Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Бинарный урок.
Автор: Курицына Ольга Юрьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Бинарный урок.
Автор: Курицына Ольга Юрьевна
ПЛАН-КОНСПЕКТ БИНАРНОГО УРОКАПредметы: История России, ЛитератураКласс: 8Тема урока: «Публицистика, литература, театр: русская культура XVIII века в поисках нового языка»Тип урока: Бинарный урок (интегрированный) изучения нового материала с элементами анализа текстаФорма проведения: Урок-исследование с элементами лабораторной работыПродолжительность: 45 минутМетодический паспорт урокаАктуальность бинарного форматаВ программах по истории и литературе существует временнáя несогласованность: на истории XVIII век изучается в 8 классе, а литературный процесс этого периода осваивается фрагментарно. Бинарный урок позволяет:Установить причинно-следственные связи между историческими событиями и культурными явлениямиПоказать, как художественное произведение отражает и интерпретирует историческую реальностьСформировать целостное представление об эпохе Просвещения в РоссииЦели урокаОбразовательные (история):Сформировать представление о развитии общественной мысли в России второй половины XVIII векаОхарактеризовать основные направления в литературе (классицизм, сентиментализм)Раскрыть роль периодической печати и театра в формировании гражданского сознанияОбразовательные (литература):Познакомить учащихся с жанровым своеобразием русской литературы XVIII векаРазвивать навыки анализа поэтического и прозаического текста в историческом контекстеПоказать эволюцию литературного языка от Ломоносова до КарамзинаРазвивающие:Развивать навыки работы с разными типами источников (исторические документы, литературные тексты)Формировать умение устанавливать межпредметные связиРазвивать критическое мышление через сопоставление фактов и художественных образовВоспитательные:Воспитывать чувство гордости за достижения русской культурыФормировать гражданскую позицию через осмысление роли литературы и публицистики в общественной жизниРазвивать эстетический вкусПланируемые результатыПредметные (история):Называть ключевых деятелей русской культуры XVIII в. (Ломоносов, Фонвизин, Державин, Карамзин, Новиков, Волков)Объяснять понятия: классицизм, сентиментализм, публицистика, цензураХарактеризовать роль Екатерины II в развитии литературы и театраПредметные (литература):Узнавать фрагменты произведений Ломоносова, Державина, ФонвизинаОбъяснять особенности классицизма и сентиментализма как литературных направленийАнализировать художественные средства в поэтическом текстеМетапредметные:Осуществлять поиск информации в различных источникахУстанавливать причинно-следственные связи между историческими процессами и культурными явлениямиУчаствовать в учебном диалоге, аргументировать свою позициюЛичностные:Формирование российской гражданской идентичности через освоение культурного наследияРазвитие осознанного отношения к культурным ценностямХОД УРОКАПЛАН-КОНСПЕКТ БИНАРНОГО УРОКАПредметы: История России, ЛитератураКласс: 8Тема: «Публицистика, литература, театр: русская культура XVIII века в поисках нового языка»Тип урока: Бинарный урок-исследованиеДлительность: 45 минут1. Организационный момент (2 минуты)Учителя стоят у доски, на экране — эпиграф: «Да будет же потомство наше праведно» (М.В. Ломоносов)Учитель истории: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Я — учитель истории, и рядом со мной…Учитель литературы: Учитель литературы. И мы вместе пришли к вам, потому что тема нашего урока находится на стыке наших предметов. Как вы думаете, о чём пойдёт речь?Примерные ответы учеников:«О книгах?»«О театре?»«Наверное, о культуре, потому что вы оба пришли»Учитель истории: Всё верно. Сегодня мы поговорим о том, как история влияет на литературу, а литература — на историю. Тема урока: «Публицистика, литература, театр».2. Актуализация знаний. Проблемный вопрос (5 минут)Учитель литературы: Ребята, давайте начнём с простого вопроса. Как вы думаете, зачем человеку нужна литература? Зачем люди читают книги, ходят в театр?