Консультация для воспитателей. «Формирование навыков безопасного поведения в быту у дошкольников»
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Консультация для воспитателей. «Формирование навыков безопасного поведения в быту у дошкольников»
Автор: Елизарьева Елена Анатольевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Консультация для воспитателей. «Формирование навыков безопасного поведения в быту у дошкольников»
Автор: Елизарьева Елена Анатольевна
Консультация для воспитателей. «Формирование навыков безопасного поведения в быту у дошкольников»Формирование основ безопасного поведения у детей – это повседневная, трудная, но крайне важная работа. Дети дошкольного возраста характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций, в основном в быту. Причинить вред жизни могут различные домашние предметы, горячая вода, электрический ток, пламя, раскаленные предметы, продукты питания, бытовая химия и многое другое. Зачастую дома режущие, колющие предметы, спички, лекарственные препараты и т. п. хранятся в доступных для детей местах, нередко дети имеют доступ к электронагревательным приборам, печам, газовым плитам. Примеров такой беспечности, приводящей к трагическим последствиям, сколько угодно. Среди бытовых травм наиболее часто встречаются следующие: ранения и ушибы; ожоги; электротравмы; отравления; попадание в организм инородных тел. Поэтому чрезвычайно важно создать условия в дошкольном образовательном учреждении и семье, позволяющие ребенку планомерно осваивать правила безопасного поведения в быту. Осведомленность родителей по вопросам воспитания безопасного поведения детей дома крайне низкая. Это значит, что организатором процесса передачи опыта должно стать дошкольное учреждение.Педагогические условия, способствующие эффективному формированию основ безопасного поведения в быту у детей дошкольного возраста: Можно поделите на этапы.1. обогащение представлений о безопасном поведении в быту;2.использование возможностей предметно-развивающей среды в применении детьми усвоенных правил о безопасном поведении в быту;3.взаимодействие педагогов ДОУ с семьей Целью первого этапа является накопление и систематизация знаний детей о правилах безопасного поведения в быту. Это: представления о бытовых источниках опасности, возможных ситуациях, сопряженных с травматизмом, мерах предосторожности при обращении с предметами домашнего обихода и доступных приемах оказания первой помощи.На данном этапе ведущее место занимает обучение, преимущественно представленное системой дидактических игр, а также чтением и обсуждением , использованием фотографий.В библиотеку по формированию основ безопасного поведения можно включить такую литературу как: К. Чуковский «Телефон», «Айболит»; Е. Хоринский «Спичка-невеличка», «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке»; М. Баданов «Костер»; А. Барто «Гроза»; Е. Пермяков, «Торопливый ножик»; В. Бороздин «Поехали!»; П. Голосов «Сказка о заячьем теремке и опасном коробке» и дР.Кроме художественной литературы, можно включить и справочную литературу, а именно: энциклопедии, справочники (серия книг «Я познаю мир», «Азбука здоровья в картинках» К. Люцис; «Уроки Айболита» Г. Зайцев).Ряд исследований свидетельствуют о том, что для обогащения представлений детей о безопасном поведении в быту хорошо использовать современные технологии (мультимедиа, презентации, отрывки из мультфильмов и фильмов) В настоящее время существуют различные обучающие мультфильмы, которые помогут детям усвоить правил безопасного поведения в быту: «Азбука безопасности» (смешарики), «Аркадий Паровозов спешит на помощь», «Стасик и его друзья», «Спасик и его команда», «Фиксики», «Уроки тетушки Совы», «Вежливые уроки».В связи с тем, что свою активность ребенок проявляет, в первую очередь, в игровой деятельности, то освоение опыта безопасного поведения, овладение соответствующими умениями и введение их в повседневную жизнь необходимо осуществлять на основе игры. После того как дошкольники научиться поступать определенным образом в игровых условиях, воспроизводящих контакт с потенциально опасными предметами быта, они намного увереннее почувствуют себя в реальной жизни.Для это этого необходимо наличие следующих игр: дидактические игры («Хочу быть пожарным», «Детям спички не игрушки», «Если ты остался один дома»), настольно-печатные игры («Противоположности», «Как избежать неприятности», «Источники опасности», «Четвертый лишний», «Телефон», «Хорошо или плохо», «Лото осторожностей», «Как избежать неприятностей», сюжетно-ролевые игры («Я пожарный», «Спасатели», «Скорая помощь», «Потушим пожар»), игры-драматизации («Кошкин дом», «Пожар в кукольном доме», «В лечебнице у Айболита», «Чужой хочет проникнуть в дом»), различные атрибуты (газовые плиты, пожарные машины, костюмы, больница) и др.Цель второго этапа – использование возможностей предметно-развивающей среды в применении детьми усвоенных правил о безопасном поведении в быту.