������������������������������������������� 18=2х3х[ ]
60=2х[ ]х5 ���������������������������������������������������� 40=3х2х[ ] �����
�
5. Не заполняя �окошки� числами, выпишите неверные равенства
43:8=[ ](ост.8) ���������������������� 31:7=[ ](ост.3) ���������������������������������� 62:5=[ ](ост.8)
�
6. * Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 8 дают остаток 6
�
Контрольная работа № 8
Вариант 1
�
1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:
85+35:5= ������������������������������� 96-72:12+15= ������������ 8х8-9х4=
(92-87)х9= ���������������������������� 7х(63: 9-7)= �������������� 45:15=
�
2. Найдите частное и остаток:
17:6 ��������������������������� 20:3 ��������������������������� 48:9
57:6 ��������������������������� 43:8 ��������������������������� 39:5
�
3. Решите задачу.
В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?
�
4. Вставьте в �окошки� числа так, чтобы равенства стали верными:
[ ] м 14 см = 714 см ������������������������������� 8 м 5 см = [ ] см
250 см = [ ]м � [ ]см �������������������������������� 400 см = � [ ] дм
�
5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.
�
6* Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей. Она испекла к чаю 60 крендельков. Каждому гостю досталось по целому крендельку и еще по половинке, да еще 3 кренделька осталось. Сколько было гостей?
�
�
Вариант 2
�
1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:
78+42 :7= ������������������������������ 78-19х2+34= ������������������������ 9х8-6х7=
(65-58)х8= ���������������������������� 5х(81:9-8)= ��������������������������������������� 96:24=
�
2.Найдите частное и остаток:
47:5 ��������������������������� 39:6 ��������������������������� 71:9
19:6 ��������������������������� 63:8 ��������������������������� 49:5
�
3. Решите задачу.
В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?
�
4. Вставьте в �окошки� числа так, чтобы равенства стали верными:
[ ] м16 см = 916 см �������������������������������� 4 м 3 см = [ ] см
370 см = [ ]м � [ ]см �������������������������������� 700 см = � [ ] дм
�
5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.
�
6 *Испугались Три Толстяка, что похудели. Встали втроем на весы – все в порядке, 750 кг. Встали на весы первый Толстяк и второй Толстяк – 450 кг. Второй и третий Толстяки � - 550 кг. Найдите вес каждого Толстяка.
�
Контрольная работа № 9
Вариант 1
�
1. Решите задачу:
Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?
�
2. Запишите число, состоящее:
- из 6 сот. 2дес. 4ед.
- из 8сот. и 3 дес.
- из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.
�
3. Решите примеры, записывая в столбик:
����������� 354+228= ������������������ 505+337=
����������� 867-349= ������������������� 650-370=
�
4. Вставьте в �окошки� подходящий знак действия:
27 * 3 * 7 = 17
27 * 3 * 7 = 16
27 * 3 * 7 = 23
�
5. ����� Сравните и поставьте знаки сравнения.
5ч … 400 мин ���������������������������� 91 х 3 … 19 х 3
4м 5дм … 5м 4дм ���������������������� 687 +1 … 687 х 1
�
�
�
Вариант 2
�
1. Решите задачу:
В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117. сколько жильцов в третьем доме?
�
2. Запишите число, состоящее:
- из 3 сот. 1дес. 8ед.
- из 6сот. и 2 дес.
- из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед. третьего разряда.
�
3. Решите примеры, записывая в столбик:
����������� 744+180= ������������������������������ 623+79=
����������� 925-307= ������������������������������� 136-98=
�
4. Вставьте в �окошки� подходящий знак действия:
27 * 3 * 7 = 6
27 * 3 * 7 = 37
27 * 3 * 7 = 2
�
5. ����� Сравните и поставьте знаки сравнения.
6ч … 600 мин ���������������������������� 78 х 4 … 87 х 4
7м 8дм … 8м 7дм ���������������������� 259 - 1 … 259 : 1
�
Контрольная работа № 10
Вариант 1
�
1. Решите задачу:
Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 30 роз?
�
2. Сравните выражения:
7х8 … 6х9 ���������������������������� 4х6 … 9х3
36:9 … 42:7 �������������������������� 27:3 … 56:8
�
3. Выполните вычисления:
70:14х13= ����������������� 92: (46:2)х2= ������������������������ 170+320-200=
54: (90:5)= ����������������� (610+20):7:90= ��������������������� 480:6+780=
�
4. Запишите числа в порядке возрастания:
����������� 276, � 720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.
�
5. Геометрическая задача:
Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.
�
6. * Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3 таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в каждой. Хватит ли гномам пилюль?
�
Вариант 2
�
1. Решите задачу:
Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для украшения витрин приготовили 39 мячей?
�
2. Сравните выражения:
6х7 .. 9х4 ������������������������������ 3х8 .. 2х9
48:6 … 54:9 �������������������������� 24:3 … 36:6
�
3. Выполните вычисления:
80:16х2= ������������������� 84:(42:2)х3= ������������������������� 250+430-300=
57:(76:4)= ������������������ (530+10):9:60= ��������������������� 420:7+590=
�
4. Запишите числа в порядке убывания:
����������� 513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.
�
5. Геометрическая задача:
Длина прямоугольника равна 1дм 2см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.
�
6. * Вини – Пух, Братец Кролик и Пятачок вместе съели 7 банок сгущенки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, а Братец Кролик – в два раза меньше Вини – Пуха. Кто сколько сгущенки съел?
�
Самостоятельная работа №1
1 вариант
I. Решите примеры:
43-2 9 56 -37 35 - 19 53 – 38 75+15
2. Выразите:
53мм=…см…мм
12см=…дм…см
8дм=…см
40мм=…см
3.Решите уравнение:
8 + х= 12
4.Составьте задачу по рисунку и решите ее.