Примерные ответы:«Чтобы узнавать новое»«Чтобы отдыхать, развлекаться»«Чтобы понимать других людей»«Чтобы стать умнее»Учитель истории: А теперь представьте, что вы живёте в XVIII веке. В России — крепостное право, императрица Екатерина II, большинство людей неграмотны. Нужна ли тогда литература? И может ли она быть опасной для власти?Примерные ответы:«Если люди неграмотны, то и читать некому, зачем тогда книги?»«А опасной может быть, если там написано что-то против царя»«Наверное, богатые дворяне читали, им было интересно»Учитель литературы (фиксирует на доске проблемный вопрос):«Почему именно во второй половине XVIII века в России происходит бурный рост книгоиздания, журналистики и театра?»Учитель истории: В конце урока мы вернёмся к этому вопросу и проверим, изменились ли ваши ответы.3. Изучение нового материала (25 минут)БЛОК 1. Исторический контекст: Екатерина II и идеи Просвещения (5 минут)Ведет учитель историиУчитель истории: Вторая половина XVIII века — это время правления Екатерины II, которую называли «просвещённой монархиней». Давайте вместе подумаем, что значит это словосочетание. Разберите слово по частям: «просвещённая» и «монархиня».Примерные ответы:«Просвещённая — значит умная, образованная»«Монархиня — это королева, царица»«То есть умная царица?»Учитель истории: Совершенно верно! Екатерина II переписывалась с французскими философами Вольтером и Дидро, читала их книги и считала, что просвещение подданных — обязанность монарха. Как вы думаете, зачем императрице нужно было, чтобы подданные становились образованнее?Примерные ответы:«Чтобы страна развивалась»«Чтобы было кому работать на государственной службе»«Чтобы легче управлять — умные люди лучше понимают законы»Учитель истории: Хорошо. А теперь вопрос на размышление: если Екатерина поддерживала просвещение, то почему позже она запретила некоторые журналы и посадила в крепость издателя Новикова?Примерные ответы (фиксация на доске):«Потому что они писали что-то против неё»«Она хотела, чтобы просвещение было полезным для неё, а не вредным»Учитель истории: Точная мысль! Мы ещё вернёмся к этому противоречию.Запись в тетради (под диктовку):Просвещённый абсолютизм — политика, направленная на преобразование государства в духе идей европейского Просвещения, но при сохранении самодержавия.БЛОК 2. Литературная карта эпохи: от классицизма к сентиментализму (8 минут)Ведет учитель литературыУчитель литературы: А теперь посмотрим, как исторические процессы отразились в литературе. В XVIII веке в России господствовали два направления — классицизм и сентиментализм. Давайте разберёмся, в чём разница.Работа с таблицей (заполняется на доске и в тетрадях):Учитель литературы: Сейчас вы получите карточки с фрагментами текстов. Ваша задача — прочитать и определить, к какому направлению относится каждый отрывок.Раздаточный материал:Фрагмент А (М.В. Ломоносов — ода):«Науки юношей питают, / Отраду старым подают, / В счастливой жизни украшают, / В несчастный случай берегут...»Фрагмент Б (Н.М. Карамзин — «Бедная Лиза»):«Любовь питается слезами и рождается в горести. Лиза рыдала — Эраст плакал — оставил её — она упала — и встать не могла»Вопрос учителя литературы: К какому направлению вы отнесёте первый отрывок? Почему?Примерные ответы:«К классицизму, потому что здесь про науку, про пользу для общества»«Здесь нет чувств, здесь разум»Учитель литературы: А второй отрывок?Примерные ответы:«Здесь всё про чувства: слёзы, рыдания, горесть»«Это сентиментализм, потому что главное — переживания»Запись в тетради:Классицизм — разум, долг, гражданственность.Сентиментализм — чувства, переживания, интерес к внутреннему миру человека.БЛОК 3. «Сатиры смелый властелин»: Новиков, Фонвизин и борьба идей (5 минут)Интегрированный блокУчитель истории: При Екатерине II появились первые частные журналы. Самым известным издателем был Николай Новиков. Он выпускал журналы «Трутень» и «Живописец». Как вы думаете, что означают эти названия?Примерные ответы:«Трутень — это ленивый человек, который ничего не делает»«Наверное, он высмеивал ленивых дворян»Учитель истории: Верно! Новиков критиковал крепостничество и дворянские пороки. Но в 1792 году его арестовали, а журналы запретили. Как вы думаете, почему?