Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Методы и формы экологического воспитания младших школьников
Автор: Гуркина Елена Иосифовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Методы и формы экологического воспитания младших школьников
Автор: Гуркина Елена Иосифовна
Елена Иосифовна Гуркина учитель начальных классов высшей категории муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школа № 6 имени И.Т.Сидоренко муниципального образования Усть-Лабинский районМетоды и формы экологического воспитания младших школьников Ещё В.А. Сухомлинский считал природу главным источником всестороннего развития ребенка. (1) Ведь ребёнок способен удивляться тому, что его окружает, задаёт массу вопросов о растениях и животных. Он воспринимает животных как себе равных, сочувствует им, сопереживает вместе с ними. Именно в этом возрасте ребёнок воспринимает природу очень эмоционально, обращает внимание на такие особенности природы, которые взрослый человек и не заметит. Именно эта возможность должна быть использована как можно полнее в целях воспитания экологической культуры. Время быстротечно, наши дети скоро станут взрослыми людьми, и на их плечи ляжет ответственность за жизнь нашего общества, за судьбу всей Земли. Вот почему очень важно воспитывать в каждом из них чувство любви к природе, уважение ко всему живому, способность предвидеть последствия своего поведения в природе, ведь «…бывают моменты у человека, когда природа является ему как зеркало собственной жизни, и он видит себя не таким, как о себе думает, а таким, какой он есть». (2)К сожалению, в наше время экология планеты находится в печальном состоянии. Поэтому проблема экологического образования, воспитания экологической культуры – одна из самых актуальных на сегодняшний день. В природе все гармонично связано между собой, нарушение одной из цепочек грозит нарушением природного баланса.Посмотрите, как подчас легкомысленно, пренебрегая элементарными нормами поведения, мы можем выбросить пластиковую посуду, находясь на отдыхе у реки. И так делают многие, причем все это происходит на глазах у детей. А ведь нам надо воспитывать экологическую культуру поведения у школьников, пробудить их экологическое сознание. (3)Экологическая культура поведения формируется на основе знаний, практических навыков, эстетических переживаний. Школьник должен научиться сопереживать живым существам: живому больно, его надо любить, убивать животное нельзя, мы не имеем право уничтожать то, что создала природа. Нам нужно закладывать в сознание детей ощущение окружающего мира, как огромного дома, в котором мы все живем.В процессе экологического образования у детей формируются познавательные действия, развивается познавательная мотивация и интерес к миру природы, любознательность, творческая активность, т.е. те личностные качества ребенка, которые представлены как целевые ориентиры в ФГОС НО. Особенностью образовательного процесса в соответствии с ФГОС является то, что процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредственно развивают ребенка, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием.Один из путей повышения эффективности экологического развития состоит в использовании разнообразных форм, методов и приемов работы. Учитель должен уметь правильно отобрать познавательный материал и продумать методы и приемы, с помощью которых он сможет лучше всего передать его содержание. (4)В педагогическом процессе педагоги используют различные формы организации детей и различные методы обучения. В экологическом воспитании детей широко используются следующие методы обучения: наглядные, практические, словесные.К наглядным методам относятся наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, кинофильмов, видеофильмов, презентаций. Наглядные методы с наибольшей полнотой соответствуют возможностям познавательной деятельности детей младших школьников, позволяют сформировать у них яркие, конкретные представления о природе.Практические методы – это игра, элементарные опыты и моделирование. Использование этих методов позволяет учителю уточнять представления детей, углублять их путем установления связей и отношений между отдельными предметами и явлениями природы, приводить в систему полученные знания, упражнять младших школьников в применении знаний.Словесные методы – это рассказы учителя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы. Словесные методы используются для расширения знаний детей о природе, систематизации и обобщения их. Словесные методы помогают формировать у детей эмоционально-положительное отношение к природе.В работе по экологическому воспитанию детей необходимо использовать разные методы в комплексе, правильно сочетать их между собой. Выбор методов и необходимость комплексного их использования определяются возрастными возможностями детей, характером воспитательно-образовательных задач, которые решает учитель. Например, формирование знаний об образе жизни домашних животных невозможно без наблюдений, о способах ухода за комнатными растениями дети узнают в процессе труда, о свойствах воздуха, воды и почвы – при проведении опытов. Знания о диких животных формируются во время чтения, подготовке докладов, проектов и их презентаций. Основные формы организации работы с детьми по экологическому воспитанию является организованная образовательная деятельность: уроки окружающего мира, кубановедения, внеурочная деятельность. Эти предметы выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой. (5)Организованная образовательная деятельность являются ведущей формой организации работы по ознакомлению детей с природой. Здесь у детей формируется система элементарных