Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Весна прищла"
Автор: Боргоякова Инна Михайловна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Весна прищла"
Автор: Боргоякова Инна Михайловна
Проект для детей раннего возраста «Весна»Тип проекта : познавательно-исследовательский.Продолжительность проекта : краткосрочный (с 10.03-27.03)Участники проекта : Дети 2-3 лет, воспитатели, родители воспитанников.АктуальностьВесной, в солнечный день появляется капель, начинается таяние снега, это замечают и дети. Общение с природой делает их более чуткими. Знакомясь с природой и происходящими в ней изменениями, у детей формируются такие качества как любознательность, умение наблюдать и замечать красоту природы. Ввести ребенка в мир природы, сформировать представления о её объектах и явлениях — одна из задач дошкольного учреждения.Цель проекта : формирование элементарных представлений о весне, сезонных изменениях в природе, через организацию разных видов деятельности: игровой; познавательной; продуктивной.Задачи проекта :- дать воспитанникам элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада);- учить устанавливать простейшие связи между условиями наступающего весеннего времени года и поведением животных, состоянием растительности;- развивать стремление общаться со сверстниками в процессе игровой деятельности;- развивать продуктивную деятельность детей, совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке, развивать творческие способности;- формировать и воспитывать бережное отношение к природе;- развивать познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки;- формировать осознанно-правильное отношение к природе, к труду человека.Предполагаемый результатДети: Замечают характерные сезонные изменения в природе.Расширятся знания о некоторых птиц, насекомых, цветов.У детей сформируется бережное отношения к природе, важность ее охраны.Рассматривают сюжетные картинки.Используют простые предложения.Отвечают на вопросы взрослого.Участвуют в сезонных наблюдениях.Родители: Проявят интерес к совместной деятельности с ребенком.Повысится мотивация к сотрудничествуРеализация проекта :I этап - подготовительный• Определение цели и задач.• Создание необходимых условий для реализации проекта.• Выбор методов и приемов реализации проекта.• Подбор методической и художественной литературы, иллюстраций, видео.• Работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта.• Разработка занятий, определение тематики бесед.II этап – основной (практический)Речевое развитиеБеседа: «!»Рассматривание иллюстраций с весенними явлениями (обогатить знания детей об особенностях весенней природы).Составление рассказа по сюжетным картинкам: «», «Птицы прилетели».Чтение художественной литературы.Чтение стихотворений о весне.Чтение стихотворения Н. Наденовой «Птичка» (рассказать детям о строении тела птиц, об их жизнедеятельности, формировать доброе отношение к пернатым; вызвать интерес к худ. литературе).Повторить выученные стихи А. Барто «Птичка», «Лошадка», «Зайка». развивать память, речь.Разучивание стихотворений:«Ласточка» Б. Заходер, песенки, потешки «Жили у бабуси», «Травка муравка», «Тень тень потетень», «Иди весна, иди красна», «Одуванчик», «Божья коровка».Сказки: «Лиса и заяц», «Заюшкина избушка»,Сюжетно-ролевые игры:«Семья готовится к весне», «Семья», «Собираемся на прогулку».Познавательное развитие :-Наблюдения за птицами, животными, деревьями, за кустарниками, молодой травкой.Экспериментирование:«Лодочка», «Тень», «Солнечные зайчики».Просмотр презентации «Пришла весна»Дидактические игры по развитию речи:«Мостики через лужи», «Весенняя поляна», «Времена года» «Когда это бывает?» «Разрезные картинки», «Цветик – семицветик», «Капельки-дождинки», «Подбери действие», «Волшебный мешочек», «Рассели животных по домам».Художественно – эстетическое развитие:Аппликации: «Весенний букет», «Скворечник».Рисование: «Первые листочки»; «Тюльпаны».Лепка: «Яблонька», «Птичка».Конструирование «Заборчик».Объё мное моделирование:Игра с прищепками «Тучки и солнышко», «Сосульки».Музыкальное сопровождение : Слушание: Вивальди «Весна», «Весенняя пляска», «Весна-красна», Чайковский «Времена года», «Бабочка» муз Э. Грига, «Жаворонок» муз. М. Глинки «Воробей» муз. А. Руббах, «Игра в лошадки» муз. П. ЧайковскогоПение: «Птичка» муз. М. Раухвергера, «Весенняя песенка», танец «Весенняя пляска».Двигательное развитие: Физкультминутки: «Подснежники просыпаются», «Весна пришла», «В путь», «Ласточка», «Весна».Труд в природе: Беседа: «Покормим птиц», «Для чего нужны скворечники», «О труде дворника», организовать труд на участке (кормление птиц, сбор сухих веток, наведение порядка в беседке, знакомить детей с трудом взрослых в весенний период в детском саду, воспитывать у детей любовь к труду и желание оказывать взрослым посильную помощь. Воспитывать у детей уважение и бережное отношение к труду дворника.Игровая деятельность :Проведение подвижных игр на прогулке: «Птички в гнездышках», «Солнечные зайчики», «Зайка серый умывается», «Пчелки», «У медведя во бору», «Через ручеек», «Кошка и цыплята», «Скворечники», «Солнышко и дождик», «Поймай комара», «Медведь».Пальчиковые игры:«Весна», «Подснежник», «Росточек», «Кораблик», «Насекомые над лугом», «Ласточка», «Заботливое солнышко».Деятельность педагога с родителями:• Наглядность в раздевалке: информационные папки-передвижки «Весна».• Индивидуальные консультации для родителей по участию в реализации проекта.• Консультация для родителей «Весенние прогулки с детьми», «Весеннее меню малыша».•. Читают дома детям стихи и рассказы, посвященные весне.Совместная деятельность детей и родителей :Сотворчество детей и родителей в подготовке выставки книжек-малышек: «Весна идет, весне дорогу».III этап.Выставка семейного творчества «Весна идет, весне дорогу».Выставка рисунков «Весна нашими глазами».ВыводТема разработанного детей ясельного возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияет на различные виды их деятельности (интеллектуальную, познавательную, художественно-речевую);Дети положительно реагировали на знакомство с признаками природы, проявляли интерес и желание участвовать в экспериментах, наблюдать. Возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей.