Примерные ответы:«Потому что он писал правду, которая была невыгодна власти»«Екатерина не хотела, чтобы её критиковали»Учитель литературы: Такую же сатиру мы видим в комедии Дениса Фонвизина «Недоросль». Давайте послушаем небольшой фрагмент.Чтение по ролям (подготовленные ученики или учителя):Госпожа Простакова: «С тех пор, как мы всё, что у крестьян ни было, отобрали, ничего уже содрать не можем. Такая беда!»Митрофанушка: «Так и быть. Поучусь, только чтобы это было последний раз и чтобы сегодня же был сговор!»Учитель литературы: Что высмеивает Фонвизин?Примерные ответы:«Жадность помещиков»«Глупость Митрофанушки, который не хочет учиться»«Жестокость крепостников»Учитель истории: Существует легенда, что после прочтения «Недоросля» Екатерина II сказала: «Вольтер бы не написал лучше». Как вы думаете, это похвала или скрытая угроза?Примерные ответы:«Похвала, значит, ей понравилось»«А может, она поняла, что это опасно? Если умный человек пишет против крепостного права, его надо бояться»Вывод (фиксируют учителя):Императрица поддерживала культуру до тех пор, пока она не начинала угрожать основам самодержавия.БЛОК 4. Рождение русского театра (4 минуты)Ведет учитель историиУчитель истории: 30 августа 1756 года — очень важная дата. В Петербурге указом императрицы Елизаветы Петровны был создан первый государственный публичный театр. А основателем стал Фёдор Волков — сын ярославского купца. Как вы думаете, почему театр появился именно в это время?Примерные ответы:«Появились пьесы, которые можно было играть»«Появились образованные люди, которые могли смотреть театр»«Дворяне хотели развлечений, как в Европе»Учитель истории: Верно. Театр стал не просто развлечением, а местом, где обсуждались важные общественные вопросы. Спектакли часто были сатирическими — они высмеивали пороки дворян.Вопрос: Как вы думаете, властям это нравилось?Примерные ответы:«Не очень, если высмеивали их»«Но запретить театр полностью они не могли, потому что это было популярно»БЛОК 5. Публицистика и цензура (3 минуты)Ведет учитель историиУчитель истории: Рост печатного дела привёл к тому, что власть испугалась. В 1796 году император Павел I (сын Екатерины) ввёл цензуру. Давайте прочитаем отрывок из указа.Чтение документа (на слайде или карточке):«Повелеваем: все книги, в России печатаемые, а равно и ввозимые из-за границы, подвергать рассмотрению цензуры, дабы не могло быть напечатано или продаваемо ничего, противного закону Божию, верховной власти, благонравию и личной чести граждан»Вопрос учителя истории: Какие цели преследовал этот указ?Примерные ответы:«Чтобы не печатали ничего против царя»«Чтобы не было книг, которые учат плохому»«Чтобы контролировать, что читают люди»Учитель истории: Правильно. Так появляется цензура. Давайте запишем определение.Запись в тетради:Цензура — система государственного надзора за печатью и средствами массовой информации с целью недопущения распространения идей, подрывающих власть.4. Динамическая пауза (2 минуты)«Театральная разминка» (проводят оба учителя):Учитель литературы: Встали, пожалуйста. Сейчас мы немножко поиграем в актёров XVIII века.Учитель истории: Изобразите героя классицистической трагедии — выпрямите спину, поднимите подбородок, положите руку на сердце. Вот так! (показывает)Учитель литературы: А теперь сентиментального героя — опустите плечи, сделайте печальное лицо, вздохните. Замечательно!Учитель истории: И последнее — изобразите актёра, который кланяется публике после спектакля. Сделайте шаг вперёд и поклон. Садитесь.5. Закрепление материала. Работа в группах (6 минут)Задание «Историки vs Литературоведы»Класс делится на две группы. Каждая группа получает карточку с заданиями.Карточка для группы «Историки»:Заполните таблицу «Причина → Событие → Следствие»:Примерные ответы учеников (для учителя):Карточка для группы «Литературоведы»:Установите соответствие (соедините стрелками):Примерные ответы:Ломоносов → Б → 3Фонвизин → В → 1Новиков → А → 4Карамзин → Г → 2Проверка: Группы по очереди зачитывают ответы, учителя комментируют и исправляют ошибки.6. Возврат к проблемному вопросу. Рефлексия (3 минуты)Учитель литературы: Давайте вернёмся к вопросу, с которого мы начали: почему именно во второй половине XVIII века в России происходит бурный рост книгоиздания, журналистики и театра?