"Значение артикуляционной гимнастики для учащихся с умеренной умственной отсталостью"
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Значение артикуляционной гимнастики для учащихся с умеренной умственной отсталостью"
Автор: Щетинникова Людмила Дмитриевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Значение артикуляционной гимнастики для учащихся с умеренной умственной отсталостью"
Автор: Щетинникова Людмила Дмитриевна
Статья. «Значение артикуляционной гимнастики для учащихся с умеренной умственной отсталостью».Люди правильно произносят различные звуки благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата: языку, нижней челюсти, мягкому небу, голосовым связкам. Работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата проводится в форме артикуляционной гимнастики.Хорошая речь – яркий показатель всестороннего развития ребенка и подготовленности его к обучению в школе.Почти все дети с задержкой интеллектуального развития имеют речевые недостатки, неправильно произносят один или несколько звуков, страдают физиологическим косноязычием.Поэтому с целью исправления речевых нарушений, их коррекции, необходимо применять в работе с детьми, имеющими нарушения артикуляции игры и упражнения, направленные на развитие слуха, дыхания и речевого аппарата. Для этого рекомендуется широко использовать в работе артикуляционную и дыхательную гимнастики, однако, возникают трудности, как правильно выполнять упражнения.Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе. Важность занятий артикуляционной гимнастикой для учащихся с умеренной умственной отсталостью трудно переоценить. Помимо того, что ребенок учится правильно и четко произносить звуки и слова, подобные занятия способствуют:•Улучшению кровоснабжения артикуляционных органов и их нервной проводимости; • Улучшению подвижности артикуляционных органов;• Укреплению мышечной системы языка, губ, щек;• Умению ребенка удерживать определенную артикуляционную позу;• Увеличению амплитуды движений;• Уменьшению напряженности артикуляционных органов;• Подготовке ребенка к правильному произношению звуков;• Развитию гибкости органов речевого аппарата;Как правило, выделяют ряд причин и показаний для проведения артикуляционной гимнастики:• Своевременные занятия артикуляционными упражнениями по развитию речевого слуха и артикуляционной гимнастикой способствуют тому, что некоторые дети смогут научиться говорить более чисто и правильно. • На фоне сложных нарушений звукопроизношения подобные занятия помогут подготовить мышцы для последующих занятий с логопедом, что ускорит процесс уменьшения дефектов речи;• При правильном, но вялом звукопроизношении, артикуляционная гимнастика помогает быстрее выработать четкость произношения и выразительность речи.Упражнения бывают статические (неподвижные, направленные на удержание определенного положения губ, языка: чашечка, трубочка… и динамические (подвижные): лошадка, часики, качели… - требуют ритмичного повтора движений, координации движений и переключаемости.Все упражнения объединяются в комплексы, каждый из которых имеет определенную направленность:1 группа упражнений – вырабатывают основные движения и положения ОАА,2 группа упражнений – способствуют выработке движений и положений для произнесения определенных групп звуков (свистящих, шипящих и т.д.).3 группа упражнений – специфические упражнения, направленные на постановку звуков, способствующие выработке определенных движений: подвижность кончика языка, мягкого нёба, для растягивания подъязычной связки.Занятия ведутся по такой схеме: вначале воспитываются грубые, диффузные движения упражняемых органов, где язычок не выполняет постоянные движения, а лишь занимает то или иное положение, по мере их усвоения детьми переходим к выработке более тонких, дифференцированных движений. Упражнения для губ можно делать в любом случае. Требования к проведению артикуляционной гимнастики и к выполнению упражнений детьми с расстройством речевого аппарата на каждом этапе будут различными.При проведении артикуляционной гимнастики важно учитывать особеннос- ти расстройства артикуляционной моторики. С детьми младших классов упражнения проводят в игровой форме. Объем требований невелик. Надо, чтобы дети усвоили простейшие навыки, без которых будет трудно в дальнейшем развивать и совершенствовать движения органов артикуляционного аппарата. На основе приобретенных учащимися простейших навыков, движения органов артикуляционного аппарата постепенно развиваются, совершенствуются. Соответственно повышаются требования к качеству выполнения артикуляционной гимнастики. В старших классах следим за плавностью, четкостью выполнения движений, за умением переключать органы артикуляционного аппарата с одного положения на другое.1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, на каждом занятии, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз – разбиваем комплекс на весь день.Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления.Комплекс упражнений планируем на 2 -3 недели. Затем, хорошо выполняемое упражнение заменяем другим, новым, и далее закрепляем его на протяжении таково же времени. Таким образом, дети знакомятся с новым упражнением и отрабатывают его в артикуляционной гимнастике.2. В комплексе должны присутствовать 2-3 упр. статических и 2-3 упр. динамических. Начинают гимнастику со статических упражнений, они выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении), далее переходят к динамическим.3. На первых занятиях упражнение повторяется 2-3 раза в связи с повышенной истощаемостью упражняемой мышцы, в дальнейшем каждое упражнение выполняется до 10-15 раз.4. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным.Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме. Каждое упражнение имеет своё название, свой образ. Так ребенку легче запомнить движение. А, чтобы одно и то же движение дети не устали повторять длительное время, одному упражнению можно придумать несколько названий.Например упражнение «трубочка» - можно придумать несколько названий (хоботок, шея у жирафа, дудочка, труба).5. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.6. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед зеркалом, можно воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см, а учитель должен находиться напротив ребенка лицом к нему.Лучше всего проводить артикуляционную гимнастику для школьников в игровой форме, для чего используют стихи и картинки. Артикуляционная гимнастика в стихах не только значительно повышает интерес ребенка к упражнениям, но и определяет ритм их выполнения. Важно, чтобы за время стихотворения можно было повторить упражнение 3-5 раз. После этого необходимо дать ребенку время расслабиться и отдохнуть. Этой же цели служит артикуляционная гимнастика в картинках. Яркие картинки, на которых изображено правильное положение губ и языка для того или иного упражнения во многом упрощают задачу и делают сами занятия более увлекательными.Знакомя ребенка с новым упражнением, необходимо дать детям сюжетную зарисовку. Например: как представить упражнение «Вкусное варенье»? – сластена Карлсон, который любит варенье. Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, облизал верхнюю губу, можно намазать ее вареньем, шоколадом или чем-то еще, что любит ребенок. Можно использовать нетрадиционные формы, например, биоэнергопластика – сочетание движений органов речи и рук.Игровых приемов великое множество. Любая история, предметы, картинка – это наглядность, с помощью которой сохраняется внимание ребенка, вследствие чего активизируется все процессы речи. Элементы соревнования, красочность, новизна атрибутов, занимательность сюжетов игр вызывает интерес и эмоциональную отдачу, тем самым решаются обучающие задачи, цели, поставленные на занятии.Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение – следит за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели. Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение уменьшается, движения становятся более непринужденными и вместе с тем координированными. В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительно- го эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает неправильно, лучше его подбодрить. Таким образом, чем раньше мы начнем развивать артикуляционный аппарат детей, тем больше в дальнейшем шансов выработать относительно правильное звукопроизношение, способствующее развитию речи.
