Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: использование дидактических игр на занятиях по обучению грамоте детей с ОВЗ
Автор: Шакирова Наталья Валерьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: использование дидактических игр на занятиях по обучению грамоте детей с ОВЗ
Автор: Шакирова Наталья Валерьевна
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И ИГРОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ, КАК СРЕДСТВО ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ТНР Аннотация. В статье представлено описание образовательной практики по подготовке к обучению грамоте детей с тяжелыми нарушениями речи, сущность которой заключается в создании специальных условий для успешного обучения детей основам грамоты через применение игровых технологий.Ключевые слова: тяжелые нарушения речи, дифференциация звуков, игра, фонематическое восприятие, обучение грамоте, звуковой анализ и синтез, дидактические пособия, взаимодействие.Уровень образования реализуемой практики: дошкольное образованиеЦелевая направленность: обучающиеся - дети с ТНРПроблема подготовки к обучению грамоте детей дошкольного возраста в последнее время не только не теряет своей актуальности, но приобретает ещё большую остроту в связи с увеличением количества детей, имеющих тяжелые нарушения речи. Обучение грамоте – это долгий и сложный процесс для любого ребёнка. А для ребенка, имеющего тяжелые нарушения речи, эта задача может оказаться практически невыполнимой и требует специального подхода к обучению. Исходя из данной проблемы, была поставлена цель логопедической работы: создать специальные условия для успешной подготовки к обучению грамоте детей с ТНР посредством использования дидактических игр и игровых упражнений.Основная идея образовательной практики заключается в использовании разнообразных дидактических и развивающих игр, наглядных методов и игровых приемов работы с детьми, в процессе подготовки к обучению грамоте. Использование игровых приемов и наглядного материала, как наиболее продуктивных средств обучения, позволяет учить детей легко и без принуждения.Реализация образовательной практической деятельности осуществляется через: применение игровых технологий, создание предметно-развивающей среды, использование наглядных методов, специально подобранного дидактического материала, взаимодействие с педагогами и родителями (законными представителями).Результаты: Данная модель образовательной практики по созданию специальных условий для эффективной подготовки к обучению грамоте детей дошкольного возраста с ТНР, через использование дидактических игр и игровых упражнений, способствует более качественному усвоению ребенком основных форм аналитико-синтетической деятельности. Способы измерения результатов образовательной практики: Диагностика (первичная, промежуточная, итоговая).Обучение грамоте – сложная аналитико-синтетическая деятельность, которая требует определенного уровня развития психических процессов и способности ребенка управлять ими.Ключевой идеей обучения грамоте детей дошкольного возраста является принцип детского психолога Д.Б. Эльконина: «Исходный принцип системы дошкольного обучения грамоте состоит в том, что знакомству и работе ребенка с буквами должен предшествовать добуквенный, чисто звуковой период обучения, буква – это знак звука». Обучение грамоте, по мнению Д.Б. Эльконина – это «своеобразное введение в изучение языка».Работая с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи, выявила, что данная категория детей испытывает значительные трудности в осуществлении звукового анализа и синтеза слов, не различают на слух звуки, также испытывают трудности в усвоении понятий «звук», «слог», «буква», в запоминании конкретного образа буквы и соотнесении его с определенным звуком. Основными причинами данного явления являются: нарушение фонематического восприятия, дефекты произношения, а также несформированность звукового анализа и синтеза. Поэтому, чтобы овладеть первоначальными навыками грамоты, эти дети нуждаются в определенном уровне речевой подготовки, которая должна обеспечиваться особой системой занятий по развитию грамматического строя речи, накоплению и уточнению словарного запаса и формированию правильного звукопроизношения. Организуя работу по подготовке к обучению грамоте детей с ТНР, всегда учитываю индивидуальные особенности ребенка, а также уровень речевого развития. Для того, чтобы подготовка детей к обучению грамоте была успешной и продуктивной, выстраиваю коррекционно-образовательный процесс с учетом того, что ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра. Считаю, что эффективными игровым приемом на логопедических занятиях с детьми с ТНР является использование «Сюрпризного момента» в качестве игрушек или сказочных персонажей: на занятие «приходит» сказочный персонаж или любимая игрушка, и выполняет разные функции: приносит задания, просит детей о помощи, помогает детям их выполнить, проверяет правильность выполнения задания. Также применяю такие формы организации образовательной деятельности, как , занятия-путешествия, занятия с элементами драматизации. Такие занятия вызывают огромный интерес у детей и способствуют оптимизации процесса коррекционного обучения детей с ТНР.