1—40 литров
2 – 25 литров 95л.
3 - ?
Проверьте решение схеме:
40 + 25 + …= 95
11 вариант
1. Решите примеры:
67-29 72 -53 93-65 62+29 21+59
2.Выразите:
80 см = ... дм
5 см = ... мм
63 см = ...дм ... см
24 мм = ... см ... мм
3.Решите уравнение:
4 + х=24
4.Составьте условие и решите задачу.
Было - 40 и 25 литров
Взяли - ?
Осталось — 52 литра
Проверьте решение по схеме
52+ ...= 40+25
Самостоятельная работа№2
I вариант
1. Замените, где это возможно умножением, вычислите:
8+8+8=9+9+9+9=
4 + 4 + 5=20 + 20 + 20 =
2+2+2+3+2+2=
2.Запишите произведение в виде суммы, и выполните сложение:
5-7=30-2=6-4 =
3.Не вычисляя, сравните выражения (поставьте >, <, =):
38 + 24 ... 38 + 26 12-5... 12-4 10:2... 10:5
4.Решите уравнение:
х-26= 14
5.Задача на смекалку:
Курочка Ряба снесла несколько золотых яиц. Дед с бабкой стали их делить. Дед говорит: �Если мы возьмём потри яичка, то одно останется�. А баба ответила: �Если захотим по четыре, то одного не хватит�. Пришла внучка и говорит: �У вас 8 яиц�. Права ли внучка? Сколько яиц снесла курочка Ряба?
^
II вариант
1. Замените сумму, где это возможно, умножением, вычислите:
9 + 8 + 8 + 8=12+12+12+12 =
7+7+7+7+7=4+4+4+3+4=
3+3+3+3+3+3+3=
2.Запишите произведение в виде суммы и выполните сложение:
8-5=14-3=9-4 =
3.Не вычисляя, сравните выражения (поставьте >, <, =):
48- 22 ...48 -24 14-6... 14-8 20:5... 20:4
4.Решите уравнение:
26-х = 14
5.Задача па смекалку:
При постройке забора на квадратном участке в деревне Простоква-
шино пёс Шарик и кот Матроскин и галчонок Хватайка вкапывали стол
бики. С каждой стороны участка нужно по 6 столбиков. Сколько столбиков понадобилось коту Матроскину, Шарику и Хватайке для постройки забора?
Самостоятельная работа №3
Iвариант
1.Решите уравнения:
х•5 = 1524:а = 3
2.Укажите порядок действий, найдите значения выражений:
39 + 3•7-18=4•6-3•7 =
27: (45 -36)+ 47= 64 + 9 • (23 - 19) =
3.Сравните, не считая, поставьте �>�, �<�, �=�:
9•4 5•9
27:9 27:3
21•3 21:3 6•2 2•6
4*. Вставьте число, чтобы равенство было верным.
66 + 4-(29-20) + 3-(44 + 6)+= 15
IIвариант
1. Решите уравнения:
6•а=18b:3 = 7
2.Укажите порядок действий, найдите значения выражений:
18: (27:3)+ 89= 9•4- 3•6 =35 - 5•3 + 14=85 - 8 •(11 - 8) =
3.Сравните, не считая, поставьте �>�, �<�, �—�:
5•44•6
21: 21:318•2 18:24•33•4
4*. Вставьте число, чтобы равенство было верным.
7 + 8 + 20-(13-9)-(12-8)-ﱡﱡ= 10
Самостоятельная работа№4
I вариант
1. Решите задачу:
В библиотеке 84 книги. 20 книг выдали первоклассникам. Остальные , книги раздали ученикам второго класса поровну. Сколько книг получил каждый ученик, если в классе 16 человек.
2. Сравните:
14•3+14... 14 • 5
80 - 20:4...80 -20-2
3. Поставьте знаки действий так, чтобы равенства стали верными:
639 = 21  З
546 = зз
82 = 44
4. Длина прямоугольника 8 см, ширина на 4 см меньше. Найдите площадь
I I вариант
Решите задачу:
В книге 100 страниц. Дима прочитал в первый день 20 страниц. Остальные страницы он читал несколько дней, по 16 страниц каждый день. Через сколько дней Дима дочитает книгу?
Сравните:
13•4... 13•3-13
75-30: 6...75- 30:2
Поставьте знаки действий так, чтобы равенства стали верными:
54  6 = 27  З
32  4 = 4  2
4  З =6  2
, .
4.Ширина прямоугольника 2 см, длина на 4 см больше. Найдите площадь.
Самостоятельная работа № 5
Iвариант
1. Вычислите удобным способом:
712-(59+ 612)(267+ 398)-67
2.Решите примеры:
395726 324672
+ 143+ 59 − 163− 237
3.Решите задачу:
В 3 чайных ложках 15г соли. Сколько чайных ложек составят 25 граммов соли.
4.Составьте все трехзначные числа из цифр 2, 5, 9 так, чтобы цифрыв записи числа не повторялись.
5.Сориентируйтесь по времени:
Автобус пришел на конечную остановку в 10 часов 12 минут с опозданием на 10 минут. По расписанию весь маршрут занимает 2 часа 14 минут. Определите в какое время начал автобус свой маршрут, если он выехал вовремя.
IIвариант
Вычислите удобным способом:
946 - (646 + 87)(563 + 389) – 89
Решите примеры:
567276812875
+ 323+ 692− 409−539
Решите задачу:
В 6 чайных ложках 48 граммов манной крупы. Сколько чайных ложек составят 16 граммов манной крупы.
Составьте все трехзначные числа из цифр 3, 6, 8 так, чтобы цифрыв записи числа не повторялись.