знаний, осуществляется развитие основных познавательных процессов и способностей. Внеурочные занятия дают возможность уточнить и систематизировать личный опыт детей, который накапливается у них во время наблюдений, игр и труда в повседневной жизни, формировать универсальные учебные действия. (6)Заслуженной популярностью у ребят пользуются конкурсы. Игровые конкурсы носят обычно комплексный характер, представляя собой сплав традиционных викторин, различных соревнований, выступлений: - конкурс на лучшего знатока тайн природы, где требуется выдвинуть свою гипотезу относительно разгадки одной из ее тайн;- конкурс рисунков “Природоохранительные знаки”, где командам предлагается нарисовать различные природоохранительные знаки, которые можно установить в лагере, в лесной зоне заботы, на экологической тропе;- эстафета эрудитов, она проводится цепочкой: первая команда задает вопрос второй, вторая — третьей и т. д.;- конкурс устных рассказов на тему “Красная книга природы”, где участники турнира должны рассказать о самом удивительном, на их взгляд, представителе флоры или фауны, попавшем на страницы Красной книги;- конкурс знатоков голосов природы, где команды слушают магнитофонную запись с голосами птиц, других животных;- конкурс кроссвордов на тему «Птицы», «Рыбы», «Животные леса», «Животные степи» и т.д. Особое место в экологическом воспитании младших школьников имеет активное участие в ежегодных муниципальных и краевых конкурсах, таких как «Семейный экологический проект», «Эколята – друзья и защитники Природы», «Я - исследователь», где ребята выходят на новый уровень значимости своих исследований, где порой без совместной работы научного руководителя и родителей не обойтись. Экскурсии - один из важных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому воспитанию. Проводятся экскурсии вне класса. Это своего рода занятия под открытым небом. Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы. На экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств и экологической культуры. Эффективным средством решения задач экологического воспитания школьников являются экологические акции. Экологические акции – это событийно-значимые мероприятия, направленные на сохранение окружающей среды. В ходе их проведения школьники получают природоведческие знания, у них формируются навыки экологической культуры, активная жизненная позиция. Акции служат экологической пропагандой и среди родителей, которые становятся активными помощниками. Акции направлены на формирование активной жизненной положительной позиции по отношению к природе и помогают понять ребенку, что от него зависит состояние окружающей нас среды. Активное участие в акциях позволяет добиться не механического запоминания правил поведения в природе, а осознанных знаний этих правил, позволяют детям видеть примеры заботливого отношения к природе со стороны взрослых. Дети школьного возраста могут принимать участие в таких акциях, которые им понятны, затрагивают их интересы, их жизнедеятельность: «Чистые берега», «Поможем зимующим птицам», «Домик для питомца», «Бумажный бум», «Цветок для школьной клумбы» и др.Разнообразный труд в природе доставляет детям много радости и содействует их всестороннему развитию. В процессе труда воспитываются любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней. У детей развивается интерес к трудовой деятельности, сознательное, ответственное отношение к ней. Дети наблюдают за растениями, упражняются в трудовых навыках и умениях (полив растений, рыхление, сбор урожая, уборка территории т.д.). Эта работа оказывает большое влияние на воспитание трудолюбия, самостоятельности, любви к природе.Одна из важнейших форм экологического воспитания школьника – совместная работа с родителями. Порой необходимо сначала убедить родителей в важности привития экологической культуры их детям. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей используются различные формы: анкетирование, проведение опросов, круглые столы, родительские собрания вместе с детьми, совместные досуги, праздники, КВНы, викторины, участие в тематических выставках, конкурсах, привлечение родителей к совместной с детьми трудовой деятельности на участке, озеленение территории школы; выпуск газет, фотогазет. Такая работа с семьей способствует повышению педагогической культуры родителей, выработке правильных форм взаимодействия семьи и школы, помогает создать более благоприятную обстановку в семье.Таким образом, формирование экологического сознания, экологической культуры — это длительный процесс, началом этого пути является детство. Формирование начал экологической культуры – это становление осознанно-правильного отношения непосредственно к самой природе во всем ее многообразии, к людям, окружающим и созидающим ее.А в заключение хочется сказать, что самое главное в экологическом воспитании – личная убежденность педагога, умение заинтересовать, пробудить у детей желание любить, беречь и охранять природу. Ведь ещё выдающийся русский писатель и публицист Михаил Михайлович Пришвин сказал: «Охранять природу – значит охранять Родину». (7)Список использованной литературы:Сухомлинский В.А. Я сердце отдаю детям. Киев: «Радяньска школа, 1985. Пришвин М.М. Осударева дорога. Москва 1995 Каропа Г.Н. Теоретические основы экологического образования школьников. – Мн.: НМО, 2005. Клепинина З.А, Аквилева Г.Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе – М.: ИЦ Академия, 2008 г. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования: //college.ru.Режимдоступа: Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. — М. : Просвещение, 2008. С.29– 32. Пришвин М.М. Моя родина. Москва 1995
