Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Взаимодействие учителя-дефектолога и родителей в коррекционной работе
Автор: Харрасова Элина Рамисовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Взаимодействие учителя-дефектолога и родителей в коррекционной работе
Автор: Харрасова Элина Рамисовна
Харрасова Э.Р.Учитель-дефектолог МБОУ СОШ №20.Игровые графические упражнения как средство формирования графомоторных навыков у старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностьюАннотация:Статья посвящена исследованию проблемы формирования графомоторных навыков у старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. Рассматриваются теоретические основы и специфика графомоторных навыков, а также особенности игровой деятельности у детей с ограниченными возможностями.Ключевые слова:Графомоторные навыки, интеллектуальная недостаточность, игровые графические упражненияПроблема формирования графомоторных навыков у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью является актуальной в современной педагогике и психологии. Эти дети требуют особого подхода к обучению, который бы учитывал их особые образовательные потребности и помогал развивать моторику, необходимую для дальнейшего обучения в школе. Важнейшую роль в этом процессе играет успешная подготовка к письму, которая напрямую связана с уровнем развития графомоторных навыков.Интеллектуальная недостаточность (умственная отсталость) – состояние задержанного или неполного умственного развития, которое характеризуется прежде всего снижением навыков, возникающих в процессе развития, и навыков, которые определяют общий уровень интеллекта (т.е. познавательных способностей, языка, моторики, социальной дееспособности – МКБ-10) (Дмитрий Николаевич Исаев, Елена Антоновна Стребелева)Графомоторные навыки — это сложные двигательные навыки, которые формируются в процессе обучения письменной речи. Они включают в себя способность правильно держать ручку или карандаш, совершать точные и скоординированные движения, необходимые для изображения букв и их соединений. Правильное формирование графомоторных навыков обеспечивает красивый и разборчивый почерк, а их отсутствие приводит к трудностям в обучении и выполнению письменных задач.Эти навыки состоят из нескольких ключевых компонентов: развитие мелкой моторики, зрительное восприятие и синтез, рисование и графическая символика. Уровень их сформированности влияет на общую готовность ребенка к школьному обучению.На этапе старшего дошкольного возраста особое внимание уделяется развитию графомоторных навыков, так как их недостатки могут привести к проблемам в обучении и психическом развитии ребёнка. Важно учитывать, что успешное формирование графомоторных навыков зависит от общего и мелкомоторного развития, а также от уровня развития психофизических функций, таких как пространственная ориентация, фонематическое восприятие и память.Процесс формирования графомоторных навыков тесно связан с развитием зрительно-моторной координации, которая играет ключевую роль в регуляции движений руки. В раннем детстве эта координация регулируется преимущественно двигательным анализатором, однако с возрастом зрительная составляющая становится всё более значимой.Игровая деятельность у детей с интеллектуальной недостаточностью отличается своей спецификой. У таких детей зачастую проявляется неустойчивый интерес к игре, что препятствует глубокому погружению в игровую ситуацию. Игровые действия остаются шаблонными и стереотипными, а способность к импровизации развита слабо. Для детей с интеллектуальной недостаточностью характерны трудности в ролевом общении и понимании ролей, что осложняет полноценное участие в сюжетно-ролевых играх.Тем не менее, целенаправленное формирование игровой деятельности у таких детей способствует их общему психическому развитию и помогает формировать важные социальные навыки.Работа по развитию графомоторных навыков предусматривает последовательное выполнение заданий, а именно: 1. Рисунок в произвольном стиле – обучение рисованию прямых линий, дугообразных линий, замкнутых круговых линий, рисование (по показу) предметов прямоугольной и треугольной формы и т.д. 2. Дорисовка – Дорисовывание частей предметов, животных, так как нарушено целостное восприятие предметов3. Обвести по контуру - Рисование по опорным точкам знакомых предметов: дом, кораблик, лесенка, ёлка. Изображения должны быть не перегружены лишними предметами, которые могут сбивать и отвлекать ребёнка.4. Заштриховать - Штриховка в различных направлениях с опорой на указательные стрелки (по показу): шаблоны овощей, животных и т.д., 5. Провести линию, не касаясь краев и др. – Игровые графические упражнения «Дорожки» отлично подойдут для развития тонко-координированных движений кистей и пальцев рук, а также для отработки навыка неотрывного письма, что в дальнейшем поможет ребёнку писать буквы не отрывая руки при письме. Таким образом, использование игровых графических упражнений является важным шагом на пути к развитию графотомотоных навыков и всестороннего развития старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