Сориентируйтесь по времени:
За учебную неделю Игорь проводит в школе 28 часов и 25 минут. Определите, как долго Игорь находится в школе каждый день.
Контрольно-измерительные материалы по литературному чтению
3 класс
Диагностическая входная работа
Прочитай текст 1 текст.
Дрофа.
1. Дрофа – крупная величавая птица. Она хорошо летает, но ещё лучше бегает, причём так быстро, что её с трудом может догнать даже собака.
2. Ещё сто лет назад неисчислимые стаи этих птиц в начале весны появлялись на широких степных просторах.
3. Но люди начали обрабатывать поля химическими удобрениями, и птицы стали умирать от отравления. Люди распахивали земли – и дрофам становилось негде жить. Теперь этих птиц осталось очень мало.
4. Весной в степи, усеянной яркими цветами, лишь изредка можно встретить дрофу.
1. Почему дроф осталось мало?
А) Потому что эта птица лучше бегает, чем летает.
Б) Потому что почву стали поливать удобрениями.
2. Укажи абзац, где описано, почему этих птиц осталось мало.
___________
3. Укажи жанры: колыбельную песню, считалку, дразнилку, потешку.
А) Андрей – воробей, В) Ай, лады, лады,
Не гоняй голубей! Не боимся мы воды,
________________ Чисто умываемся,
Маше улыбаемся.______________
Б) Люли, люли, люли, Г) Шла коза по мостику
Прилетели гули, И виляла хвостиком.
Сели гули на кровать, Зацепила за перила,
Стали гули ворковать, Прямо в речку угодила.
Тихо Машу усыплять. Кто не верит – это он,
Выходи из круга вон!
_____________ _________________
4. Укажи определение небылицы.
А) _________ - это шутка – сказочного характера, которой сказочник развлекает детей и старается отвлечь ребёнка от чрезмерного интереса к сказкам.
Б) _________ - описывает события, невероятные с точки зрения здравого смысла, это логическая ошибка, перевёртыш.
Прочитай 2 текст.
В зимнюю стужу.
В зимнем тумане встаёт холодное, тусклое солнце. Спит заснеженный лес. Кажется, всё живое замёрзло от этой стужи – ни звука, только изредка потрескивают от мороза деревья.
Я выхожу на лесную поляну. За поляной - густой старый ельник. Все деревья обвешаны крупными шишками. Шишек так много, что под их тяжестью склонились концы ветвей.
Как тихо! Зимой не услышишь пения птиц. Теперь им не до песен. Многие улетают на юг, а те, что остались, забились в укромные уголки, попрятались от лютого холода.
Вдруг словно весенний ветерок прошумел над застывшим лесом: целая стайка птиц, весело перекликаясь, пронеслась над поляной. Да ведь это клесты – природные северяне! Им не страшны наши морозы. По Г. Скребицкому.
7. Подбери и напиши слова, близкие по значению (синонимы) к слову стужа. _________________________________________
______________________________________________________
Тест №1 Самое великое чудо на свете.
А1. Отгадай загадку.
Страну чудес откроем мы
И встретимся с героями
В строчках, на листочках,
Где станции на точках.
книга3) цветок
страна детства4) сон
А2. Что служило орудиями письма переписчиков?
Острые палочки
Обычные ручки
Птичьи перья
Угольки
А3. Кем был Иван Фёдоров?
Писателем
Переписчиком
Царём
Первопечатником
В1. Когда в нашей стране появилась первая печатная книга?
в 1764 г.3) в 1964 г.
в 1564 г.4) в 1264 г.
В2. Кто такой друкарь?
дикий человек3) книгопечатник
помощник царя4) бедный человек
С1. Закончи пословицу.
Книга подобна воде - …
выручит в беде
самое великое чудо
успокоит в беде
дорогу пробьёт везде
Проверочная работа № 1 Устное народное творчество.
А1. Каких русских народных песен не бывает?
Колыбельных
Песенок-потешек
Закличек
Загадочных
А2. Какие сказки мы прочитали в разделе �Устное народное творчество�?
волшебные3) о животных
бытовые4) авторские
А3. Именно Иванушке досталась Елена Прекрасная. Найди ошибку в перечислении человеческих качеств, которые помогли ему в этом.
жестокость3) смелость
доброта4) упорство
В1. Кем был Виктор Михайлович Васнецов?
Сказочником
Художником
Композитором
Баснописцем
С1. Найди лишнее.
�За тридевять земель, в тридесятом царстве…�
�Жили-были…�
�Я там был, мёд-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало…�
�В некотором царстве, в некотором государстве…�
С2. Какие яблоки росли в саду царя Берендея?
простые3) серебряные
золотые4) румяные
Контрольная работа № 1�Поэтическая тетрадь №1�
1. Кто автор строк:
�Мы ж, лёгкое племя,Цветём и блестимИ краткое время На сучьях гостим�.
А) Ф.И. Тютчев
Б) А. А. Фет
В) И. С. Никитин
Г) И. З. Суриков
2. Кто автор строк:
�Весело текли вы, Детские года!Вас не омрачалиГоре и беда�.
А) Ф.И. Тютчев
Б) А. А. Фет
В) И. С. Никитин
Г) И. З. Суриков
3. Кто автор строк:
�Зреет рожь над жаркой нивой,И от нивы и до нивыГонит ветер прихотливыйЗолотые переливы�.
А) Ф.И. Тютчев
Б) А. А. Фет
В) И. С. Никитин
Г) И. З. Суриков
4. Кто автор строк:
�Здравствуй, гостья зима!Просим милости к намПесни севера петьПо лесам и степям�.
А) Ф.И. Тютчев
Б) А. А. Фет
В) И. С. Никитин
Г) И. З. Суриков
5. Укажи, чьё имя Иван Захарович.