Одной из основных задач работы педагога является создание и обогащение предметно-развивающей среды по формированию основ безопасного поведения в быту. С этой целью в группе организовывается уголок безопасности, который включает в себя информационные, обучающие и наглядные материалы по формированию безопасного поведения детей в быту.Уголок безопасности должен располагаться в специально выделенном месте. Он должен быть удобным, доступным детям, отвечать требованиям безопасности и санитарно-гигиеническим нормам. Оснащение подбирается в соответствии с возрастными требованиями и требованиями общеобразовательной программы ДОУ.Уголок безопасности должен быть оснащен разнообразными игровыми пособиями:- атрибутами для организации и проведения сюжетно-ролевых игр по формированию основ безопасности: макет кухни и соответствующие атрибуты, куклы, отображающие профессии спасателя-пожарного, врача,-Жилеты, символы, каски, пожарные «рукава», модели одежды юных спасателей- пожарных и т.п.- крупными мягкими модулями- машин «Скорая помощь»,«Полиция»,«Пожарная-печатные игры, направленные на формирование у детей умений устанавливать причинно-следственные связи, решать проблемные ситуации в рамках тематики формирования основ безопасного поведения в быту: «Опасные ситуации в доме», «Поучительные истории», «Позовём на помощь» и др;- плакаты, альбомы для рассматривания «Правила личной безопасности», «Опасные предметы дома», «Правила поведения при пожаре»,«Осторожно газ», «Острые предметы – и опасны, и полезны», «Причины пожара», «Полезные номера», «Опасный ножик», «Оказание первой помощи»,«Что будет, если не выключить кран». Цель данной формы – это наглядно показать цепочку «причина – следствие – результат».Третий этап – взаимодействие с родителями.Ребенок большую часть всего времени проводит с семьей. Именно в семье он учится взаимодействовать с окружающим миром, с предметами, окружающими его. Родители являются главным примером для подражания. Ребенок срисовывает с мамы и папы их стиль поведения, стиль общения, отношение к окружающему. Поэтому главная задача родителей не только привить своему ребенку безопасное поведение в быту, но и на своем примере показать, как оно реализовывается.Из этого следует, если родители и воспитатели будут сотрудничать, преследовать единые цели, то работа по формированию безопасного поведения в быту будет проходить быстрее и легче для ребенка. В детском саду необходимо использовать различные формы работы с родителями.Существуют традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия педагога с семьями детей дошкольного возраста, суть которых – обогатить их педагогическими знаниями.- Традиционные формы работы: родительские собрания, памятки, консультации, беседы, информационные листы.- Нетрадиционной формой работы с родителями является использование средств ИКТ. Здесь можно выделить следующие формы работы с использованием ИКТ:1. Размещение информации по формированию безопасного поведения в быту на сайте детского сада. Сюда же можно включить различные консультации с родителями по данной проблеме, различные презентации, наглядные материалы, которые родители могут использовать с детьми, список литературы как для взрослых, так и для детей.2 Дистанционное общение с родителями (создание группы в социальных сетях с родителями воспитанников: «ВКонтакте»,«Одноклассники», «Viber», «Мой мир», «Фейсбук», «Твиттер»). Группу организует воспитатель, где размещает необходимую информацию и материалы (фото, видео, презентации) для родителей воспитанников.Современные родители мало стали обращать внимание на информационные папки-передвижки в группах, редко замечают объявления, пока воспитатель не обратит их внимание. Несмотря на свою занятость, проверить свои соц. сети всегда найдется время. Такой вид общения может стать для родителей источником информации учебного, методического или воспитательного характера.Таким образом, формирование основ безопасного поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста – важная, необходимая область теории воспитания и обучения, актуальность которой диктуется современными условиями. А будет это более эффективно при соблюдении выше изложенных условий.ЛИТЕРАТУРА.1 АвдееваН.Н. Программаздоровьесберегающего направления «Основы безопасности детей дошкольного возраста» [Текст] / Н.Н. Авдеев, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: Академия, 2007. – 107 с.2 АвдееваН.Н.Безопасность:Учебноепособиепоосновам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста [Текст]/ Н.Н. Авдеев, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – СПб.: Детство-пресс, 2016. – 144 с.3.Ананьев В.А. Организация безопасности и жизнедеятельности дошкольников [Текст] / В.А. Ананьев. – Томск: Изд-во ТГУ, 2000. – 220 с.4.Анастасова Л.П. Жизнь без опасностей. Первые шаги к самостоятельности [Текст] / Л.П. Анастасова, И.В. Иванова. – М.: Знание, 2016.– 120 с.5.Андреева Н.А. Оптимизация взаимодействия родителей и педагогов дошкольного образовательного учреждения [Текст] / Н.А. Андреева // Вестн. Шадр. гос. пед. ин-та : науч. журн. – 2010. – № 4. – С. 112-116.