Учитель истории: Кто теперь может ответить развёрнуто?Примерные ответы учеников:«Потому что Екатерина II сама хотела просвещать народ, она считала, что это делает государство сильнее»«Появились первые типографии, стало больше грамотных людей»«Но когда литература начала критиковать власть, её запретили — ввели цензуру»«То есть власть хотела контролировать то, что пишут и что ставят в театре»Учитель истории (обобщает): Верно. Мы видим противоречие: с одной стороны, просвещение нужно государству, с другой — оно опасно, если выходит из-под контроля. Это противоречие сохранится в России на протяжении всего XIX века.Приём «Незаконченное предложение» (устно по кругу):Учитель литературы: Закончите одну из фраз:«Сегодня на уроке я узнал...»«Меня удивило...»«Я понял, что литература и история связаны, потому что...»Примерные ответы:«Я узнал, что даже цари боялись сатирических журналов»«Меня удивило, что Екатерина переписывалась с Вольтером»«Я понял, что литература и история связаны, потому что писатели отражают в книгах то, что происходит в стране»7. Домашнее задание (2 минуты)Учитель истории: Запишите домашнее задание. Оно разноуровневое — каждый выбирает себе задание по силам.Уровень А (обязательный, на «3»):Прочитать § 41–42 учебника «История России» (под ред. В.Р. Мединского)Выучить понятия: классицизм, сентиментализм, публицистика, цензураВыучить имена: Ломоносов, Фонвизин, Державин, Карамзин, Новиков, ВолковУровень Б (повышенный, на «4»):Прочитать комедию Д.И. Фонвизина «Недоросль» (или фрагменты)Письменно ответить на вопрос: «Почему Екатерина II после прочтения „Недоросля“ сказала: „Вольтер бы не написал лучше“?» (3–4 предложения)Уровень В (творческий, на «5»):Подготовить мини-проект (презентацию или сообщение на 2–3 минуты) об одном из деятелей культуры XVIII века (Ломоносов, Фонвизин, Новиков, Карамзин, Волков)ИЛИ: написать эссе «Если бы я был издателем журнала в XVIII веке…» (5–6 предложений)Учитель литературы: Вопросы по домашнему заданию есть?Учитель истории: Спасибо за работу! Урок окончен.РАЗДАТОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ К УРОКУМатериал № 1. Рабочий лист ученика (выдаётся каждому)ФИ ученика: ________________________________ Класс: 8 ___Тема урока: Публицистика, литература, театр: русская культура XVIII векаЗадание 1. Заполни таблицу «Литературные направления XVIII века»Задание 2. Определи направление по фрагментПрочитай фрагменты и укажи, к какому направлению (классицизм или сентиментализм) относится каждый.Задание 3. Соедини стрелками (работа в паре)Ответы: Ломоносов — __ — __ ; Фонвизин — __ — __ ; Новиков — __ — __ ; Карамзин — __ — __Задание 4. Запиши определениеЦензура — это ___________________________________________________________Задание 5. Ответь на проблемный вопрос урокаПочему именно во второй половине XVIII века в России происходит бурный рост книгоиздания, журналистики и театра?Материал № 2. Карточки для анализа текстов (для работы в группах)Карточка А. Фрагмент оды М.В. Ломоносова (классицизм)М.В. Ломоносов. Ода на день восшествия на престол императрицы Елизаветы Петровны (1747 год)Науки юношей питают,Отраду старым подают,В счастливой жизни украшают,В несчастный случай берегут;В домашних трудностях утехаИ в дальних дорогах не помеха.Науки пользуют везде:Среди народов и в пустыне,В градском шуму и наедине,В покое сладки и в труде.Вопросы для обсуждения:О чём это стихотворение? Что воспевает поэт?Какие чувства оно вызывает? Есть ли здесь личные переживания автора?К какому литературному направлению вы отнесёте этот фрагмент? Почему?Карточка Б. Фрагмент повести Н.М. Карамзина (сентиментализм)Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза» (1792 год)«Лиза рыдала — Эраст плакал — оставил её — она упала — и встать не могла. «Она не может жить, — говорила мать, — она не может жить!.. Господи! за что ты нас наказываешь?» — «Ах! для чего я пишу не роман, а печальную быль?»