А) Тютчев
Б) Фет
В) Никитин
Г) Суриков
6. Укажи, чьё имя Афанасий Афанасьевич.
А) Тютчев
Б) Фет
В) Никитин
Г) Суриков
7. Укажи, чьё имя Фёдор Иванович.
А) Тютчев
Б) Фет
В) Никитин
Г) Суриков
8. Укажи, чьё имя Иван Саввич.
А) Тютчев
Б) Фет
В) Никитин
Г) Суриков
9. Как называются выразительные слова, которые помогают описать предмет, явление, людей, животных?
А) ритм
Б) рифма
В) сравнение
Г) эпитет
Промежуточная диагностика
КАК БАРСУК И КУНИЦА СУДИЛИСЬ
Однажды барсук и куница бежали по лесной тропинке и увидели кусок мяса. Подбежали они к своей находке.
– Я нашёл кусок мяса! – кричит барсук.
– Нет, это я нашла кусок мяса! – кричит на весь лес куница.
Барсук своё:
– Это я нашёл! Нечего зря спорить!
Куница своё:
– Я первая увидела!
Так они спорили-спорили, чуть не разодрались.
Тогда барсук сказал:
– Пойдём к судье. Пусть судья нас рассудит.
А судьёй в этом лесу была лиса.
Выслушала лиса барсука и куницу и говорит:
– Дайте-ка мне сюда вашу находку.
Отдали спорщики судье кусок мяса. Лиса сказала:
– Надо этот кусок разделить на две равные части. Одну часть пусть возьмёт себе барсук, другую – куница.
С этими словами лиса разорвала кусок на две части.
– Это несправедливо, – заскулил барсук. – У куницы кусок больше.
– Мы сейчас эту беду исправим, – сказала хитрая лиса и откусила от доли куницы изрядную часть мяса.
– Теперь у барсука кусок больше, – закричала куница. – Это несправедливо!
– Ничего, мы и эту беду исправим! Я люблю, чтобы всё было по справедливости.
Сказав так, лиса опять откусила кусок мяса, только уже от доли барсука. Теперь оказалось, что у куницы остался кусок больше, чем у барсука. Но лиса не растерялась и откусила от куска куницы.
И так она выравнивала кусок до тех пор, пока от находки ничего не осталось.
Видно, правду говорят умные люди: жадные да неуступчивые всегда в убытке бывают.
(226 слов)
Вопросы и задания
Прочитай текст �Как барсук и куница судились�. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Где, в каком месте происходит события, описанные в тексте?
А) На лугу;
Б) в лесу;
В) в поле;
Г) в деревне.
2. Определи персонажей произведения.
А) Барсук, куница, лиса;
Б) барсук, соболь, лиса;
В) норка, куница, лиса.
3. Из-за чего у животных возник спор?
А) Не знали, как поделить находку;
Б) боялись обделить друг друга;
В) выясняли, кто нашёл кусок мяса.
4. Определи, какое значение автор вкладывает в выражение чуть не разодрались?
А) Чуть не разорвали на части;
Б) чуть не подрались сильно;
В) чуть не сделали дырку.
5. Кто вершил суд в этом лесу?
А) Лиса;
Б) медведь;
В) волк.
6. Какое определение даётся лисе в этом тексте?
А) Хитрая;
Б) плутовка;
В) рыжая разбойница.
7. Какой человеческий порок осуждает народ в этом произведении?
А) Жадность;
Б) хитрость;
В) трусость.
8. Подумай: что вынесено в заглавие?
А) Основная мысль;
Б) тема.
9. Есть ли в этом произведении герой, поведение которого вызывает одобрение?
10. Выпиши главную мысль этого произведения.
11. Запиши название другого произведения, в котором тоже осуждается жадность.
12. Понравилось ли тебе это произведение и чем?
Контрольная работа №2 �Великие русские писатели�
Вспомни, что такое рифма. Подчеркни рифмующиеся строчки.
М.Ю.Лермонтов
Утёс.
Ночевала тучка золотая
На груди утёса-великана,
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя…
Определи где загадка, басня, скороговорка.
Курица и золотые яйца.
У одного хозяина курица несла золотые яйца. Ему захотелось сразу побольше золота, и он убил курицу (он думал, что внутри её большой ком золота); а она была такая же, как и все курицы.
ЗАГАДКА
Мостится мост без досок,
Без топора, без клина.
СКОРОГОВОРКА
От топота копыт пыль по полю летит.
БАСНЯ
Соедини название произведения с фамилией автора.
Мартышка и очки.
А.С.Пушкин
Лев и собачка.
И.А.Крылов
Зимнее утро.
Л.Н.Толстой
Определи главную мысль в басне. Подчеркни.
Л.Н.Толстой
Муравей и голубка.
Муравей спустился к ручью: захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не потопила. Голубка несла ветку. Она увидала – муравей тонет, и бросила ему ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся. Потом охотник расставил сеть на голубку и хотел захлопнуть. Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу. Охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела. За добро добром платят.
Диагностическая работа по теме �Литературные сказки�
1. Кто сочиняет литературные сказки?
А) сочиняют авторы;
Б) создаются народом
2. Найди предложения о народных сказках.
А) эти сказки появились давным-давно.
Б) долгое время их просто рассказывали устно и не записывали.
В) у таких сказок нет автора.
Г) эти сказки всегда оригинальны, индивидуальны и необычны.
3. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу �Терпение и труд всё перетрут�?
А) храбрый заяц
Б) лягушка- путешественница
В) Рукодельница
Г) Ленивица
4. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу �Смелый приступ – половина победы�
А) храбрый заяц
Б) лягушка- путешественница
В) Рукодельница
Г) Ленивица
5. Кто является автором книги �Алёнушкины сказки�?
