Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННАЯ ПРОГРАММА НАСТАВНИЧЕСТВА «УЧИТЕЛЬ-УЧИТЕЛЬ»
Автор: Шипелёва Оксана Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННАЯ ПРОГРАММА НАСТАВНИЧЕСТВА «УЧИТЕЛЬ-УЧИТЕЛЬ»
Автор: Шипелёва Оксана Николаевна
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа № 8 с углубленным изучением отдельных предметов»ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННАЯ ПРОГРАММА НАСТАВНИЧЕСТВА«Учитель-Учитель» на 2025-2026 г.Когалым2025СодержаниеПояснительная записка Цели и задачи Участники наставнической деятельности Описание форм и видов наставничества Направление наставнической деятельности Планируемые результаты План мероприятий Пояснительная записка В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль учителя-логопеда, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции. Особенно сложно в современных условиях работать начинающим педагогам. Особенностью их труда является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и учителя-логопеды с многолетним стажем, а родители и коллеги ожидают от них столь же безупречного профессионализма. Для молодого специалиста вхождение в новую деятельность сопровождается высоким эмоциональным напряжением, требующим мобилизации всех внутренних ресурсов. В связи с этим молодым педагогам нужно целенаправленно помогать, создать необходимые организационные, научно-методические и мотивационные условия для профессионального роста и более легкой адаптации в коллективе. Для успешности процесса профессиональной адаптации молодых и вновь прибывших учителей необходимо обеспечить как благоприятный социально-психологический климат, так и методическую поддержку. Одним из способов решения данной проблемы является наставничество – форма обеспечения профессионального становления, развития и адаптации к квалифицированному исполнению должностных обязанностей лиц, в отношении которых осуществляется наставничество. Персонализированная программа наставничества призвана помочь становлению молодого педагога и закреплению его в образовательной организации. Поэтому поддержка, адресное методическое сопровождение профессионального роста молодых специалистов является одной из ключевых задач МАОУ «Средняя школа № 8». Цель и задачи программы наставничестваЦель программы: создание условий для профессионального роста молодого специалиста, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению молодого специалиста в профессиональную деятельность. Задачи программы:Оказать методическую помощь в формировании и повышении методического уровня организации логопедического сопровождения.Оказать помощь в создании условий для организации предметно- развивающей среды.Развивать потребность и мотивацию в непрерывном самообразовании.Познакомить с разнообразными методами и приёмами обучения при проведении коррекционно – образовательной деятельности с детьми ОВЗ, детьми инвалидами.Решению этих задач будет способствовать создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого педагога, сформировать у него мотивацию.3. Участники наставнической деятельности Наставник - участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.Наставляемый - участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции.Куратор наставнической деятельности – сотрудник образовательной организации либо организации из числа ее социальных партнеров, который отвечает за организацию всего цикла программы наставничества.Наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу Наставника по развитию у молодого педагога (далее Наставляемого лица) необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности и призвано наиболее глубоко и, всесторонне развивать имеющиеся у Наставляемого лица знания в области предметной специализации и методики преподавания.Формы и виды наставничества Исходя из образовательных потребностей МАОУ «Средняя школа №8» целевой моделью наставничества рассматривается форма наставничества «Учитель – учитель».Для того чтобы повысить профессиональное мастерство молодых педагогов, используются разные формы работы. Выбор форм работы зависит от этапа реализации программы, от личностных качеств педагогов, от уровня профессиональной подготовки молодых педагогов, от поставленных задач. Формы работы педагога-наставника с наставляемым:Для того чтобы повысить профессиональное мастерство молодых педагогов, используются разные формы работы. Выбор форм работы зависит от этапа реализации программы, от личностных качеств педагогов, от уровня профессиональной подготовки молодых педагогов, от поставленных задач. Посещения; Консультации; Практикумы; Наблюдение; Беседы; Анализ; Самоанализ Самообразование-работа с интернет ресурсами.Основные виды деятельности:Содержание и этапы реализации программы Этапы реализации программы 1 этап – адаптационный Задачи: • Оказание практической помощи молодому учителю-логопеду в адаптации в учреждении; • Выявление профессиональных затруднений молодого педагога; • Разработка основных направлений работы. Содержание работы: Знакомство молодого специалиста с должностной инструкцией, уставом, правилами внутреннего трудового распорядка, нормативными документами, регламентирующими организацию педагогической деятельности. Выбор темы самообразования, составление плана её реализации и индивидуального плана профессионального становления специалиста на год. (На основании результатов анализа в индивидуальный план профессионального становления молодого педагога могут вноситься изменения и дополнения.) 2 этап – проектировочный Задачи: • Стимулирование личностно-профессионального развития молодого специалиста посредством использования эффективных форм повышения профессиональной компетентности; • Способствование формированию умений рационально организовывать и планировать свою деятельность. • Обеспечение информационного пространства для самостоятельного овладения профессиональными знаниямиСодержание работы: Направляющая помощь в совершенствовании знаний, умений, навыков молодого специалиста и проектировании траектории дальнейшего профессионального роста. Приобщение молодого специалиста к трансляции опыта работы через проведение открытых занятий, участие в конкурсах профессионального мастерства. Создание благоприятных условий для профессионального роста начинающего педагога. (Взаимоподдержка и взаимопомощь, координация действий педагога в соответствии задачами воспитания и обучения детей; помощь по подбору и использованию педагогически целесообразных пособий, игрового и дидактического материала; профессиональные советы, рекомендации, разъяснения, необходимые поправки действий молодого учителя-логопеда). 3 этап – контрольно-оценочный Задачи: • Определение уровня профессиональной компетентности молодого специалиста, степени его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей; • Подведение итогов работы; • Анализ эффективности реализации программы. Содержание работы: анализ результатов работы молодого специалиста; анализ динамики профессионального роста молодого специалиста; подведение итогов работы и анализ эффективности реализации этапов программыПланирование работы учителя-логопеда с наставляемым учителем-логопедомна 2025 - 2026 учебный годВзаимодействие наставника и наставляемого является регулярным. Ему предшествует выявление конкретных проблем и запросов молодого педагога. Постепенно реализуется настоящая программа, в течение которой проводится корректировка конкретных профессиональных и личностных навыков наставляемогоОжидаемые результаты реализации программыДля молодого специалиста: • Осознание молодым специалистом своих профессиональных качеств, и ориентация на ценность саморазвития; • Качественные изменения во взаимоотношениях с коллегами, воспитанниками, родителями (законными представителями); • Стремление взаимодействовать с установкой на открытость, взаимопомощь; • Рост профессиональной и методической компетенции учителя-логопеда, повышение уровня его готовности к коррекционной деятельности. Для наставника: • Повышение квалификации; • Достижение более высокого уровня профессиональной компетенции. Для образовательной организации: • Успешная адаптация молодого специалиста; • Повышение стабильности состава специалистов в образовательном учреждении
