Психолого – педагогические условия, влияющие на формирования у обучающихся осознанного и уважительного отношения к другому человеку
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Психолого – педагогические условия, влияющие на формирования у обучающихся осознанного и уважительного отношения к другому человеку
Автор: Куликова Ольга Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Психолого – педагогические условия, влияющие на формирования у обучающихся осознанного и уважительного отношения к другому человеку
Автор: Куликова Ольга Александровна
Психолого – педагогические условия, влияющие на формирования у обучающихся осознанного и уважительного отношения к другому человекуВ настоящее время важность сверстников в психологическом развитии детей признается большинством психологов. Значение сверстников особенно велико в формировании основ личности ребёнка и коммуникативном развитии, когда четко проявляется связь между системой представлений о себе и общением.Необходимо определить роль, которую играют межличностные отношения в формировании личности учащегося на различных этапах его жизни.Межличностные отношения реализуются, выражаются и формируются в общении и совместной деятельности. Роль общения в формировании личности ребенка очень велика. Сегодня нет необходимости доказывать, что межличностное общение является абсолютно необходимым условием жизни людей, без этого невозможно полноценно сформировать ни одну психическую функцию или психический процесс и личность в целом.В настоящее время к современной школе предъявляются жесткие требования по созданию психолого – педагогических условий, влияющих на формирование у обучающихся осознанного и уважительного отношения к другому человеку, при которых ребенок мог бы приобретать социальный опыт, взаимодействуя в группе сверстников. На основании вышесказанного в качестве психолого-педагогических условий, обеспечивающих успешные межличностные отношения детей, необходимо рассматривать следующие:детский коллектив, который призван удовлетворять потребность подростков в дружбе, общении и т.п. Групповая игра и другие виды совместной деятельности вырабатывают необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права, соотносить личные интересы с общественными. Создание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи не только облегчает школьнику автономизацию от взрослых, но и дает ему чрезвычайно важное чувство эмоционального благополучия и устойчивости. Вне общества сверстников, где взаимоотношения строятся принципиально на равных началах и статус надо заслужить и уметь поддерживать, ребенок не может выработать необходимых взрослому коммуникативных качеств.Соревновательность групповых взаимоотношений, которой нет в отношениях с родителями, также служит ценной жизненной школой. Обеспечения преимущественно положительного влияния группы на личность важно добиться для того, чтобы межличностные отношения в ней были благоприятными.создание благоприятного психологического микроклимата в детском коллективе; К методам формирования благоприятного микроклимата относятся:Личность учителя - пример гармоничного человека, способного к эффективному и интересному взаимодействию. Анализ полученной информации. Регуляция ценностных ориентаций коллектива через изменение отношений внутри него. Организация самоуправления. Участие в школьных мероприятиях и проведение совместного досуга. Ведение диалога внутри коллектива. Обучение подростков разным способам общения. К условиям, определяющим эффективность влияния учителя на психологический климат в детском коллективе, относятся следующие:личностные качества педагога (открытость, расположенность к детям чувство юмора, инициативность, коммуникабельность, креативность). профессиональные качества педагога (теоретическая и методическая компетентность). ориентация педагога на эмоциональный комфорт школьников, что является следствием личностной и профессиональной подготовленности педагога к действиям, формирующим благоприятный психологический климат. Наиболее эффективными способами формирования учителем психологического климата в классе являются следующие:Включение в жизнедеятельность класса различных видов искусства. Использование игры. Формирование общих традиций. Создание ситуаций коллективного сопереживания значимых событий, стремление к эмоциональному включению в жизнь класса каждого ребенка. Наличие активной - позиции педагога по отношению к классному коллективу. Привнесение общечеловеческих ценностей в жизнь классного коллектива. Процесс регулирования отношений обучающихся младшего школьного возраста проходит таким образом:Классный руководитель старается, чтобы группы класса, обладающими высокими нравственными ценностями, реальными достижениями в сферах спорта, музыки, учебной деятельности, стали авторитетными. Это достигается путём организации соответствующей деятельности. Ученики, оказывающие благоприятное воздействие на остальных, формируют актив класса. Формируется реальный сильный актив при систематической сменности официального. Развитие коллектива приводит к тому, что все существующие группы авторитетны, но каждая в своём виде деятельности. Важный аспект формирования благоприятного психологического климата в коллективе - это умение общаться и вести конструктивный диалог. Рассмотреть этот процесс надо более подробно и понять, каким образом можно научить детей этому навыку.Младший школьный возраст современными учеными определяется как от 6-7 до 9-10 лет. В данном возрасте физическое развитие ребенка, определенный запас представлений о мире, уровень развития речи и мышления, социальное восприятие окружающего мира позволяют начать процесс систематического обучения.В этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни по сравнению с дошкольным возрастом: новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности — учебная деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняется восприятие своего места в системе отношений. Меняются интересы, ценности ребенка, весь его уклад жизни.Школьник должен научиться включаться в реальные социальные связи, подчиняться сложившимся нормам и правилам, должен уметь осознавать и сравнивать свою жизненную позицию с нормативными системами общества, что он и может сделать в условиях школьного коллектива, где педагог обязан создать благоприятные условия развития и формирования навыков межличностного взаимодействия.К таким условиям относятся:детский коллектив, который призван удовлетворять потребность обучающихся в дружбе, общении и т. д.; формирование взаимодействия учителя и обучающегося в образовательном процессе; создание благоприятного психологического микроклимата в детском коллективе. Реализация данных психолого-педагогических условий способствует созданию благоприятных отношений между сверстниками, формированию коммуникативных качеств, необходимых ребёнку во взаимодействии со взрослыми и сверстниками. Правильно выстроенное взаимодействие педагога и воспитанников позволяет повысить самооценку школьников, помочь им реализовать свои способности, а создание благоприятного климата, в общем, способствует созданию благоприятной среды для развития личности школьника.