А) Д. Н. Мамин-Сибиряк
Б) В. М. Гаршин
В) В. Ф. Одоевский
Г) Л. Н. Толстой
6. Назови автора сказки �Мороз Иванович�
А) Д. Н. Мамин-Сибиряк
Б) В. М. Гаршин
В) В. Ф. Одоевский
Г) Л. Н. Толстой
7. Назови автора сказки �Лягушка-путешественница�
А) Д. Н. Мамин-Сибиряк
Б) В. М. Гаршин
В) В. Ф. Одоевский
Г) Л. Н. Толстой
8. Почему не состоялось путешествие лягушки из сказки Гаршина? Выбери правильный ответ:
А) лягушки не умеют летать;
Б) прутик, на котором держалась лягушка, оказался непрочным;
В) из-за хвастовства, зазнайства лягушки.
9. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: �Слушайте вы, трусы! Слушайте и смотрите на меня. Вот я сейчас покажу вам одну штуку. �?
А) храбрый заяц
Б) лягушка- путешественница
В) Рукодельница
Г) Ленивица
10. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: �Спасибо тебе, умная ты девочка, хорошо ты меня, старика, утешила, и я у тебя в долгу не останусь.�?
А) храбрый заяц
Б) Мороз Иванович
В) Рукодельница
Г) Ленивица
11. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: �Я заехала к вам посмотреть, как вы живёте… Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся мои утки, которых я отпустила�?
А) храбрый заяц
Б) лягушка- путешественница
В) Рукодельница
Г) Ленивица
12.Найди лишнее в определении Ленивицы.
А) самонадеянная
Б) равнодушная
В) добрая
Г) неблагодарная
13.Найди лишнее в определении Рукодельницы.
А) отзывчивая
Б) равнодушная
В) трудолюбивая
Г) заботливая
Проверочная работа №3
�Собирай по ягодке – наберешь кузовок�
Соотнеси название произведения с фамилией автора, который его написал.
В.Ю.Драгунский
�Телефон�
М.М.Зощенко
�Друг детства�
Н.Н.Носов
�Золотые слова�
Из какого произведения эти слова: �Цветок этот – самый великий труженик, он из смерти работает жизнь�.
А. А.П.Платонов �Цветок на земле�
Б. Б.В.Шергин �Собирай по ягодке – наберешь кузовок�.
В. М.М.Зощенко �Золотые слова�
Запиши название произведения, из которого мы узнали пословицу �Работа любит на молодца, а незалёжливого�.
__________________________________________________________
Рассказы какого автора из прочитанного раздела, можно назвать юмористическими?
А. Н.Н.Носова
Б. А.П.Платонова
В. Б.В.Шергина
Выбери пословицу, которая, по своему содержанию соответствует содержанию рассказа М.М.Зощенко �Великие путешественники�.
А. Не топор тешет, а плотник.
Б. Дурная голова ногам покоя не дает.
В. Куда ветер дует, туда его и несет.
Подчеркни фамилию писателя, который написал рассказ �Телефон�?
А. В.Ю.Драгунский
Б. М.М.Зощенко
В. Н.Н.Носов
* Определи название произведения, которое отражает главную мысль, выраженную в заглавии текста.
А. Б.В.Шергин �Собирай по ягодке – наберешь кузовок�.
Б. М.М.Зощенко �Великие путешественники�
В. Н.Н.Носов �Федина задача�.
Тексты для проверки техники чтения
1 четверть
Сказка в лесу
Великий сказочник Андерсен гулял по лесу. На поляне он увидел много грибов.
Вечером �он �вернулся �на �поляну. �Под �каждый �гриб он спрятал конфету или ленточку. Под одним восковой цветок, под другим – наперсток. Здесь – пряник, там – яблоко.
Утром сказочник привел на поляну дочку лесника. Ей было семь лет. Под каждым грибком она находила подарок. Не было только пряника. Его, наверное, унесла ворона.
Глаза девочки горели восторгом. А сказочник сказал ей, что эти подарки спрятали гномы.�(78 слов.)
(По К. Паустовскому.)
1. Кого привел в лес сказочник Андерсен?
2. Сколько лет было девочке?
3. Что находила девочка на поляне?
4. Как сказано про радость девочки?
5. Чему поверила малютка?
6. Где вы читали о добрых человечках-гномах?
7. Что писал для детей Андерсен?
Гостиница для зерен
Зерно хранят в элеваторах. Подъезжаешь ты к станции и видишь высокое здание без окон. Высота здания этажей на двадцать, стены без углов. Это гостиница для зерен.
Приедет этот гость в автомашине. Его взвесят и поднимут на лифте в закрома. Здесь его почистят через огромные сита.
Сырое зерно обсушат. Горячий воздух в сушилке обдует каждое зернышко и удалит лишнюю влагу.
Чистое и сухое зерно сыплют в башни. В элеваторе зерно может храниться годами.�(75 слов.)
(По П. Елизаветину.)
1. Для чего нужен элеватор?
2. Почему элеватор назвали в статье гостиницей для зерен?
3. Как ухаживают за дорогим гостем – хлебом – в этой гостинице?
4. Опишите внешний вид элеватора.
2 четверть
Лебедь
Лебедь по красоте и силе назван царем всей водяной птицы. Белый, как снег, с гибкой и красивой шеей, он прекрасен, когда спокойно плывет между зеленых камышей.
Про силу лебедя рассказывают чудеса. Он ударом крыла может убить собаку, если она бросится на его детей.
Лебеди легко делаются ручными. Ручные лебеди летом плавают в пруду. Зимой их переводят в теплое место. Едят лебеди рыбу, хлеб, зерно.
Много песен сложил русский народ о лебедях. Их называют ласковыми словами: лебедушка, лебедка.�(79 слов.)