…Любовь питается слезами и рождается в горести. Лиза рыдала — Эраст плакал — оставил её — она упала — и встать не могла.Вопросы для обсуждения:О чём этот текст? Какие чувства испытывают герои?Что для автора важнее — разум или чувства?К какому литературному направлению вы отнесёте этот фрагмент? Почему?Карточка В. Фрагмент комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» (для чтения по ролям)Действие III, явление 7Г-жа Простакова: «С тех пор, как всё, что у крестьян ни было, мы отобрали, ничего уже содрать не можем. Такая беда!»Митрофанушка: «Так и быть. Поучусь, только чтобы это было последний раз и чтобы сегодня же был сговор!»Г-жа Простакова: «Дойдет час божией воли, а за то, что Митрофанушка не учится, век вольного света не видать!»Вопросы для обсуждения:Что высмеивает Фонвизин в комедии?Какие пороки дворянства показаны в этом фрагменте?Почему эта пьеса вызвала недовольство Екатерины II?Карточка Г. Исторический документ — Указ Павла I о цензуре (1796 год)«Повелеваем: все книги, в России печатаемые, а равно и ввозимые из-за границы, подвергать рассмотрению цензуры, дабы не могло быть напечатано или продаваемо ничего, противного закону Божию, верховной власти, благонравию и личной чести граждан».Вопросы для обсуждения:Какие цели преследовал этот указ?Кто и как должен был проверять книги?Как вы думаете, попадала ли под запрет сатира на дворян?Материал № 3. Карточки для интерактивного задания «Историки vs Литературоведы»Карточка для группы «Историки»Задание: Заполните таблицу «Причина → Событие → Следствие»Карточка для группы «Литературоведы»Задание: Установите соответствие (соедините стрелками)Деятели:М.В. ЛомоносовД.И. ФонвизинН.И. НовиковН.М. КарамзинФ.Г. ВолковЧем известен:А) основатель русского профессионального театраБ) издатель сатирических журналов «Трутень» и «Живописец»В) поэт, учёный, автор одГ) драматург, автор комедии «Недоросль»Д) писатель, автор повести «Бедная Лиза»Материал № 4. Карточка для рефлексии «Ладошка» (выдаётся каждому)Ученики обводят свою ладонь на этом листе и подписывают пальцы.Подпиши пальцы:Большой — для меня было важным...Указательный — я узнал(а)...Средний — мне понравилось...Безымянный — было трудно...Мизинец — я хочу узнать ещё о...Материал № 5. Домашнее задание (раздатка с выбором уровня)Домашнее задание по теме «Публицистика, литература, театр»Уровень А (обязательный, на «3»):Прочитать § 41–42 учебника «История России»Выучить понятия: классицизм, сентиментализм, публицистика, цензураВыучить имена: Ломоносов, Фонвизин, Державин, Карамзин, Новиков, ВолковУровень Б (повышенный, на «4»):Прочитать комедию Д.И. Фонвизина «Недоросль» (или фрагменты)Письменно ответить на вопрос: «Почему Екатерина II после прочтения „Недоросля“ сказала: „Вольтер бы не написал лучше“?» (3–4 предложения)Уровень В (творческий, на «5»):Подготовить мини-проект (презентацию или сообщение на 2–3 минуты) об одном из деятелей культуры XVIII века (Ломоносов, Фонвизин, Новиков, Карамзин, Волков)ИЛИ: написать эссе «Если бы я был издателем журнала в XVIII веке…» (5–6 предложений)Срок сдачи: ___________________Оформление доски к урокуПримерное расположение материалов на доске:text┌─────────────────────────────────────────────────────────────────┐│ Тема: Публицистика, литература, театр (XVIII век) ││ ││ Проблемный вопрос: ││ «Почему во второй половине XVIII века в России происходит ││ бурный рост книгоиздания, журналистики и театра?» │├──────────────────────────────┬──────────────────────────────────┤│ │ ││ [ПОРТРЕТЫ ДЕЯТЕЛЕЙ] │ ТАБЛИЦА «Направления» ││ │ ││ Ломоносов Фонвизин │ Классицизм → разум, долг ││ Новиков Карамзин │ Сентиментализм → чувства ││ Волков Державин │ ││ Екатерина II │ ЗАПИСИ: ││ │ Цензура — ... │├──────────────────────────────┴──────────────────────────────────┤│ ││ Выводы урока (записываются в конце): ││ 1. Просвещение и власть вступают в противоречие ││ 2. Литература становится инструментом общественной критики ││ │└─────────────────────────────────────────────────────────────────┘Приложение. Критерии оценивания для учителяОценки:8–7 баллов → «5»6–5 баллов → «4»4–3 балла → «3»
