«Развитие пространственной лексики у детей с тяжелыми нарушениями речи: интеграция деревянного конструктора в логопедическую практику»
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Развитие пространственной лексики у детей с тяжелыми нарушениями речи: интеграция деревянного конструктора в логопедическую практику»
Автор: Гусельцева Анжела Георгиевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Развитие пространственной лексики у детей с тяжелыми нарушениями речи: интеграция деревянного конструктора в логопедическую практику»
Автор: Гусельцева Анжела Георгиевна
Тема: «Развитие пространственной лексики у детей с тяжелыми нарушениями речи: интеграция деревянного конструктора в логопедическую практику»Дети с тяжелыми нарушениями речи нередко сталкиваются с особыми трудностями в освоении предлогов– крошечных, но очень важных «мостиков» между словами. Им бывает непросто уловить и выразить тонкие смысловые различия: что значит «на столе», а что значит «под столом» или «около стола». Эти сложности связаны не только с речью, но и с формированием пространственных представлений: понимания: «внутри/снаружи», «перед/за», «над/под», требует четкого осознания отношений между предметами в пространстве. В результате ребенок может испытывать следующие трудности: Пропуск предлогов. Замена предлогов. Отсутствие сложных предлогов. Неправильное употребление падежных окончаний. Замена одной предложно-падежной конструкции другой. Замещение предлога гласными звуками. Дети могут не уметь правильно согласовывать предлоги с другими частями речи, что приводит к грамматическим ошибкам. Такая особенность–не недостаток, а сигнал: что маленькому говорящему нужна особая поддержка, и специально подобранные игры, и упражнения, которые помогут связать слово и пространство.В мире детских игрушек деревянный конструктор занимает особое место - он, словно мост между прошлым и настоящим, соединяют мудрость веков с детской фантазией. Деревянный конструктор родился из детской мечты строить и создавать. Его история началась с простых блоков в древних цивилизациях, продолжила, в педагогических прозрениях Фрёбеля и Монтессоре и расцвела в современных наборах, где дерево учит логике, фантазии и упорству. Кубик за кубиком, деталь за деталью, он остается верным спутником детства, дает руку ребенку, чтобы тот смог возвести свой первый мост, башню или город. В каждом соединении– мудрость веков, в каждой игре– шаг к познанию мира.Деревянный конструктор– это не просто игра, а волшебный мост между миром предметов и миром слов для детей с тяжелыми нарушениями речи. Когда малыш ставит кубик на арку, прячет зверушку под мостик или прокладывает дорожку между столбиками, он не просто строит, он учится говорить. Каждое действие сопровождает маленькими словами предлогами, которые так трудно даются детям с ТНР. Теплое дерево в руках, ощущение устойчивости башни, радость от создания конструкции– все это превращает сложную речевую задачу в увлекательное приключение. Шаг за шагом ребенок понимает, что значит «над» и «под», запоминает, как сказать: «положил в коробку» или «достал из коробки», начинает видеть пространство не хаотично, а упорядочено, с «верхом» и «низом», «серединой» и «краями». Так, играя, он осваивает язык пространства - а вместе, с ним и уверенность в своей речи. Работа приведет к большому успеху, если родители станут активными участниками в игре. Поэтому, приглашаем маму на индивидуальное занятие, предлагаем ей поиграть со своим ребенком в особенную игру, в ходе которой ребенок составляет рассказ о том, что построено. Предлагаем два одинаковых набора. Ребенку предлагаю убрать за ширму строительный набор и что-то построить. А маме нужно построить точно такую же постройку, только по словесному указанию, не видя этой постройки. Руками помогать не нужно, для этого делаем «замочек» - помогаем только словами. Когда ребенок рассказывает маме о постройке Он внимательно наблюдает; Подбирает последовательность действия Точные грамматические категории Учиться правильно соотносить «вправо», «влево», «сзади», «спереди», «под», «над», различать понятия «между» - тем самым формируя понятия пространственных отношений между предметами. Если раньше приоритетным было конструктивное мышление, то теперь, в соответствии с ФГОС, предлагается соединять занятия из различных образовательных областей на равноправной основе так, чтобы они дополняли друг друга – интегрировались.Все дети по-разному учатся правильно употреблять предлоги. У кого-то все получается быстро, а у кого-то есть сложности с конкретным предлогом, но их можно разрешить с помощью игр. В играх используйте те предлоги, в которых ребенок еще путается. Возьмем в руки игрушку и от ее имени поведем рассказ.Игра: «Прятки»- Жил был в лесу маленький медвежонок Мишутка. Однажды Мишутка и его друзья решили поиграть в прятки. Где же медвежонок нашел своих друзей? Передавая медвежонка, постараемся ответить.Белочка спряталась в дупле. Волчонок спрятался за пеньком. Ежонка медвежонок нашел под бревнами. Лесенок спрятался под ёлкой. Зайчонок сидит за кустиком. - Всех нашел Мишутка! Кто же следующий будет искать? Игру повторяем, закрепляя предлоги в речи детей.Игра «Догонялки»Мишутка гулял по лесу, собирал малину. Увидел белочку и говорит: «Давай играть в «Догонялки!» А Белочка отвечает: «Ты меня не догонишь. Я с травки на бревна, с бревен на пенек, с пенька на кустик, с кустика на ветку дерева, с ветки дерева на елку». Не догнал Мишутка Белочку. Дети пробуют самостоятельно рассказывать путь, по которому убегает белка.Таким образом, деревянный конструктор - это универсальный дидактический материал, который можно использовать на любых занятиях. Считаю, что работа по развитию речи с применением деревянного конструктора делает коррекционно-логопедический процесс более результативным. Уверена, что чем разнообразнее будут приемы логопедического воздействия на детей, тем успешнее будет формирование речи.