(По С. Аксакову.)
1. Почему лебедя называют царем водяной птицы?
2. Когда лебедь может убить собаку?
3. Что вы узнали о ручных лебедях?
4. Опишите лебедя.
5. Почему запрещена охота на лебедей?
Лесной лакомка
Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники осторожно пошли на шум.
Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мед. Но липа росла вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни.
Пчелы жалили воришку. Он тер морду лапами и кричал тоненьким голоском. Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на ее вершину.
Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево лапами. Липа затрещала и рухнула.
Теперь добыть мед было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники набрали ведро меду. Остался мед и для медведя.
(79 слов.)
(По Вл. Арсеньеву.)
1. Кто назван лакомкой?
2. Почему медведь назван лакомкой?
3. Про кого, кроме медведя, рассказал нам писатель?
4. Что вы узнали о медведе?
5. Из чего видно, что медведь был сообразительный?
6. Как вы думаете, что сделал медведь, когда охотники ушли?
Антарктида
Антарктида лежит на крайнем юге. Огромная шапка льда толщиной более километра покрывает Антарктиду. Только кое-где среди льдов выступают черные и коричневые сопки, покрытые редкими пятнами мхов.
Беден животный мир Антарктиды. Лучше всех смогли приспособиться к суровому климату пингвины. Они населяют берега антарктических морей. В прибрежных водах плавают киты, кашалоты, дельфины.
Много тайн хранит Антарктида. Уже сейчас ученые нанесли на карту огромные горные цепи. В Антарктиде много ценных минералов. Но все это скрыто подо льдом.
Ученые всего мира исследуют этот край.�(80 слов.)
(Из журнала �Мурзилка�.)
1. Где лежит Антарктида?
2. Почему беден животный мир этого края?
3. Как чувствуют себя в Антарктиде пингвины?
4. Кто еще обитает у ее берегов?
5. Какие тайны Антарктиды раскрыты учеными?
6. Объясните выражение �шапка льда�. Как сказать иначе?�(Толща льда, слой льда.)
3 четверть
Кто сажает лес?
За рекой росли одни елки. Но потом среди елок появились маленькие дубки. Откуда они здесь? Дубы отсюда далеко растут. Тяжелые желуди не могли с ветром прилететь. Их кто-то здесь сажает. А кто?
Однажды осенью шел я с охоты. Мимо меня низко пролетела сойка. Она что-то спрятала под трухлявый пень. И улетела.
Я подошел к пню. Между корнями в ямке лежат два желудя. Сойка спрятала их на зиму.
Так вот откуда молодые дубки появились среди елок! Сойка спрячет желудь и забудет, где спрятала. Он и прорастает.�(85 слов.)
(По Г. Снегиреву.)
1. Почему охотников заинтересовало появление дубков за рекой?
2. Что было необыкновенного в поведении сойки?
3. Кто же сажает дубки?
4. Объясните смысл выражения �росли одни елки��
4 четверть
Что легче
Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошёл. Попадёт дома!Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?–�Я скажу, – говорит первый, – будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться.–�Я скажу, – говорит второй, – что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня.–�А я правду скажу, – говорит третий. – Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо.Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка – глядь, лесной сторож идёт.–�Нет, – говорит, – в этих местах волков.Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь – вдвое.Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут – в гости идёт.Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь – вдвое.А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на него тётка да и простила.
(157 слов)(В. Осеева)
Вопросы и задания
1.�Почему мальчики не заметили, как прошёл день?2.�За что рассердились родители на первого и второго мальчиков?3.�Почему всегда лучше сказать правду?
Проверочные работы по окружающему миру
(3 класс)
Проверочная работа по теме: �Почва�
1. Характерными почвами нашего края являются…
а) чернозёмы б) подзолистые почвы
в) тундровые почвы г) серые лесные почвы
2. Плодородие почвы зависит от количества…
а) песка б) перегноя
в) глины г) гравия
3. Из перегноя под воздействием микроорганизмов образуется…
а) вода б) воздух
в) гравий г) минеральные соли
4. Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется…
а) песок б) глина
в) перегной г) воздух
5. В состав почвы входят…
а) углекислый газ, известняк, воздух, вода;
б) песок, глина, гравий, перегной;
в) песок, глина, вода, известняк.
6. Один сантиметр почвы в природе образуется за …
а) 100-150 лет б) 5-10 лет
в) 250-300 лет г) 1-2 года
в) 250-300 лет г) 1-2 года
Контрольная работа за 1 четверть (3 кл.)
1. Подчеркни показатели погоды простым карандашом, а причины изменения климата синим.
Температура воздуха, направление и сила ветра, рельеф, облачность, осадки, количество влаги.
2. Зачеркни лишнее, дай название оставшимся объектам.
Песок, глина, чернозём, перегной, гравий, минеральные соли.
3. Соедини понятия из разных столбиков.
наука степь
климатический пояс плодородие
природная зона метеорология
вид почвы умеренный
свойство почвы облачность
показатель погоды чернозём
4. Пронумеруй в порядке смены природных зон с севера на юг.
Зона тундры
Зона пустынь
Зона степей
Ледяная пустыня
Зона лесов
5. Что привело древних людей к оседлости?_________________________
______________________________________________________________
6. Соедини линиями название народа и изобретение, которое этим народом было сделано.
Шумеры астрономия
Египтяне письменность, клинописное письмо
Вавилонцы папирус
Греки колесо
олимпийские игры
винт
пирамиды
Тест �Зона степей�
1. Зона степей расположена на… нашей страны:
а) севере б) востоке в) юге
2. Характерный признак зоны степей – это…
а) обилие мхов, лишайников, кустарников;
б) сплошной травянистый растительный покров;
в) отсутствие сплошного растительного покрова.
3. К степным птицам относятся…
а) белые журавли, краснозобые казарки, розовые чайки;
б) ястребы, кедровки, сойки;
в) журавли – красавки, дрофы, жаворонки.
4. Для растений степи характерны…
а) корни – луковицы или пучки, узкие тонкие листья или толстые, мясистые стебли и такие же листья;
б) стелющиеся корни, мелкие листья;
в) длинные корни, мясистые стебли, листья – колючки.
5. Какая из цепей питания характерна для степи:
а) водоросли – рачки – сайка – гагара;
б) зерно – суслик – орёл–беркут;
в) ежевика – лемминг – песец.
6. Основным занятием населения степей является…
а) земледелие; б) рыболовство; в) оленеводство.
Проверочная работа по теме: �Лесная зона�
1. Выпиши из данных объектов те, которые относятся к зоне лесов:
ковыль, ель, лиса, дрофа, дятел, калина, клён, земляника, полынь, сайгак, лось, папоротник, суслик, орешник, хомяк.
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Распредели растения лесной зоны на три группы. Напиши названия групп.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Какие объекты живой природы надо включить в эти пищевые цепи?
а) Семена растений – хомяк - ………………….
б) Листья деревьев - ……………………… - синица -…………………….
в)……………….- заяц -…………………
Тест по теме �Земли восточных славян�
1. Русские, украинцы и белорусы произошли от
1) восточных славян; 2) западных славян; 3) южных славян.
2. Древние славяне расселялись сначала по берегам реки
1) Днепр; 2) Обь; 3) Волга.
2. Богом грома и молнии у древних славян был
1) Зевс; 2) Перун; 3) Марс.
3. Праздник Ивана Купалы
1) в честь воды; 2) в честь солнца; 3) в честь земли.
4. Наиболее древним занятием славян является
1) скотоводство; 2) бортничество; 3) земледелие.
5. Наши далёкие предки жили
1) в избах; 2) во дворцах; 3) в землянках.
6. Соедини название праздника с его содержанием
Масленица Поклонение воде
Яблочный спас Приход весны
Иван Купала Праздник урожая
Тест �Природная зона лесов�
1 Природная зона лесов состоит из…
а) пяти частей; б) двух частей; в) трёх частей; г) одной части;
2. Установи соответствие:
Лиственные леса Хвойные леса
ель дуб сосна пихта клён берёза
3. Самую большую территорию занимают…
а) смешанные леса;
б) хвойные леса;
в) широколиственные леса;
4. В лесу растения образуют ярусы:
а) верхний – мхи и лишайники, средний – деревья, нижний – кустарники;
б) верхний – деревья, средний – травянистые растения, нижний – кустарники;
в) верхний – деревья, средний – кустарники, нижний – травы, мхи и лишайники.
5. К съедобным грибам относятся…
а) мухоморы, говорушки восковые, желчные грибы.
б) дождевики, поганки, шампиньоны;
в) лисички, рыжики, маслята.
6. Установи соответствие.
Травоядные лесной зоны Хищники лесной зоны
лиса заяц волк рысь бобр лось
Тест по теме: �Образование Древнерусского государства�
1. Поход монголо-татар возглавил хан…
а) Чингисхан; б) Батый; в) Тамерлан.
2. Что выплачивала Русь Золотой Орде?
а) выкуп; б) налог; в) дань.
3. Первый удар в 1240г. на северо-западном рубеже Руси нанесли…
а) монголы; б) шведы; в) рыцари-крестоносцы.
4. В битве на реке Неве одержали победу русские воины во главе с князем…
а) Александр; б) Ярослав; в) Владимир.
5. Какое прозвище получил новгородский князь за победу над шведами?
а) Мудрый; б) Вещий; в) Невский.
6. Когда состоялось Ледовое побоище?
а) 5 апреля 1242г. б) 25 апреля 1242г. в) 6 апреля 1421г.
Тест по теме: �Освобождение Руси�
1. Сражение на Куликовом поле состоялось…
а) 8 сентября 1380года; б) летом 1380 года; в) осенью 1480года.
2. Зависимость Руси от Орды закончилась…
а) в 1480 году; б) в 1380 году; в) в 1242 году.
3. При каком князе Русь полностью освободилась от зависимости от Орды?
а) Иван Калита; б) Дмитрий Донской; в) Иван III.
4. Объединение разрозненных княжеств на Руси – эта задача стояла при правлении…
а) Дмитрия Донского; б) Ивана Калиты; в) Ивана III.
Тест по теме �Луг�
1.Выбери правильное утверждение.
а) Луг не сплошной стеной тянется в лесной зоне.
б) Луг располагается в зоне степей.
в) Луг стеной тянется в зоне арктических пустынь.
2. Какой луг больше понравится сельскому жителю?
а) в лесу; б) в долинах рек; в) огороде.
3. Какое растение �лишнее�?
Тимофеевка, чина луговая, ковыль, клевер.
4. Объедини данные объекты в три группы, по какому либо признаку. Напиши названия групп.
Голубянка, сосна, мышиный горошек, тюльпан, крот, полевой жаворонок, дятел, дрофа, барсук, орешник, мятлик, подосиновик, степной орёл, сайгак, шмель.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Можно ли назвать луг степью?______________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Тест по теме: �Тайга�
1. Тайга расположена…
а) в европейской части России;
б) в европейской части, в Сибири;
в) в Сибири.
2. Большие пространства тайги заняты…
а) лиственничным лесом;
б) сосновым лесом;
в) смешанным лесом.
3. Растения в тайге располагаются…
а) в 2-3 яруса; б) в 3-4 яруса; в) в 4-5 ярусов.
4. В тайге обитают…
а) песцы, лемминги, волки;
б) сайгаки, суслики, орлы;
в) росомахи, тетерева, бурундуки.
5. Хозяином тайги считается…
а) лось, б) волк; в) медведь
6. Выбери правильно составленную цепь питания
а) куница - белка - насекомые – растения;
б) растения – мышь – лиса;
в) змея – ёж – лиса.
Тест по теме: �Болото�
1. Болото – это…
а) природное сообщество;
б) природная зона;
в) климатический пояс.
2. Болота встречаются…
а) в пустыне; б) в тайге и в тундре; в) в лесостепи.
3. Растения болота…
а) багульник, сфагнум, голубика;
б) тимофеевка, мятлик, клевер;
в) рогоз, калужница, лютик водяной.
4. Животные болота…
а) цапля, тритон, комар;
б) окунь, жук-плавунец, ондатра;
в) голубянка, кузнечик, жаворонок.
5. Составь цепь питания по данной теме.
Тест по теме: �Тундра�
1. Тундра расположена…
а) на равнинах; б) на возвышенностях; в) в горах.
2. В тундре…
а) ярко выражены все четыре времени года, одинаковые по продолжительности;
б) длинная, суровая зима и жаркое лето;
в) длинная, суровая зима и короткое, прохладное лето.
3. Растения тундры…
а) высокие, с мощными корнями и широкими листьями;
б) низкорослые, со стелющимися корнями и мелкими листьями.
4. К тундровым растениям относятся…
а) кедр, осина, папоротник;
б) тимофеевка, клевер, мятлик;
в) карликовая ива, морошка, голубика.
5. Кто �лишний�?
Песцы, лемминги, медведи, волки, розовые чайки, кайра.
Стерх, кречет, жаворонок, гагара, сокол-сапсан, тупик.
6. Укажи верную цепь питания
а) брусника – лемминги – полярные совы;
б) комары, мошки – полярные куропатки – песцы;
в) мох, лишайники – кречеты – волки.
Русский язык
Контрольный диктант № 1 по теме �Предложение�
Осенью
Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.
Слова для справок: ходим, воздухом.
Грамматическое задание
Запишите цифрой, сколько слов в первом предложении.
Слова русский, листья разделите для переноса.
В третьем предложении подчеркните грамматическую основу, выпишите словосочетания.
Контрольный диктант № 2 по теме �Слово в языке и речи�
Прощание с осенью
В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.
Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.
Слова для справок: стало, подмёрзла.
Грамматическое задание
В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.
Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.
Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.
Контрольный диктант № 3 по теме �Состав слова�
В лютый зимний холод всякая птица спешит к жилью человека. Там легче добыть пищу. Голод убивает обычный страх. Люди перестают пугать осторожную лесную живность. Тетерев и куропатка залетают в хранилища с зерном. Русаки ночью постоянно скачут в сад и огород. Ласки устраивают охоту на мышей в подвалах. Беляки прибегают щипать душистое сено из стогов.
Однажды через открытую дверь в сторожку влетела синичка. Она стала клевать крошки на столе.
По В.Бианки
Слова для справки: постоянно.
Грамматическое задание
Разберите по составу слова сторожка, зимний, душистое.
Подберите однокоренные слова к слову лесную.
Выпишите из текста два глагола с приставками. Приставки выделите.
Контрольный диктант № 4 по теме �Правописание корней слов�
Снеговик
Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.
Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весло всем!
Грамматическое задание
В первом предложении подчеркните главные члены и укажите части речи.
Разберите слова по составу: вариант 1 – зимний, шубки; вариант 2 – белые, морковки.
Найдите в тексте и запишите по одному слову с проверяемым безударным гласным звуком в корне, парным по глухости-звонкости согласным, непроизносимым согласным. Рядом запишите проверочные слова.
Контрольный диктант № 5 по теме �Правописание частей слова�
Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. С берёз и осин листья давно опали. Только на дубах желтеют листья. Тишина.
Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей.
Слова для справок: оляпка, водяной.
Грамматическое задание
Разберите предложение по членам: вариант 1 – третье, вариант 2 – десятое.
Разберите по составу слова осинка, переход.
Найдите в тексте и подчеркните два слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить.
Контрольный диктант № 6 по теме �Имя существительное�
Мой товарищ Витя гости летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка – ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.
Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.
Грамматическое задание
Запишите по два имени существительных женского, мужского и среднего рода.
Запишите пять имён существительных с шипящим звуком на конце.
Разберите оп составу слова рыбка, тишина, лесною.
Контрольный диктант № 7 по теме �Правописание окончаний имён существительных�
Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.
Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.
Грамматическое задание
Определите падеж имён существительных в последнем предложении.
В первом предложении слово гараж разберите как часть речи.
Разберите по составу слова интересное, глазки, находит.
Контрольный диктант № 8 по теме �Имя прилагательное�
Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лёд. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.
Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосёнком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.
Грамматическое задание
Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания: вариант 1- четвёртое предложение, вариант 2 – пятое.
Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания: вариант 1 – трусливый мальчик, узкий ручей; вариант 2 – старательный ученик, высокий куст.
Определите орд, число и падеж имён прилагательных в словосочетаниях сосновую шишку, крепким клювом.
Контрольный диктант № 9 по теме �Глагол�
Весеннее утро
Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.
Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый, говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.
По Г.Скребицкому.
Грамматическое задание
Разберите предложение по членам: вариант 1 –седьмое, вариант2 – девятое.
Разберите слова по составу: вариант 1 –засветило, утренний, берёзки; вариант 2 – развесили, весёлый, местечко.
Определите время, число, лицо глаголов побежал, взглянешь, принесу.
Итоговый контрольный диктант № 10
Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.
Всё радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.
По А.Куприну
Грамматическое задание
Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.
Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.
Разберите предложения по членам: вариант 1 – второе, вариант 2 – третье.